【摘 要】
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基于中国教育追踪调查(CEPS)基线数据,采用倾向得分匹配法和再加权倾向得分匹配法,评估学前教育对学生认知能力的影响效应。接受学前教育对提高学生的认知能力具有较大的影响
【机 构】
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中国人民大学教育学院; 中国人民大学社会与人口学院;
【基金项目】
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教育部哲学社会科学重大攻关项目“教育与经济发展关系及贡献研究”（15JZD040）的成果之一
论文部分内容阅读
基于中国教育追踪调查(CEPS)基线数据,采用倾向得分匹配法和再加权倾向得分匹配法,评估学前教育对学生认知能力的影响效应。接受学前教育对提高学生的认知能力具有较大的影响效应,倾向得分匹配估计结果显示接受学前教育能够提高学生认知能力0.220标准分,更加稳健的再加权倾向得分匹配估计结果为提高0.239标准分;未接受学前教育学生的潜在学前教育收益与接受过学前教育学生的学前教育收益基本一致;家庭经济背景、户口类型、流动经历、所在区域等因素均对学生接受学前教育的概率影响显著。建议建立普惠性的幼儿园,使更多儿童有机会接受学前教育,提高学前教育质量,使学前教育在促进儿童发展过程中的作用发挥更大。
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