【摘 要】研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学的必由之路。教学艺术的涵盖十分丰富，我仅从挖掘教材中的人性美、营造扣人心弦的心境美、激发学生的创造美三方面来浅谈我在语文教学艺术方面的尝试。
　　【关键词】语文 语文教学 心境美 创造美
　　
　　一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”
　　人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修
　　养，并成为人相对稳定的内在品质。
　　一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。
　　语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
　　为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格。在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
　　二、运用多媒体，营造扣人心弦的心境美
　　教学是一种创造性的劳动，为了使课堂成为一个信息丰富，能满足学生需要，充满生命活力的学习环境，就不应使课堂教学变为一种单调乏味的刺激。因此，教师应当十分注重运用变化策略去组织和维持学生注意，激发学生学习的兴趣，提高学生吸收信息的主动性和效率。而多媒体手段使用的“度”得当，可以调动学生的学习兴趣。
　　借助多媒体计算机集图、音、文、像为一体的灵活可控的信息处理优势，将语言文字变为形声搭配结合的立体平面交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊情景，扣击学生心灵，营造心境，引起强烈的审美共振。
　　比如，朱自清的名作《荷塘月色》，描绘了一个宁静而优美的境地，有诗情，也有画意。为了让语文课堂洋溢浓厚的文化气息，充满高雅的文化情调，我在讲授课文之前，先放了一段杨善乐作曲的小提琴曲《夏夜》进行情境教学，因为《夏夜》中湖光月影、睡莲垂柳以及小桥流水的那种宁静、安祥的自然美，正与《荷塘月色》中所描绘营造的那种情景相吻合，相协调。
　　在此背景音乐的渲染下，再作配乐朗诵，这样一下子便把学生带进那种氛围当中，产生一种身临其境的真切感受。在分析第四段“荷塘”、第五段“月色”时，我出示了几张《荷塘月色》相关图片，这样就让学生有一种直观的感受。让他们更深入更真切地感受到的是美的乐曲，音乐的旋律丰富了视觉的感受，在这优美的情境中，学生的想象悄然展开，学生在浓厚的诗意中精神振奋，体验丰富，感悟良好，理解也自然深刻具有个性。
　　随着现代传媒技术的发展，教师已经不是作为被动的“雇佣者”而存在，而是课程设计和课程创新的参与者，行动者。因此，在新的课程实施中，教师应善于根据学生的需要、教材的特点，把各种有意义的刺激组合起来，这种“变化”的学习材料，将给予学生全方位的感受，提高学生学习的积极性和有效性。
　　三、留足空间，激发学生的创造美
　　画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”，都是有名的布白之作，为的是留给欣赏者遐想的余地。文人写文，讲究含蓄，“夫隐之为体，义生之外，秘响旁通，伏采潜发”，目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意。教师讲授也应如此，在细针密线，鞭辟入里的讲授中，还要给学生一点回味思考的余地，课不要“讲完”“讲尽”这是教学中美的升华，这种空白给了学生消化，吮吸发现，驰骋的广阔天地，充分发挥了学生的想象和创新能力，调动起了学生学习的主动性。
　　高中学生已具备了一定的阅读表达能力和知识文化积累，即具备了发展探究能力的基础。因此，语文课程就其蕴含的深厚文化智慧和人文精神，更应当发展学生的探究能力，教师在教学中多留出一些空白，重视学生思维的激活，关注学生思考问题的深度和难度将，空白留给学生，将给答案变为给问题，进而将给问题变为学生自己找问题，学生在教师的布白中体味语言情境，琢磨学习别人的语言，推敲自己的语言，积极参与到语言实践中去，逐步掌握探究的意识和兴趣。
　　实现全面、和谐发展的教育，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，人文性的语文学科责无旁贷。作为语文课堂教学的主导者，老师必须具有“美化”语文的才华，艺术地引导学生感受语言文化的魅力，在美的熏陶中培养高尚的情操，使他们用语文拓宽视野，砥砺能力，通过自主学习提高自身的语文素养，为终身学习和有个性发展奠定基础。因此，美化语文，课尽趣尚浓。
　　
　　（ 河南沈丘县第一高级中学；４６６３００）