论文部分内容阅读
摘 要：高中作为学生学习生涯中的一大重要阶段，高中教育的特殊性、重要性致使高中体育教育受到了教育界及相关校方的重视，为学生的身体素质增强、学习压力排解提供了良性渠道。体育核心素养的培养为高中体育课堂的开展提出了更为全面严格的要求，促进了学生身心健康及个人综合能力的提升，结合本人实际工作经验及对体育核心素养的理解，提出几点基于核心素养培养下高中体育课堂教学的具体策略，以供相关教育工作者参考。
关键词：高中体育;核心素养;课堂教学
引言：
体育核心素养的培养是高中体育教学中一大主要教学任务，经过教育部门的推广及校方和教师的认可，已经逐步融入我国高中教育事业当中，成为了高中体育教学不可分割的一部分。然而我国当前高中体育课堂教学中受教师意识及教学方法影响，部分教学课堂的开展未能充分实现培育学生体育核心素养的教学目标，该类情况的存在不利于学生体育习惯、体育能力的增长，以下提出四点强化高中体育课堂，促进学生核心素养培养的具体教学策略。
一、完善当前高中体育课堂教育目标
为保障高中体育课堂教学的良好开展，促进学生体育核心素养的培养，相关体育教师可结合教学需要及学生实际情况来完善当前的教育目标、育人目标，在课堂教学中教师可合理区分教学侧重点，将重点教学目标放在例如对学生运动能力、体育品德或健康能力的意识引导和习惯培养中，将总教学目标分解融合进学期、单元教学及单节课堂中去[1];在教育目标设定中以体育内涵及核心出发，保障不同教学目标内、目标间的连续性，在促进学生身体素质、体育技能培养的同时提升学生体育核心素养。
二、优化高中体育课堂教学具体内容
在教学内容设计环节，相关体育教师可以体育核心素养为基准，从教学需要、学生心理需求及兴趣爱好等方面为参考，充分挖掘教材内的体育项目，以适应学生、训练强度适中及有利于体育核心素养培养的形式来进行课堂教学。例如在当前教学中拓展无器械体能锻炼、体能训练计划等等，在教学中参考游戏化教学、合作学习等模式提升课堂教学趣味性，促进学生体育锻炼积极性的增长，保障各教学活动在充分调动学生参与的同时，培养学生的体育核心素养[2]。例如在“排球正面双手垫球”教学第一节课程中为学生播放了排球教学视频片段，并带领学生进行基础动作的学习，在第二节教学中带领学生进行了排球正面双手垫球动作演示，并从中选出动作较为标准的学生，以8名动作标准的学生来将其余学生划分为8个小组，让学生间进行互相学习和互相教导，再通过对8个小组进行指导，在此过程中学生的排球正面双手垫球动作都能得到充分的训练和纠正。
三、丰富高中体育课堂的教学方式
在课堂教学中高中体育教师应敢于突破传统教学方式，积极学习、模仿并利用趣味性较强、有效性较强的教学方式，提升学生在体育运动、技能学习中的主体地位，以此促进学生自主探究能力的增长，实现以学生学习为主，教师指导为辅的教学形式，充分培养学生的体育核心素养。例如在篮球、接力跑教学中教师可充分利用合作学习、游戏学习、比赛法等形式，让学生全身心的投入进体育锻炼中，增加体育教学的有效性，为学生创造充分锻炼、培养核心素养的外在环境，多方面的完成体育教学目标。例如在“篮球”教学中，首先为学生讲解单手肩上投篮的基础技巧和规则，给学生5分钟时间进行自主练习，然后以5人為单位为学生举办了定点投篮淘汰赛，选出各小组中三分钟投篮最多的人来进行比赛，最终选出3名最终优胜者，然后对学生在投篮过程中的错误动作进行讲解，提高学生对该项技能的掌握。
四、完善高中体育课堂的教学评价
在教学评价环节中，教师可将评价内容、评价重点放在体育核心素养培养方式及目标之上，例如将对学生的评价侧重点放在学生各项运动能力、体育道德或健康行为等方面，在评价形式上结合学生个人评价、他人评价及相关教师及家长评价等等，多方面完善评价效果，以便教师以评价内容进行教学活动、教学侧重点的调整和改良[3]。在评价项目上教师可结合课堂基础技能考核和体育核心素养指标考核，提升学生对体育核心素养的重视程度，在评价中充分利用信息化技术如社交媒体、办公软件实现与学生的便捷沟通，促进体育教学中各项教学活动的不断优化和改革。
结束语：
结合以上，高中体育课堂的开展对学生的身心健康、综合发展意义深远，相关教师在体育课堂教学中应积极学习先进教学理念及教学方法，结合体育核心素养的培养目标及学生的实际情况，为学生构建全面完善的锻炼环境，促进学生综合能力的不断增长，促进高中体育教育事业的不断改革和创新。
参考文献：
[1]杨琼.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].新课程（下），2018（12）：46-46.
[2]戴燕，辛艳军.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].体育世界（学术版），2018，782（08）：134+141.
[3]李慕.基于核心素养的高中体育合作学习模式研究[J].科教文汇（下旬刊），2019，450（02）：151-152.
关键词：高中体育;核心素养;课堂教学
引言：
体育核心素养的培养是高中体育教学中一大主要教学任务，经过教育部门的推广及校方和教师的认可，已经逐步融入我国高中教育事业当中，成为了高中体育教学不可分割的一部分。然而我国当前高中体育课堂教学中受教师意识及教学方法影响，部分教学课堂的开展未能充分实现培育学生体育核心素养的教学目标，该类情况的存在不利于学生体育习惯、体育能力的增长，以下提出四点强化高中体育课堂，促进学生核心素养培养的具体教学策略。
一、完善当前高中体育课堂教育目标
为保障高中体育课堂教学的良好开展，促进学生体育核心素养的培养，相关体育教师可结合教学需要及学生实际情况来完善当前的教育目标、育人目标，在课堂教学中教师可合理区分教学侧重点，将重点教学目标放在例如对学生运动能力、体育品德或健康能力的意识引导和习惯培养中，将总教学目标分解融合进学期、单元教学及单节课堂中去[1];在教育目标设定中以体育内涵及核心出发，保障不同教学目标内、目标间的连续性，在促进学生身体素质、体育技能培养的同时提升学生体育核心素养。
二、优化高中体育课堂教学具体内容
在教学内容设计环节，相关体育教师可以体育核心素养为基准，从教学需要、学生心理需求及兴趣爱好等方面为参考，充分挖掘教材内的体育项目，以适应学生、训练强度适中及有利于体育核心素养培养的形式来进行课堂教学。例如在当前教学中拓展无器械体能锻炼、体能训练计划等等，在教学中参考游戏化教学、合作学习等模式提升课堂教学趣味性，促进学生体育锻炼积极性的增长，保障各教学活动在充分调动学生参与的同时，培养学生的体育核心素养[2]。例如在“排球正面双手垫球”教学第一节课程中为学生播放了排球教学视频片段，并带领学生进行基础动作的学习，在第二节教学中带领学生进行了排球正面双手垫球动作演示，并从中选出动作较为标准的学生，以8名动作标准的学生来将其余学生划分为8个小组，让学生间进行互相学习和互相教导，再通过对8个小组进行指导，在此过程中学生的排球正面双手垫球动作都能得到充分的训练和纠正。
三、丰富高中体育课堂的教学方式
在课堂教学中高中体育教师应敢于突破传统教学方式，积极学习、模仿并利用趣味性较强、有效性较强的教学方式，提升学生在体育运动、技能学习中的主体地位，以此促进学生自主探究能力的增长，实现以学生学习为主，教师指导为辅的教学形式，充分培养学生的体育核心素养。例如在篮球、接力跑教学中教师可充分利用合作学习、游戏学习、比赛法等形式，让学生全身心的投入进体育锻炼中，增加体育教学的有效性，为学生创造充分锻炼、培养核心素养的外在环境，多方面的完成体育教学目标。例如在“篮球”教学中，首先为学生讲解单手肩上投篮的基础技巧和规则，给学生5分钟时间进行自主练习，然后以5人為单位为学生举办了定点投篮淘汰赛，选出各小组中三分钟投篮最多的人来进行比赛，最终选出3名最终优胜者，然后对学生在投篮过程中的错误动作进行讲解，提高学生对该项技能的掌握。
四、完善高中体育课堂的教学评价
在教学评价环节中，教师可将评价内容、评价重点放在体育核心素养培养方式及目标之上，例如将对学生的评价侧重点放在学生各项运动能力、体育道德或健康行为等方面，在评价形式上结合学生个人评价、他人评价及相关教师及家长评价等等，多方面完善评价效果，以便教师以评价内容进行教学活动、教学侧重点的调整和改良[3]。在评价项目上教师可结合课堂基础技能考核和体育核心素养指标考核，提升学生对体育核心素养的重视程度，在评价中充分利用信息化技术如社交媒体、办公软件实现与学生的便捷沟通，促进体育教学中各项教学活动的不断优化和改革。
结束语：
结合以上，高中体育课堂的开展对学生的身心健康、综合发展意义深远，相关教师在体育课堂教学中应积极学习先进教学理念及教学方法，结合体育核心素养的培养目标及学生的实际情况，为学生构建全面完善的锻炼环境，促进学生综合能力的不断增长，促进高中体育教育事业的不断改革和创新。
参考文献：
[1]杨琼.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].新课程（下），2018（12）：46-46.
[2]戴燕，辛艳军.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].体育世界（学术版），2018，782（08）：134+141.
[3]李慕.基于核心素养的高中体育合作学习模式研究[J].科教文汇（下旬刊），2019，450（02）：151-152.