摘要：自主合作学习随着新课改的深入而不断受到重视，其在初中语文教育教学中所发挥的作用也越来越明显。本文简要阐述了建立自主合作小组，落实合作学习任务，创设自主合作学习情境，开展问题教学，组织语文实践活动，和开展激励性评价等几个方面详细分析了初中语文教学中自主合作学习能力的培养途径，以期与同行交流分享。
　　关键词：初中语文；教育教学；自主合作学习
　　《初中语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
　　新课改的实行对广大初中语文教师教育教学工作的开展提出了不少新要求，教师所面临的压力也随之而增大。自主合作学习是一种极为有效的教育教学方式，非常适合于扩展性较强的语文教学。那么，在初中语文教学中，如何培养学生自主合作学习能力呢？
　　一、组建合理的学习小组，培养学生自主合作学习能力
　　在初中语文教学中，自主合作学习小组成员搭配的最佳方案是好中后进学生各1-2名，这样的互助小组才能更好地互助学习、互相帮助、共同提高。同时要选好小组长。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。对小组长进行培训。第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
　　二、落实合作学习任务，培养自主合作学习能力
　　教学中，在组织学生自主合作学习时，我都要给学生落实合作学习的任务。同时，设计的问题要紧扣教材，围绕重难点，既适中又准确，让学生在答疑解难中提高自主合作学习能力。例如，在学习《行道树》一文时，我在学生品味了文章语言后，设计了这样一道题供学生合作探究学习：说说 “神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的含义（提示：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了哪些痛苦？深沉的含义是什么？）这道题如果不给提示的话，学生是无法找到含义分析的突破口的。因为有了提示，片刻思考后，学生踊跃起来，平时不爱、不敢发言的学生也开始和其他学生交流。因此教师设计的讨论探究问题难度要适中，要了解学生，同时也要把握教材的难点。只有这样，才能在学习讨论中培养学生合作探究能力。
　　三、创设自主合作学习情境，培养学生自主合作学习能力
　　初中语文教育教学的最终目的就是要使学生形成自主合作学习的意识，通过不断的意识强化，逐渐使其具备这样的能力。在初中语文的教学中，我们教师可以通过情境创设的方式激发起学生的自主合作学习意识，进而为其后续的学习奠定一定基础。例如，在教学《邹忌讽秦王纳谏》一文时，我采用情境创设的方式进行，通过对情境的创设激发学生自主合作学习的意识。在正式进入教材内容讲学之前，我先邀请1—3位表演欲强的学生上讲台表演，表演的主题就是“怎样让他人接受自己的劝诫”。表演完成之后，教师对学生的表演进行总结，无论学生的表演是成功还是失败，教师都应当先对参与表演的学生予以鼓励。总结完后，再以学生的表演情况为切入点，引出邹忌进谏的方法。这一情景创设的方式使学生形成一定的自主合作意识，因为如果不合作，就不可能完成相应的任务，只要学生具备了一定的自主合作学习意识，就会积极地开展后续的自主合作学习，这样一来，不仅使课堂学习效率得到大大提升，还锻炼了学生的自主合作学习能力。
　　四、开展问题教学，引导学生自主合作学习
　　在初中语文教学中，尤其适用于初中语文的课堂教学之中。进行问题教学，是一个很好的激发学生思考的手段，教师提出问题之后，便让学生自主解决，解决问题的方式不限，可以一人解决，可以同桌互助，还可以小组合作。通常情况下，学生都会选择和他人合作的方式进行，这样一来，就在无形中培养了学生的自主合作学习意识。“学起于思”就是说学习是从思考开始的，而思又源于疑，这是在说思考是从疑问或是质疑开始的。疑问能够在一定程度上激起学生对新知识的探索欲望，教师提出问题的本身就是对学生进行自主合作学习引导的一个过程。例如，在教学《愚公移山》一文时，我提出了以下几个问题进行教学。即，课文中的妻子对愚公移山的质疑与智叟对愚公移山的质疑有什么不同的地方？然后让同学们围绕这一问题开展合作，进行探讨交流，这样一来，便能对学生的自主合作学习过程进行有效引导，进而在提高课堂效率的基础上对学生的自主合作学习能力进行培养。
　　五、组织语文实践活动，培养自主合作学习能力
　　在初中语文教学中，我积极组织学生开展语文学习活动，创设机会让学生在活动中开展自主合作学习的实践活动，以增强学生自主合作学习的热情。比如，在学校课外活动时间，指导学生办手抄报、黑板报、诗会、社会调查，街头文艺表演等等。例如，将课文编排成课本剧让学生在班级或者街头演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展与小组合作的才华，从而培养学生合作探究能力。
　　六、开展激励性评价，巩固学生合作探究能力
　　在初中语文教学中，当学生在自主合作探究学习后，我们教师要做好总结和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。如果班级初建“互助小组”，请一两个成功互助学习的小組示范讨论和评价的过程也很有必要，或者也可以让这些学生当评判员分布到各小组参与评价。互助小组学习结束后，要充分肯定讨论成果。如在学习吴晗的《谈骨气》时，我首先请学生在小组内质疑解疑，然后全班交流。在全班交流时，有一个学生提出了小组合作学习时未解决的问题：“贫者不受嗟来之食的事例可否换成朱自清宁死不吃美国救济粮的事例？”我当时马上肯定“他你提的问题真好，有深度！”然后组织各小组讨论。再次交流时，同学们分析得很到位。我对他们的种种理解给予了充分的肯定和赞扬，“你说得真好！”“你能理解得这么深刻！”这些话会印在每个学生的心里，使他们真正获得求知的乐趣。
　　总之，在初中语文教学中，组织学生进行自主合作学习，是新课程的要求，也是我们教师培养学生自主合作意识和能力的重要方法。在以后的初中语文教学中，我将继续探索更多的培养学生自主合作学习能力的好方法，为建设伟大的社会主义强国培养更多的合格人才而多做贡献。