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我园根据幼儿生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面、和谐发展。科学规划、组织幼儿园心理健康工作，积极探索、实践心理健康教育的有效模式，提高幼儿教师的心理教育教学水平和运用心理基本原理解决问题的能力，营造“温馨、和谐”的育人氛围，开展“科学、求真”的心理健康教育活动，创造“健康、快乐”的幼儿园生活，帮助幼儿增强适应环境、学习成才、人际交往等方面的能力，预防和缓解心理问题，重点培养幼儿乐观向上、宽容豁达的心理品质，促进幼儿人格的健全发展。
园领导高度重视，把幼儿心理健康教育摆在教育教学的重要位置。健全的组织机构，是落实心理健康教育的基本保证。我们幼儿园成立了心理健康教育领导小组，确定园长为幼儿园心理健康教育工作的总负责人，工作开展做到事先有计划，事后有反馈，组织、协调各方面力量，保证幼儿园心理健康教育工作得到规范有序的开展，提高工作的针对性和实效性。提高幼儿教师的心理健康教育意识及能力。引导家长科学的家庭教育理念和行为，家校协作开展心理健康教育。我园通过家长会对家长进行心理健康知识讲座，提高家长心理教育素质以及在家庭中进行心理健康教育的意识和能力。定期进行亲子关系与家庭教育情况的问卷调查，与部分幼儿及幼儿家长就家庭教育问题进行座谈。丰富家长的心理健康教育知识，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，从而提高学生的心理素质，有效提高了家长的育人水平，促进了学生心理的健康发展。
我园制定了各学年段幼儿心理辅导课的教学目标，明确了从3到5岁幼儿心理健康教育的主题分别是适应、合群、乐学、自信、进取与独立。对于心理辅导课，要求老师首先认真备课，辅导尽可能地贴近幼儿的年龄特点，以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围。同时鼓励大家互相听课，探讨，并做好每一堂课的教后小结，以进一步提高心理辅导课的质量。让学生身心愉快，通过每一次的学习、互动、参与，解决一些日常生活中、学习中遇到的心理问题，学会应对压力，处理好人际关系，以积极的心态面对生活。心理健康教育与园文化建设以及园里各项活动有机结合。一个幼儿园环境的好坏，直接影响着幼儿的教育效果。我园本着以人为本的思想，积极创设温馨的、人性化的园环境：在园内扩大绿色植被，植树种花，营造绿色校园；幼兒园各处、路道两旁插上标牌、警示句、格言等，通过一言一语对幼儿进行潜移默化的教育；将学生的绘画、书法作品在楼道墙壁上展览，以此搭建幼儿才能展示的平台；开展“展班级风采”活动，各班制作展板，布置到幼儿园各处，在展示班级特色、宣传班集体的同时，增添幼儿园一景，使全体幼儿都能感受到各个班级的思想、才能，提高幼儿大集体归属感。我园定期或不定期地开展心理健康教育主题活动，使心理健康教育成为园文化建设中一道亮丽的风景线。
为确定具体的、有针对性的幼儿心理教育工作的目标、内容、方法与途径，作出正确的的诊断、分析、解释与评价。我园每学期对幼儿的基本情况做出详细的调查记录，本学期又对流动儿童进行心理档案的分类存档，使学生心理健康档案管理工作逐步规范化。开设心理健康教育讲座是我园开展心理健康教育活动的一条重要途径，我园心理咨询室的几位教师，轮流为全校师生开展“心理健康教育”专题讲座。个别辅导是我园开展心理健康教育的一项重要内容。心理辅导室定期开放，接待有需求的幼儿。心理辅导老师依据积极心理辅导的原则，为来访幼儿热忱提供心理支持和心理帮助。班级文化建设中的心理健康栏目已形成惯例和特色，每学期第一个月师生共同商量确立栏目主题，一起动手做好设计、编排、美化等工作，“心情日记”、“心愿树”、“敞开心扉”等班级心理健康栏目的创设，让幼儿们找到了一块可以自由倾诉的天地。
心理教师是我园心理健康教育工作的骨干，心理教师队伍的建设和业务水平直接影响着我园心理健康工作的发展。培养一支心理健康、师德高尚、善于协作的高素质教师队伍是我们的追求，我园目前有几位老师已获得“国家三级心理咨询师”资格证书。我园定期对教师进行心理知识的培训。积极参加各级各类培训和专题交流活动，不断吸收专业理论和外部信息，这对于心理健康教育教师的专业成长，提高工作水平，起到了积极的促进作用。组织好两月一次的心理健康教研组活动，内容包括听课、评课、学习心理健康理论知识、案例分析、学生现状讨论、教师辅导体会讨论等。其他学科在教研活动时，也注重心理在学科中的渗透研究。如心理健康课《培养学习好习惯》，通过学习，使幼儿了解哪些是学习中的好习惯，从小养成学习的好习惯。
幼儿心理健康教育工作是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。对于我园心理健康教育工作的思路、途径、内容与模式，我们还将进一步摸索和研究。以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养幼儿良好的心理品质，促进幼儿个性社会化的实现，为全面推进素质教育作出新的贡献。（单位：吉林省敦化市第一幼儿园）
园领导高度重视，把幼儿心理健康教育摆在教育教学的重要位置。健全的组织机构，是落实心理健康教育的基本保证。我们幼儿园成立了心理健康教育领导小组，确定园长为幼儿园心理健康教育工作的总负责人，工作开展做到事先有计划，事后有反馈，组织、协调各方面力量，保证幼儿园心理健康教育工作得到规范有序的开展，提高工作的针对性和实效性。提高幼儿教师的心理健康教育意识及能力。引导家长科学的家庭教育理念和行为，家校协作开展心理健康教育。我园通过家长会对家长进行心理健康知识讲座，提高家长心理教育素质以及在家庭中进行心理健康教育的意识和能力。定期进行亲子关系与家庭教育情况的问卷调查，与部分幼儿及幼儿家长就家庭教育问题进行座谈。丰富家长的心理健康教育知识，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，从而提高学生的心理素质，有效提高了家长的育人水平，促进了学生心理的健康发展。
我园制定了各学年段幼儿心理辅导课的教学目标，明确了从3到5岁幼儿心理健康教育的主题分别是适应、合群、乐学、自信、进取与独立。对于心理辅导课，要求老师首先认真备课，辅导尽可能地贴近幼儿的年龄特点，以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围。同时鼓励大家互相听课，探讨，并做好每一堂课的教后小结，以进一步提高心理辅导课的质量。让学生身心愉快，通过每一次的学习、互动、参与，解决一些日常生活中、学习中遇到的心理问题，学会应对压力，处理好人际关系，以积极的心态面对生活。心理健康教育与园文化建设以及园里各项活动有机结合。一个幼儿园环境的好坏，直接影响着幼儿的教育效果。我园本着以人为本的思想，积极创设温馨的、人性化的园环境：在园内扩大绿色植被，植树种花，营造绿色校园；幼兒园各处、路道两旁插上标牌、警示句、格言等，通过一言一语对幼儿进行潜移默化的教育；将学生的绘画、书法作品在楼道墙壁上展览，以此搭建幼儿才能展示的平台；开展“展班级风采”活动，各班制作展板，布置到幼儿园各处，在展示班级特色、宣传班集体的同时，增添幼儿园一景，使全体幼儿都能感受到各个班级的思想、才能，提高幼儿大集体归属感。我园定期或不定期地开展心理健康教育主题活动，使心理健康教育成为园文化建设中一道亮丽的风景线。
为确定具体的、有针对性的幼儿心理教育工作的目标、内容、方法与途径，作出正确的的诊断、分析、解释与评价。我园每学期对幼儿的基本情况做出详细的调查记录，本学期又对流动儿童进行心理档案的分类存档，使学生心理健康档案管理工作逐步规范化。开设心理健康教育讲座是我园开展心理健康教育活动的一条重要途径，我园心理咨询室的几位教师，轮流为全校师生开展“心理健康教育”专题讲座。个别辅导是我园开展心理健康教育的一项重要内容。心理辅导室定期开放，接待有需求的幼儿。心理辅导老师依据积极心理辅导的原则，为来访幼儿热忱提供心理支持和心理帮助。班级文化建设中的心理健康栏目已形成惯例和特色，每学期第一个月师生共同商量确立栏目主题，一起动手做好设计、编排、美化等工作，“心情日记”、“心愿树”、“敞开心扉”等班级心理健康栏目的创设，让幼儿们找到了一块可以自由倾诉的天地。
心理教师是我园心理健康教育工作的骨干，心理教师队伍的建设和业务水平直接影响着我园心理健康工作的发展。培养一支心理健康、师德高尚、善于协作的高素质教师队伍是我们的追求，我园目前有几位老师已获得“国家三级心理咨询师”资格证书。我园定期对教师进行心理知识的培训。积极参加各级各类培训和专题交流活动，不断吸收专业理论和外部信息，这对于心理健康教育教师的专业成长，提高工作水平，起到了积极的促进作用。组织好两月一次的心理健康教研组活动，内容包括听课、评课、学习心理健康理论知识、案例分析、学生现状讨论、教师辅导体会讨论等。其他学科在教研活动时，也注重心理在学科中的渗透研究。如心理健康课《培养学习好习惯》，通过学习，使幼儿了解哪些是学习中的好习惯，从小养成学习的好习惯。
幼儿心理健康教育工作是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。对于我园心理健康教育工作的思路、途径、内容与模式，我们还将进一步摸索和研究。以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养幼儿良好的心理品质，促进幼儿个性社会化的实现，为全面推进素质教育作出新的贡献。（单位：吉林省敦化市第一幼儿园）