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【摘要】情感教育是小学语文教学的重要一环。在语文教学中重视和调动情感因素的作用，有助于培養学生良好的心理品质和情感素质，对提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果具有重要意义。
【关键词】语文教学；情感教育；课堂教学效果
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
语文是基础课，语文教材本身蕴含着情感。因此，情感教育是小学语文教学的重要一环。在语文教学中重视和调动情感因素的作用，有助于培养学生良好的心理品质和情感素质，对提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效果具有重要意义。
那么，在语文教学中怎样实施情感教育呢？我觉得应该从以下几个方面做起：
一、创设意境，动之以情
小学语文具有很强的感染力，它能为学生展现丰富多彩的情感世界。我们要善于把作者蕴含在课文中的思想感情挖掘出来移情给学生，使他们加深理解课文的内涵，激起情感上的共鸣。为此，要根据不同的教材，采用不同的方法创设情感环境。
1.简介背景，引入意境。适当地介绍课文的时代背景和作者生平，也就等于给了学生一把理解课文大意的钥匙。如教学杜甫的《春望》这首诗，如何使学生体会诗中“国破山河在”、“白头搔更短”的深远意境呢？教学时我先向学生介绍了诗所反映的历史背景——唐代的“安史之乱”。
2.讲述故事，引入意境。如教学卢纶的《塞下曲》一诗，我先给学生讲汉将军李广一次打猎中箭入巨石之中的故事，引起学生的兴趣。使学生对诗中所描绘和赞颂的惊心动魄的情境先有一个完整的印象，然后进一步分析领会。
3.指导朗读，融情入境。学生阅读一篇文章所引发的情感，都是在一定的语言文字的实践中激发出来的。例如，在教学《月光曲》一文时，指导学生有感情地朗读，在读中展开创造想象，深入人物内心，体会贝多芬是怎样通过琴声，把穷兄妹俩带进美好自由的天地里去的，让学生体会到：美妙的琴声寄托着贝多芬对穷苦人民的深切同情，也蕴含着对美好大自然的热爱与赞美，正是这种美好的情感激发了他创作的灵感。这种情感是多么可贵啊！从而使语文教学达到文道相通的完美境界。也正是从这一篇篇课文朗读、指导过程中，学生的认识得到了升华。在这一次次情感体验中，学生的情操得到了陶冶。
4.音乐渲染，引入意境。如教 《董存瑞舍身炸碉堡》一文，课前我准备了配合课文内容的音乐。在教第7自然段时，我读道：“董存瑞不顾生命危险，冒着枪林弹雨冲到桥下，准备炸碉堡，可是——”这时，我按下放音键，配乐朗读。这时，教室里出现了枪炮声、嘹亮的冲锋号声、导火索“哧哧”的燃烧声以及“嘀嘀嗒嗒”的令人窒息的闹钟声。当我读到“他抬头眺望远方，用尽力气高喊着”时，录音里放出高亢激昂的男声：“同志们，为了新中国，冲啊！”随之，是惊天动地的爆炸声。学生们仿佛进入了炮火连天、硝烟弥漫的战场。
二、情感体验，晓之以理
指导学生了解作者是如何运用语言文字来表达情意的，是语文教学的基本要求。学生缺乏生活经验，难于从情感上体会作者的思想感情时，就必须设法通过学生的情感体验从中悟出道理。
例如 《在炮兵阵地上》 一文，彭总在检查炮兵阵地战备情况和训练情况过程中表情有哪些变化，为什么会有这些变化，是教学的难点。因此，在教学中我抓住彭总每次的心理活动。在初步理解的基础上，让学生有感情并带表情地朗读，使学生的认识进一步提高。特别是学习“彭总第三次发火”这部分时，要理解彭总的话，切实让学生认识到问题的严重性，所以彭总的火越发越大。这三次发火是通过彭总的语言和神情变化反映出来的。因此，通过边读边思边议，理解课文所表达的思想感情，尤其是彭总的话，如“别的事！什么别的事？……”强烈地反诘，有力地批评，使人感到问题的严重性，仿佛看到彭总的脸色一次比一次难看；仿佛听到彭总的语言一句比一句深刻有力。学生把这些情感体验到这种程度，自然地领悟到：彭总对工作多么严肃认真，作风多么雷厉风行。
三、情感实践，导之以行
在语文教学中，有些难点只让学生读是很难理解的。激励学生消除学习过程中来自思想上和心理上的束缚，使学生能够大胆地、自由地思考、发言、争辩，以此触发学生创造性思维的火花。
例如《詹天佑》一课中，火车怎样沿着“人”字形的线路爬上山坡的呢？我让学生边读课文边指着书上的图演示火车是怎样上山的。然后，找一位同学拿着两个头的小火车模型在挂图上演示。学生很清楚地看到火车是怎样顺着“人”字形线路上山的。同学们边演示边情不自禁地说：“詹天佑有这么伟大的创造精神，真不愧是一位杰出的爱国工程师。”这样就激发了学生深深的爱国之情。
总之，经过不断的钻研，我力求课堂教学情景交融，生动活泼，使学生在不同的情感体验中，学会知识、增强能力、发展智力。
参考文献
[1]刘师培.论文杂记[M].北平：朴社出版社，1928.
[2]刘克庄.后村诗话[M].北京：中华书局，1983.
[3]脱脱.宋史列传：卷三九五[M].北京：中华书局，1977.
[4]林语堂.中国人[M].上海：学林出版社，1944.
（编辑：毕力中）
【关键词】语文教学；情感教育；课堂教学效果
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
语文是基础课，语文教材本身蕴含着情感。因此，情感教育是小学语文教学的重要一环。在语文教学中重视和调动情感因素的作用，有助于培养学生良好的心理品质和情感素质，对提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效果具有重要意义。
那么，在语文教学中怎样实施情感教育呢？我觉得应该从以下几个方面做起：
一、创设意境，动之以情
小学语文具有很强的感染力，它能为学生展现丰富多彩的情感世界。我们要善于把作者蕴含在课文中的思想感情挖掘出来移情给学生，使他们加深理解课文的内涵，激起情感上的共鸣。为此，要根据不同的教材，采用不同的方法创设情感环境。
1.简介背景，引入意境。适当地介绍课文的时代背景和作者生平，也就等于给了学生一把理解课文大意的钥匙。如教学杜甫的《春望》这首诗，如何使学生体会诗中“国破山河在”、“白头搔更短”的深远意境呢？教学时我先向学生介绍了诗所反映的历史背景——唐代的“安史之乱”。
2.讲述故事，引入意境。如教学卢纶的《塞下曲》一诗，我先给学生讲汉将军李广一次打猎中箭入巨石之中的故事，引起学生的兴趣。使学生对诗中所描绘和赞颂的惊心动魄的情境先有一个完整的印象，然后进一步分析领会。
3.指导朗读，融情入境。学生阅读一篇文章所引发的情感，都是在一定的语言文字的实践中激发出来的。例如，在教学《月光曲》一文时，指导学生有感情地朗读，在读中展开创造想象，深入人物内心，体会贝多芬是怎样通过琴声，把穷兄妹俩带进美好自由的天地里去的，让学生体会到：美妙的琴声寄托着贝多芬对穷苦人民的深切同情，也蕴含着对美好大自然的热爱与赞美，正是这种美好的情感激发了他创作的灵感。这种情感是多么可贵啊！从而使语文教学达到文道相通的完美境界。也正是从这一篇篇课文朗读、指导过程中，学生的认识得到了升华。在这一次次情感体验中，学生的情操得到了陶冶。
4.音乐渲染，引入意境。如教 《董存瑞舍身炸碉堡》一文，课前我准备了配合课文内容的音乐。在教第7自然段时，我读道：“董存瑞不顾生命危险，冒着枪林弹雨冲到桥下，准备炸碉堡，可是——”这时，我按下放音键，配乐朗读。这时，教室里出现了枪炮声、嘹亮的冲锋号声、导火索“哧哧”的燃烧声以及“嘀嘀嗒嗒”的令人窒息的闹钟声。当我读到“他抬头眺望远方，用尽力气高喊着”时，录音里放出高亢激昂的男声：“同志们，为了新中国，冲啊！”随之，是惊天动地的爆炸声。学生们仿佛进入了炮火连天、硝烟弥漫的战场。
二、情感体验，晓之以理
指导学生了解作者是如何运用语言文字来表达情意的，是语文教学的基本要求。学生缺乏生活经验，难于从情感上体会作者的思想感情时，就必须设法通过学生的情感体验从中悟出道理。
例如 《在炮兵阵地上》 一文，彭总在检查炮兵阵地战备情况和训练情况过程中表情有哪些变化，为什么会有这些变化，是教学的难点。因此，在教学中我抓住彭总每次的心理活动。在初步理解的基础上，让学生有感情并带表情地朗读，使学生的认识进一步提高。特别是学习“彭总第三次发火”这部分时，要理解彭总的话，切实让学生认识到问题的严重性，所以彭总的火越发越大。这三次发火是通过彭总的语言和神情变化反映出来的。因此，通过边读边思边议，理解课文所表达的思想感情，尤其是彭总的话，如“别的事！什么别的事？……”强烈地反诘，有力地批评，使人感到问题的严重性，仿佛看到彭总的脸色一次比一次难看；仿佛听到彭总的语言一句比一句深刻有力。学生把这些情感体验到这种程度，自然地领悟到：彭总对工作多么严肃认真，作风多么雷厉风行。
三、情感实践，导之以行
在语文教学中，有些难点只让学生读是很难理解的。激励学生消除学习过程中来自思想上和心理上的束缚，使学生能够大胆地、自由地思考、发言、争辩，以此触发学生创造性思维的火花。
例如《詹天佑》一课中，火车怎样沿着“人”字形的线路爬上山坡的呢？我让学生边读课文边指着书上的图演示火车是怎样上山的。然后，找一位同学拿着两个头的小火车模型在挂图上演示。学生很清楚地看到火车是怎样顺着“人”字形线路上山的。同学们边演示边情不自禁地说：“詹天佑有这么伟大的创造精神，真不愧是一位杰出的爱国工程师。”这样就激发了学生深深的爱国之情。
总之，经过不断的钻研，我力求课堂教学情景交融，生动活泼，使学生在不同的情感体验中，学会知识、增强能力、发展智力。
参考文献
[1]刘师培.论文杂记[M].北平：朴社出版社，1928.
[2]刘克庄.后村诗话[M].北京：中华书局，1983.
[3]脱脱.宋史列传：卷三九五[M].北京：中华书局，1977.
[4]林语堂.中国人[M].上海：学林出版社，1944.
（编辑：毕力中）