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摘 要：在当今的时代背景下，教学理念已经发生了极为显著的变化，以核心素养为教学重点的理念逐渐受到了越来越多的教师的认可，并衍生出了多种多样的教学方法。在小学阶段的数学教学中，由于学生们年龄小，耐心差，教学方法也就需要针对他们的学习特征进行一定的调整。在这样的情况下，“动而有序”的教学思想受到了很多教师的青睐，并发挥出了不错的作用。本文就这一思想指导下的具体教学方法进阐述，希望能够给广大教师带来一点启发。
关键词：核心素养：小学数学，动而有序，教学策略
动而有序是一种先进的教学思想，其旨在通过各种教学活动来让学生们“动”起来，让课堂“活”起来，充分调动学生们的学习积极性，而在此基础上，动而有序还强调教师对于教学活动节奏的把握，要求教师在引导学生参与教学活动的基础上要时刻铭记本节课的教学目标，做到有针对性地提升学生的某一方面能力，防止课堂演变为一场闹剧。而在小学数学的教学课堂中，由于学生年岁的原因，他们往往显得好动，对于教师的教学很难耐着性子听下去，并且对于数学这门课程中富有逻辑性或者抽象性的内容理解起来也较为缓慢。这些问题恰好与动而有序教学思想的功效一一对应，因此，对于动而有序思想的有效落实也就成为了提升小学数学教学效率的重要方法。
一、以“动”为核，丰富课堂活动
想要在小学数学教学中落实好动而有序教学思想，教师首先要从“动”字入手，通过一系列的有趣活动激发学生的参与热情。课堂教学是一个双向的过程，既需要教师认真负责地进行教学，也需要学生给予热烈的回应，这样才能够达到比较理想的教学效果从这个角度来讲，让学生“动”起来就成为了教师教学的重要目标。对于小学学生来说，相比于单纯的板书讲解，显然是能够参与其中的、富有游戏性的一些活动更能让他们打起精神來。因此，教师要设计一些符合小学学生兴趣倾向并与当前教学知识紧密相关的活动，让学生在热情的精神状态下对知识进行掌握，以此来提升课堂教学的效果。
比如，“周长”这一节的教学中，教师就可以设计一些教学活动让学生更好地理解“周长”这个概念。为了引起学生的注意，教师可以换一种新奇的教学方式—手工。这样一来，学生们的注意力就一下子被吸引住了。接下来，教师就可以带领学生们先量一量一根绳子的长度，然后用它围成随意一个图形，问学生们这个图形所有边的长度加起来是多少。学生们自然能够轻松地回答上来，这时，教师再引出周长这个概念就显得十分容易理解了。这样一来，学生的思路和行为是跟着教师走的，教师的每次话语都能够得到学生们的回应，教学效果自然也就更好了。
二、以“序”为法，掌握课堂节奏
想要在小学数学教学中落实好动而有序教学思想，教师还应该认识到“秩序”的重要性。对于一节数学课堂来说，这节课要讲什么内容，需要学生们掌握到什么程度都是有一定的规划的。而很多教师常犯的一个错误就是在教学过程中随着教学活动的进行，往往会失去控制。学生们随着活动的进行开始按照自己的想法随意发挥，结果一节课下来，动倒是动了，却没有学到应有的知识，白白浪费掉了时间。因此，教师一定要注意活动中的秩序维持，一方面要让学生的行为思想在所讲知识的范围内活动，另一方面则要把握好课堂节奏，什么时间做什么事有一个大概的计划，这样课堂就不会乱，应有的教学效果也就能够基本达成了。
比如，在“观察物体”这一节的教学中，教师本应该让学生通过对生活中各种物体的观察来形成最基本的空间观念。因此，为了做到这一点，一方面教师可以提前做好教学规划，对如何教导学生空间知识有一个基本的认识，而另一方面，教师则应该时刻注意课堂秩序，通过秩序的维持来保证学生对空间观念方面知识的思考，从而双管齐下来保证了学生的课堂学习收获。
三、动静结合，促进学生成长
想要在小学数学教学中落实好动而有序教学思想，教师也要有将“动”和“有序”结合起来的意识和能力。“动”可以具现化为一系列教学活动的开展，而“有序”则可以表现为合理的课堂教学秩序。那么这两者的结合则体现在教学活动设计中对每一阶段应达到的教学效果的事前预想，表现在对学生高涨的学习热情的合理引导。
比如，在“年月日”这一节的教学中，教师在让学生进行认识日历、制作日历等一系列活动时，也要时刻地通过“年月日三者之间的换算关系是怎样的？”、“你可以用年月日来描述实际生活中的一段时间吗”这样的话语来对学生的思考方向进行引导，让学生的注意力始终锁定在本节的教学内容中。
综上所述，教师想要在小学数学教学中落实好动而有序教学思想，教师首先要从“动”入手，设计合适的教学活动，调动学生热情，其次不能忘了“序”，注意维持课堂秩序，最后还要动序结合，保证学生的思维时刻在规定范围内，以达到预期的教学效果。
参考文献
[1] 高博.小学数学教育与学科素养的培养策略[J].中国农村教育，2019（30）：88.
[2] 黄立靖.立足课改方向 聚焦学科素养养成的策略研究——以小学数学教学为例[J].数学学习与研究，2018（06）：118.
基金项目：本文系河南省教育科学“十三五“规划一般课题（学科核心素养导向的动而有序教学活动实践探究）课题编号：【2019】-JKGHYB-0969。
关键词：核心素养：小学数学，动而有序，教学策略
动而有序是一种先进的教学思想，其旨在通过各种教学活动来让学生们“动”起来，让课堂“活”起来，充分调动学生们的学习积极性，而在此基础上，动而有序还强调教师对于教学活动节奏的把握，要求教师在引导学生参与教学活动的基础上要时刻铭记本节课的教学目标，做到有针对性地提升学生的某一方面能力，防止课堂演变为一场闹剧。而在小学数学的教学课堂中，由于学生年岁的原因，他们往往显得好动，对于教师的教学很难耐着性子听下去，并且对于数学这门课程中富有逻辑性或者抽象性的内容理解起来也较为缓慢。这些问题恰好与动而有序教学思想的功效一一对应，因此，对于动而有序思想的有效落实也就成为了提升小学数学教学效率的重要方法。
一、以“动”为核，丰富课堂活动
想要在小学数学教学中落实好动而有序教学思想，教师首先要从“动”字入手，通过一系列的有趣活动激发学生的参与热情。课堂教学是一个双向的过程，既需要教师认真负责地进行教学，也需要学生给予热烈的回应，这样才能够达到比较理想的教学效果从这个角度来讲，让学生“动”起来就成为了教师教学的重要目标。对于小学学生来说，相比于单纯的板书讲解，显然是能够参与其中的、富有游戏性的一些活动更能让他们打起精神來。因此，教师要设计一些符合小学学生兴趣倾向并与当前教学知识紧密相关的活动，让学生在热情的精神状态下对知识进行掌握，以此来提升课堂教学的效果。
比如，“周长”这一节的教学中，教师就可以设计一些教学活动让学生更好地理解“周长”这个概念。为了引起学生的注意，教师可以换一种新奇的教学方式—手工。这样一来，学生们的注意力就一下子被吸引住了。接下来，教师就可以带领学生们先量一量一根绳子的长度，然后用它围成随意一个图形，问学生们这个图形所有边的长度加起来是多少。学生们自然能够轻松地回答上来，这时，教师再引出周长这个概念就显得十分容易理解了。这样一来，学生的思路和行为是跟着教师走的，教师的每次话语都能够得到学生们的回应，教学效果自然也就更好了。
二、以“序”为法，掌握课堂节奏
想要在小学数学教学中落实好动而有序教学思想，教师还应该认识到“秩序”的重要性。对于一节数学课堂来说，这节课要讲什么内容，需要学生们掌握到什么程度都是有一定的规划的。而很多教师常犯的一个错误就是在教学过程中随着教学活动的进行，往往会失去控制。学生们随着活动的进行开始按照自己的想法随意发挥，结果一节课下来，动倒是动了，却没有学到应有的知识，白白浪费掉了时间。因此，教师一定要注意活动中的秩序维持，一方面要让学生的行为思想在所讲知识的范围内活动，另一方面则要把握好课堂节奏，什么时间做什么事有一个大概的计划，这样课堂就不会乱，应有的教学效果也就能够基本达成了。
比如，在“观察物体”这一节的教学中，教师本应该让学生通过对生活中各种物体的观察来形成最基本的空间观念。因此，为了做到这一点，一方面教师可以提前做好教学规划，对如何教导学生空间知识有一个基本的认识，而另一方面，教师则应该时刻注意课堂秩序，通过秩序的维持来保证学生对空间观念方面知识的思考，从而双管齐下来保证了学生的课堂学习收获。
三、动静结合，促进学生成长
想要在小学数学教学中落实好动而有序教学思想，教师也要有将“动”和“有序”结合起来的意识和能力。“动”可以具现化为一系列教学活动的开展，而“有序”则可以表现为合理的课堂教学秩序。那么这两者的结合则体现在教学活动设计中对每一阶段应达到的教学效果的事前预想，表现在对学生高涨的学习热情的合理引导。
比如，在“年月日”这一节的教学中，教师在让学生进行认识日历、制作日历等一系列活动时，也要时刻地通过“年月日三者之间的换算关系是怎样的？”、“你可以用年月日来描述实际生活中的一段时间吗”这样的话语来对学生的思考方向进行引导，让学生的注意力始终锁定在本节的教学内容中。
综上所述，教师想要在小学数学教学中落实好动而有序教学思想，教师首先要从“动”入手，设计合适的教学活动，调动学生热情，其次不能忘了“序”，注意维持课堂秩序，最后还要动序结合，保证学生的思维时刻在规定范围内，以达到预期的教学效果。
参考文献
[1] 高博.小学数学教育与学科素养的培养策略[J].中国农村教育，2019（30）：88.
[2] 黄立靖.立足课改方向 聚焦学科素养养成的策略研究——以小学数学教学为例[J].数学学习与研究，2018（06）：118.
基金项目：本文系河南省教育科学“十三五“规划一般课题（学科核心素养导向的动而有序教学活动实践探究）课题编号：【2019】-JKGHYB-0969。