【摘 要】
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以《祖父的园子》为例,从近500篇教学设计中随机提取80则教学目标,通过语义关系网络分析,发现"感受""情感"类词语居于语义关系网络核心位置。在阅读教学设计中,我们要区分两
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以《祖父的园子》为例,从近500篇教学设计中随机提取80则教学目标,通过语义关系网络分析,发现"感受""情感"类词语居于语义关系网络核心位置。在阅读教学设计中,我们要区分两种类型的"感受性"阅读理解活动:一是作为普通读者自然生成的阅读感受;二是作为学习者面对特定文本时需要"感其所感"的学习活动。前者可以设计交流性的活动,后者则需要设计指向理解、分析策略与方法的教学活动。教学目标中对情感目标、知识目标与能力目标的区分不够清晰,为此,我们既要了解情感的形态差异,又要注意把握情感态度类目标的学习水平层次。
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