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摘 要：本文在分析高职信息技术教学中存在的问题的基础上，具体阐述了微课程教学所具有的优势，并以Excel教学为例，对多媒体环境下高职信息技术的微课程教学策略进行了探究。
关键词：多媒体；高职信息技术；微课程；教学策略
高职信息技术是高职院校的必修课程之一，在校学生必须与时俱进，熟练掌握常用的计算机技术，才能通过这门课程的测试。本文就高职信息技术教学中存在的一些问题进行探究。
一、高职信息技术教学中存在的问题
第一，虽然这门课程是必修课程，但并没有引起学生的重视，他们将这门课当做上网聊天、玩游戏的一种娱乐。上课不认真学习，考试时投机取巧，或者直接挂科。
第二，高职信息技术课程不像传统的主课一样，不仅有些学生不重视，就连一些教师也不重视，一些教师不管学生在下面做什么，只顾自己讲课，讲完了就认为完成任务了，导致课堂上很多学生并没有真正掌握教师讲授的知识。
二、微课程教学具有的优势
第一，微课程教学指将一个教学问题从书面形式转变为具体的情景模式，使学生能融入其中，对问题产生兴趣，通过与他人共同探讨解决问题的一种教学方式。
第二，微课程教学中，学生可以积极主动地思考问题，并与实际操作相结合，既能增强实际操作能力，还能牢固地掌握知识点。
三、实际探究案例
第一，教师在课前要将知识点同实际联系起来，确定微课程的情景，以便学生更好地参与到学习中来。比如，制作幻灯片，教师可以让学生先看一次幻灯片的展示，然后告诉学生，他们也可以制作自己喜爱的幻灯片。这样，在引起学生兴趣的同时，也能让他们将计算机与实际生活联系起来。
第二，课堂上，教师不需要详细地讲解每一个知识点，而应让学生自由讨论，在调动他们积极性的同时，也能提高他们的思考能力。
第三，在讨论结束后，由学生结合课本自己动手操作，这时如果还有学生不懂，教师可以为之解答。最后由学生做总结报告，再由教师对结果进行评价。
四、Excel具体为例
师：同学们，学校每年的收入为210万元，其中包括教育局下发的教育资金、你们的学费、国家的补贴等。每年支出200万元，其中包括教师的工资、学校建筑的维护费、设备维修费用和课本费用等。如果让你们在电脑上列一个表格，将这些数据清晰地显示出来，你们会怎么做？
生：用WORD。
师：WORD可以将这些数据记录下来，但是并不能完全清晰地展示出来，Excel则具备这种功能，你们想学吗？
这时就引起了学生的兴趣，使他们主动要求学习Excel。然后教师进行情景导入，让学生积极讨论，并参照课本进行表格建设。
学生在进行操作时，教师可以适当地引导：“你们认为Excel和WORD有什么不同？”学生在惊叹于Excel的强大功能的同时，愈发认真地探索。在学生的思路慢慢清晰后，教师再讲解更深层次的知识，并让他们当场实践。如，在工资结算时快捷公式的运用，美化表格，为每节添加名字、加底纹边框，等等。
学生将表格制作出来后，教师可以用其中的一个作为例子进行讲解，然后让学生再次进行分组合作，如制作班级上学期期末考试成绩的表格。这样，学生能够再次实践并牢记Excel的知识点，微课程教学获得成功。
总之，微课程教学策略为高职信息技术教学提供了一种有效的教学方法，它比起以往的教学模式更具体化、形象化和生动化，能让学生更主动、全面地掌握计算机基础知识。将来能更好地融入社会，有利于自身的发展和国家的强盛。
参考文献：
[1]李嘉.高职院校《计算机信息技术基础》微课程探索与构建[J].唐山师范学院学报，2015（5）.
[2]魏宁.多媒体技术在高职院校《计算机应用基础》课程中的应用现状[J].电脑知识与技术，2014（35）.
[3]蒲晓莉.微课程应用于高职教育的思考[J].电子制作，2015（12）.
关键词：多媒体；高职信息技术；微课程；教学策略
高职信息技术是高职院校的必修课程之一，在校学生必须与时俱进，熟练掌握常用的计算机技术，才能通过这门课程的测试。本文就高职信息技术教学中存在的一些问题进行探究。
一、高职信息技术教学中存在的问题
第一，虽然这门课程是必修课程，但并没有引起学生的重视，他们将这门课当做上网聊天、玩游戏的一种娱乐。上课不认真学习，考试时投机取巧，或者直接挂科。
第二，高职信息技术课程不像传统的主课一样，不仅有些学生不重视，就连一些教师也不重视，一些教师不管学生在下面做什么，只顾自己讲课，讲完了就认为完成任务了，导致课堂上很多学生并没有真正掌握教师讲授的知识。
二、微课程教学具有的优势
第一，微课程教学指将一个教学问题从书面形式转变为具体的情景模式，使学生能融入其中，对问题产生兴趣，通过与他人共同探讨解决问题的一种教学方式。
第二，微课程教学中，学生可以积极主动地思考问题，并与实际操作相结合，既能增强实际操作能力，还能牢固地掌握知识点。
三、实际探究案例
第一，教师在课前要将知识点同实际联系起来，确定微课程的情景，以便学生更好地参与到学习中来。比如，制作幻灯片，教师可以让学生先看一次幻灯片的展示，然后告诉学生，他们也可以制作自己喜爱的幻灯片。这样，在引起学生兴趣的同时，也能让他们将计算机与实际生活联系起来。
第二，课堂上，教师不需要详细地讲解每一个知识点，而应让学生自由讨论，在调动他们积极性的同时，也能提高他们的思考能力。
第三，在讨论结束后，由学生结合课本自己动手操作，这时如果还有学生不懂，教师可以为之解答。最后由学生做总结报告，再由教师对结果进行评价。
四、Excel具体为例
师：同学们，学校每年的收入为210万元，其中包括教育局下发的教育资金、你们的学费、国家的补贴等。每年支出200万元，其中包括教师的工资、学校建筑的维护费、设备维修费用和课本费用等。如果让你们在电脑上列一个表格，将这些数据清晰地显示出来，你们会怎么做？
生：用WORD。
师：WORD可以将这些数据记录下来，但是并不能完全清晰地展示出来，Excel则具备这种功能，你们想学吗？
这时就引起了学生的兴趣，使他们主动要求学习Excel。然后教师进行情景导入，让学生积极讨论，并参照课本进行表格建设。
学生在进行操作时，教师可以适当地引导：“你们认为Excel和WORD有什么不同？”学生在惊叹于Excel的强大功能的同时，愈发认真地探索。在学生的思路慢慢清晰后，教师再讲解更深层次的知识，并让他们当场实践。如，在工资结算时快捷公式的运用，美化表格，为每节添加名字、加底纹边框，等等。
学生将表格制作出来后，教师可以用其中的一个作为例子进行讲解，然后让学生再次进行分组合作，如制作班级上学期期末考试成绩的表格。这样，学生能够再次实践并牢记Excel的知识点，微课程教学获得成功。
总之，微课程教学策略为高职信息技术教学提供了一种有效的教学方法，它比起以往的教学模式更具体化、形象化和生动化，能让学生更主动、全面地掌握计算机基础知识。将来能更好地融入社会，有利于自身的发展和国家的强盛。
参考文献：
[1]李嘉.高职院校《计算机信息技术基础》微课程探索与构建[J].唐山师范学院学报，2015（5）.
[2]魏宁.多媒体技术在高职院校《计算机应用基础》课程中的应用现状[J].电脑知识与技术，2014（35）.
[3]蒲晓莉.微课程应用于高职教育的思考[J].电子制作，2015（12）.