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农村小学教学设施差，学生接触英语机会少，致使英语课堂缺少活力，学生缺乏英语学习兴趣，因此，研究在农村小学英语教学中如何调动学生积极性这一问题就显得颇为重要，那么如何调动农村学生英语学习的积极性呢？
一、教学方法要灵活多样
语言和情景总是连在一起的，没有没有情景的语言，有了情景学生才会印象深刻，学得才有趣。要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然，单一的教学方法是不行的，教师必须认真钻研教材，采取灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性。如26个字母的教学，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。教学中，我把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌等，这样不但学生学得快，还锻炼学生的观察和反应灵敏能力。再如单词教学时，我即教词汇也教思维，如教学中我充分利用直观教具，如教Football，教师指着足球：“What's this？ It's a football. football、football”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，不需要汉语翻译作中介。在学习课文时我还根据不同体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色、看图说话、组句成文等多种形式调动学生思维，做到把死教材活用，学生学得快乐，用的机会多。同时我还把进竞争机制引入课堂，如一个单元结束或总复习时，在学生中开展“争当单词大王”计时赛，看谁在规定的时间内写的单词多而准；复习句型时开展“象征性背句型旅游”，如画出从北京到伦敦途中设若干站点平面图，定好几课作为一站，这种竞争性的活动激发了学生学习兴趣，大多数学生都能超额完成任务，使学生在参与和竞争中，享受到了成功的愉悦。
二、精心设创设学情景
由于农村基本的教学设备，教学环境还不完善，教学中我尽量在创设语境上下功夫，吸引学生快速进入学习状态。一是新课前引导学生课前三分钟英语会话练习，让学生自由演讲，自由谈话，有时集体唱一首英语歌曲，活跃气氛，激发兴趣，完成教学前的预热活动。再是用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语等。二是课堂教学中尽量讲英语，让学生置身于英语的语境之中。如利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具、肢体语言等情境创设，帮助学生听懂英语，了解课文内容，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。三是给学生留有资助学的空间。如每节课尾留出几分钟，用英语练“说”新学过的知识，让学生在小组合作中自由会话或叙述某事某物。
三、让学生全身心投入英语课堂
一节好课不是教师传授知识的过程，而是看学生是否学得有效，知识是否一课一得，如果教师尽了全力去上课，学生却没有收获，那不能算是一堂成功的课。我们都知道一个人如果对某一件事发生了兴趣，他就会想方设法去做，比如风靡世界的足球，让多少人为之倾倒，由此我想到为什么不让学生像喜欢足球那样去喜欢英语呢？对于你的课堂，学生喜欢了，参与投入了，他才会主动去学。教学中，发现学生们很喜欢听英语歌曲，于是我就利用业余时间或自习课，教他们喜欢的最流行的歌曲。如“Myheart will go on”、“Yesterday once more”、“Sha La La”等，学生们学会了后非常兴奋，于是可趁此机会引导学生“想唱好，必须先学好”，无需过多的语言就可引导学生把心思用在英语上。
学生光喜欢是不够的，让学生掌握知识才是目的。如英语课堂上的提问和答问是教师经常采用的一个教学手段，可这个方法对思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想！”很多学生就在这种循环往复地提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的学生越少！其实并不是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的“连这个问题都不会”，而是在问与答过程中，他们得不到仔细思考、判断的时间和空间。课堂上我改以往的“提问-答问”，采用“提问-答写”，让全体学生都有解答问题的机会，并快速写下自己的答案，这样即为每个学生提供了独立思考问题时间，也能促使每个学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案，老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案？”时，由于前面每一个学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了，这样避免了给反应迟钝的学生过大的压力，提高了学生课堂参与程度。
四、课内外活动有机结合
农村小学英语每周只有两课时，而且间隔时间长，学生接触英语的机会有限，没等学下一课上一课的内容又忘了，不利于语言的连续学习，也影响了学生学习英语的积极性。怎样设计出既让他们感兴趣，又能让他们积极主动地参与学习？通过实践和探索，我认为必须从课外活动入手，根据不同年级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，适当地组织活动。如六、一儿童节开展英语游戏、讲演比赛。每月一次的识词、听力比赛、期末英语联欢会等，通过多种形式的课外生活，巩固课内学知识，创造英语学习气氛，培养学生学英语兴趣。根据大纲要求和教材知识体系，还开辟“每周10题”英语学习专栏，供学生自学。“每周一次英语广播”巩固新知，拓展知识视野。如此安排，克服了课外活动盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
五、作业形式要多样化
长期一来，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，仅限于学科知识，远离了学生的生活，很多学生都是应付，没有兴趣去主动完成，把做作业看成是一种负担。如何通过多样化英语作业来提高学生对英语的兴趣，是新课改一个急迫解决的问题。
教学中，我根据学生年龄特点，从趣味性作业入手，如小学英语教材几乎都是贴近生活的内容，在学生学了文具、家居、生活用品、动物名称等单词后，让学生先画出事物，然后再写上单词，在单词下面再写上汉语，这样可使英语、汉语和英汉语所表达的意思融为一体，让学生“一眼三得”。贴标签作业也非常适合学生。如学过衣物类单词后，让学生把单词制作成为标签形式，贴在衣物上，既可以培养学生动手制作能力，也培养了学生积极主动探索能力。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们周围，只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌等，于是设计了收集信息作业，让学生收集、摘抄英语信息，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。如在教学三年级第一学期第一课后，我布置了这样一个作业：同学们，我们身边英语非常多，你们要用自己善于观察，记录你们看到的英语，下一堂课我们一起来交流。结果第二节课我非常欣慰，因为学生收集的单词涉及到很多方面。如CCTV，POLICE，STOP，COKE，NO WATER，NO SMOKIND等，此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养了学生良好的观察习惯和自觉学习的意识。做过的事情是人最难遗忘。在布置作业时，我让学生积极参与实践活动，尝试布置实践性作业。例如在教食物这一单元时布置给了学生一个特殊的课后作业，请同学们自制一张食物表格，并调查家庭成员对于食物表格上所列的食物的喜恶，学生在完成此次作业的过程中，既充满一定的实践性、趣味性，又有一定的自主性和选择性，学生可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系，同时这个调查过程能使学生进一步巩固所学知识。
总之，英语教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂的有效性，英语教师必须以教育理论为指导，勇于探索，大胆实践，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高农村小学英语课堂教学质量，提高学生的学习质量。
一、教学方法要灵活多样
语言和情景总是连在一起的，没有没有情景的语言，有了情景学生才会印象深刻，学得才有趣。要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然，单一的教学方法是不行的，教师必须认真钻研教材，采取灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性。如26个字母的教学，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。教学中，我把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌等，这样不但学生学得快，还锻炼学生的观察和反应灵敏能力。再如单词教学时，我即教词汇也教思维，如教学中我充分利用直观教具，如教Football，教师指着足球：“What's this？ It's a football. football、football”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，不需要汉语翻译作中介。在学习课文时我还根据不同体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色、看图说话、组句成文等多种形式调动学生思维，做到把死教材活用，学生学得快乐，用的机会多。同时我还把进竞争机制引入课堂，如一个单元结束或总复习时，在学生中开展“争当单词大王”计时赛，看谁在规定的时间内写的单词多而准；复习句型时开展“象征性背句型旅游”，如画出从北京到伦敦途中设若干站点平面图，定好几课作为一站，这种竞争性的活动激发了学生学习兴趣，大多数学生都能超额完成任务，使学生在参与和竞争中，享受到了成功的愉悦。
二、精心设创设学情景
由于农村基本的教学设备，教学环境还不完善，教学中我尽量在创设语境上下功夫，吸引学生快速进入学习状态。一是新课前引导学生课前三分钟英语会话练习，让学生自由演讲，自由谈话，有时集体唱一首英语歌曲，活跃气氛，激发兴趣，完成教学前的预热活动。再是用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语等。二是课堂教学中尽量讲英语，让学生置身于英语的语境之中。如利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具、肢体语言等情境创设，帮助学生听懂英语，了解课文内容，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。三是给学生留有资助学的空间。如每节课尾留出几分钟，用英语练“说”新学过的知识，让学生在小组合作中自由会话或叙述某事某物。
三、让学生全身心投入英语课堂
一节好课不是教师传授知识的过程，而是看学生是否学得有效，知识是否一课一得，如果教师尽了全力去上课，学生却没有收获，那不能算是一堂成功的课。我们都知道一个人如果对某一件事发生了兴趣，他就会想方设法去做，比如风靡世界的足球，让多少人为之倾倒，由此我想到为什么不让学生像喜欢足球那样去喜欢英语呢？对于你的课堂，学生喜欢了，参与投入了，他才会主动去学。教学中，发现学生们很喜欢听英语歌曲，于是我就利用业余时间或自习课，教他们喜欢的最流行的歌曲。如“Myheart will go on”、“Yesterday once more”、“Sha La La”等，学生们学会了后非常兴奋，于是可趁此机会引导学生“想唱好，必须先学好”，无需过多的语言就可引导学生把心思用在英语上。
学生光喜欢是不够的，让学生掌握知识才是目的。如英语课堂上的提问和答问是教师经常采用的一个教学手段，可这个方法对思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想！”很多学生就在这种循环往复地提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的学生越少！其实并不是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的“连这个问题都不会”，而是在问与答过程中，他们得不到仔细思考、判断的时间和空间。课堂上我改以往的“提问-答问”，采用“提问-答写”，让全体学生都有解答问题的机会，并快速写下自己的答案，这样即为每个学生提供了独立思考问题时间，也能促使每个学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案，老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案？”时，由于前面每一个学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了，这样避免了给反应迟钝的学生过大的压力，提高了学生课堂参与程度。
四、课内外活动有机结合
农村小学英语每周只有两课时，而且间隔时间长，学生接触英语的机会有限，没等学下一课上一课的内容又忘了，不利于语言的连续学习，也影响了学生学习英语的积极性。怎样设计出既让他们感兴趣，又能让他们积极主动地参与学习？通过实践和探索，我认为必须从课外活动入手，根据不同年级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，适当地组织活动。如六、一儿童节开展英语游戏、讲演比赛。每月一次的识词、听力比赛、期末英语联欢会等，通过多种形式的课外生活，巩固课内学知识，创造英语学习气氛，培养学生学英语兴趣。根据大纲要求和教材知识体系，还开辟“每周10题”英语学习专栏，供学生自学。“每周一次英语广播”巩固新知，拓展知识视野。如此安排，克服了课外活动盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
五、作业形式要多样化
长期一来，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，仅限于学科知识，远离了学生的生活，很多学生都是应付，没有兴趣去主动完成，把做作业看成是一种负担。如何通过多样化英语作业来提高学生对英语的兴趣，是新课改一个急迫解决的问题。
教学中，我根据学生年龄特点，从趣味性作业入手，如小学英语教材几乎都是贴近生活的内容，在学生学了文具、家居、生活用品、动物名称等单词后，让学生先画出事物，然后再写上单词，在单词下面再写上汉语，这样可使英语、汉语和英汉语所表达的意思融为一体，让学生“一眼三得”。贴标签作业也非常适合学生。如学过衣物类单词后，让学生把单词制作成为标签形式，贴在衣物上，既可以培养学生动手制作能力，也培养了学生积极主动探索能力。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们周围，只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌等，于是设计了收集信息作业，让学生收集、摘抄英语信息，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。如在教学三年级第一学期第一课后，我布置了这样一个作业：同学们，我们身边英语非常多，你们要用自己善于观察，记录你们看到的英语，下一堂课我们一起来交流。结果第二节课我非常欣慰，因为学生收集的单词涉及到很多方面。如CCTV，POLICE，STOP，COKE，NO WATER，NO SMOKIND等，此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养了学生良好的观察习惯和自觉学习的意识。做过的事情是人最难遗忘。在布置作业时，我让学生积极参与实践活动，尝试布置实践性作业。例如在教食物这一单元时布置给了学生一个特殊的课后作业，请同学们自制一张食物表格，并调查家庭成员对于食物表格上所列的食物的喜恶，学生在完成此次作业的过程中，既充满一定的实践性、趣味性，又有一定的自主性和选择性，学生可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系，同时这个调查过程能使学生进一步巩固所学知识。
总之，英语教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂的有效性，英语教师必须以教育理论为指导，勇于探索，大胆实践，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高农村小学英语课堂教学质量，提高学生的学习质量。