国家恢复高考，给更多的人才指明了出路;改革开放搞活，让国人的经济收入有了明显的增多;知识经济时代的到来，使得教育的功能与作用更加的彰显;教育受到极大的关注，也成为了历史之必然;教育弊端的日渐显现，是乎也在情理之中，意料之内。教育负担越来越大，已既成事实。如何探究？如何正确面对？如何引领？如何解决？我们正在努力。
　　意识形态捡负。作为一个拥有专业技术职称的教师，其知识与技能，工作态度与方法，职业操守均受过专业的培训，经过严格的考核才能上岗，本应放心大胆让其尽职尽责开展工作。可是，无休止的培训，纵专家这么讲，说专家这么解，纷专家这么引领，云专家这么剖析。结果呢，搞得大家不知所措，过多的信息挤占教师的大脑，无从下手。要提升教师的业务水平，国家要有明确的方针政策，要有一个较为统一的做法，也就是有一个专业的标准。特别是同一区域的学校，一个这么整，一个那么搞，再来一个怎么怎么的弄，教学交流不方便，人才交流有障碍。就让教师们心不甘情不愿捡个负担在那聪明的大脑里。学生从一入学就开始在家长的意识里想到自己孩子在班上的排名，在孩子学业期间都在与同班的比，同年级的比，同朋友的孩子比，同亲戚的孩子比，同同事的孩子比。比来比去，孩子可老受罪了，这样补习班，那样提升班，钢琴要学，小提琴也要学，舞蹈要学，英语也要学。孩子真正需要什么？那得看家长需要什么？搞得大家都累。起跑线真那么重要吗？其实，家长和孩子同时都给自己捡了一堆负。
　　课程捡负。教师应该对学生教什么，学生应该在自己的学业过程中学习什么，在《大纲》上都有明确的规定和要求。课程设置，国家也有相关的规范。可一想到要提升国民的科学素养，就赶紧给学生开个《科学课》，是否科学，还真得要进行科学的论证;一发现学生的体质下降，就赶紧增加体育课，只是时间保证就能锻炼好了学生的身体吗？没有了运动量，没有了运动强度，没有了更多的体育项目，恐怕很难实现让学生有强健的体魄;一要搞特色学校，就立马上个国学课、乐器课，要有特色，也得是在全面完成了国家的教育教学目标的基础之上，主业荒废，抓副业，也会是事倍功半，得不偿失;一看到安全形势有些严峻，就马上开设安全教育课。安全工作固然重要，可也要责权明确，无限扩大责任，无谓的恐慌氛围，让每一个教育人都如履薄冰，提心吊胆，战战兢兢，教育人自身的安全也成了问题;一要全面提升学生素质，就立即增设课程辅助课。这一课，那一课，还不知会有哪些课，千万别忘了那点课！丢了西瓜捡芝麻。在课程上，又捡了那么多的负。
　　活动捡负。为了有特色，为了有亮点，为了有“成绩”，为了有呈现。这样“日”，那样“日”; 这样“月”，那样“月”; 这样“节”，那样“节”。那架式，锣鼓喧天，人山人海，好一片“繁荣”景象。师生好一个累字了得，在活动过程中，又捡了那么多的负。
　　安全捡负。教育发展到今天，不要说对国家、对人民、对历史有多大的杰出贡献，可让现代的教育人成为了社会的弱势群体也实属不该呀。无限扩大责任，这是教育人完全无法承担的，也是让教育人最为恐慌的。正常的体育运动伤害，教师将受到牵连，体育教师左右为难，步步为营;学生群体生活中的磕磕碰碰教师也逃不了干系，本是学生自由活動的时间，教师还得来个上交下接，搞得连上个洗手间的时间就没得;学生不在学校出了安全事故，也要查到学校教师，追问教育责任，有的还得昧着良心给所谓的家长是弱势的一方给予慰问。在学生的心灵植根法治的基因，任何的瞎胡闹，都将是徒劳。教育不是医治百病的良药，在安全问题上，又捡了那么多的负。
　　评价捡负。对师生的评价，可谓五花八门，自评、生评、领导评、互评、家长评、社会评......。评也是应该的，可起码也得是在较为知情的情况下进行。什么都不了解，什么都不熟悉，仅凭自个丁点的印象，仅凭自己的感觉，仅凭几个私下的那么点感情，贸然落笔，其断定很难让人信服。评者心慌，被评者心烦。评价成了负担，大家都了捡负。
　　师生齐捡负，教育怎进步，国人多担待，万事皆有度。
　　抱怨不是现代教育，责怪也不是现代教育，懈怠也不是现代教育，放纵也不是现代教育。
　　信任会让教育人安心搞教育。能得到领导的信任，是每一个教育人都发自内心的慰藉，也是一最直接的坦然。教育同样具备其他行业的共性，对从业人员的信任，才能让其安心工作。学生的信任、家长的信任、社会的信任同样对教育人有其极大的影响。责怪、刁难、舆论误导等等不真实不公平的对待，伤教育人之心，伤心比伤人还痛。教育信任出现了危机，教育的基石将会受到伤害。
　　清障会让教育人轻松搞教育。不符合实际的要求，迎检办一大堆假资料，杂事闲事多多，无缘晋升，诸如此类，让教育人转圈圈，跳跨栏，越雷池，大量消耗工作能量，折腾的结果就是损伤成果。纯洁教育教育业务流程，减少教育教育障碍，集中力量办老百姓放心的教育。
　　褒奖会让教育人舒心搞教育。教师对学生要进行赏识教育，正面引领，让学生在愉悦的心境下快乐学习。可谁又在赏识教师呢？这样非对称的教育管理模式，定让教师心理失衡。
　　激励会让教育人乐意搞教育。当下社会，分配焦虑，利益敏感，教育人也是社会人，理应符合实际地考虑到他们对美好生活的渴求与期盼。如果教育众人如何去追求幸福的人自己都过的不是那么幸福，那么，教育的效果将是多么的苍白无力。
　　道之，思之，改变之，克“捡”为“减”，教育之梦定将如期而至。