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摘要：高中生物教学对于理科学生而言是不可或缺的，对理科学生乃至整个高中学生来说都具有重要教育意义。在新课改下，为了增强高中学生的学习成绩和综合素质能力，每一项学科都要重视，生物教学也不能落后。老师要在生物教学中可以适当的提高生物教学的趣味性，尽量让每一个学生都参与进来。启发式教学方法可以让学生独立思考能力、学习自主能力以及学习联想能力都可以得到提升。教师在进行高中生物教学时，可以开始进行启发式教学方法，保证学生生物学习的质量，保证学生更好地学习生物。本文结合当前启发式教学进行进一步的思考和探究，为能好地应用到高中生物教学中。
关键词：高中生物教学;启发式教学;教学方法;应用
前言
启发式教学的教学理念包含面广，其中结合了多种教学理念，因此在教学时有很大优越性、科学性和合理性。启发式教学中主张以学生为重，因材施教，根据学生的具体情况来采取相对应的教学方法或者模式。启发式教学还有利于平等课堂的构建，有利于学生学习兴趣的提高，有利于学生在学习中自身主观能动性的发挥。教师在采取启发性教学时，可以对学生进行适当的指点，在学习中给予一定的引导，让学生主动开始学习，帮助学生学习能力和学习成绩提高。
1启发式教学优点
启发式教学立足于客观规律和本科目的教学目标，对学生相关情况进行了解，运用多种手段和方式进行教学。学生可以通过启发式教学发现自身的优点，释放自身潜能，激发学习兴趣。启发式教学充分体现了学生在生物学习中的主体地位，跟传统老师授课学生听课的传统呆板模式不一样。并且还能够让学生更好地参与到课堂互动中来，让学生更加投入到学习中去，全方位了解掌握知识[1]。在启发式教学中，学生能够有更多的时间进行课堂思考，在课堂上发现问题解决问题，使学生的求知欲得到了满足。启发式教学通过小细节入手，逐步地剖析事物的本質，在一步步探求中激发学生的学习兴趣，在一个个问题的解决中增强学生学习的信心，促使学生更好地学习，让学生的学习成绩得到提高。
2高中生物教学中的问题
在高中课堂教学中，很多教师拿着书本就着讲义直接开始讲课，为了达到教学进度的要求，忽视了教学过程中与学生的沟通和交流，使学生与老师配合不够默契，老师的教学理念学生难以理解，学生的学习想法老师也从未考虑[2]。老师学与学生的交流变少，使得课堂教学信息沟通不畅。教师要时常与学生沟通，不论是课堂上还是课堂外，要时刻了解学生的生活学习状况;教师也要在学生与学生之间架起沟通的桥梁，让学生在互相的交流之中增强对知识的了解。在高中生物课堂教学中，对学生的启发和引导有利于建设活泼的课堂环境和营造良好的教学氛围。
3高中生物教学中启发式教学方法的应用
3.1情景建立激发学生创造力
在日常生活中，很多学科都或多或少的与我们学习工作生活相联系着。可以让学生学到的知识在日常中得以运用，在应用的过程中不断摩擦出创新的火花，从而进一步使得学生的学习兴趣和能力大大提高。学生在学到细胞内糖类和脂肪时，老师可以列举一些含糖类或者脂肪高的食品或者产品。让同学们以此来列举他们日常生活中可能遇见的含脂肪和糖类的物质，分析并讨论这一类物质的相似性，分析那些物质含量最高。让学生们就这些相关问题进行讨论，在讨论中与其他同学想法进摩擦，碰撞出想象力的火花[3]。
3.2运用教学实验提高学生实验操作水平
在物理、化学和生物教学中，免不了实验。生物教学中实验的应用可以帮助学生更好地理解并掌握相关知识。老师在进行生物教学实验时，要详细介绍实验的各个关键部分，要对实验步骤和方法严格要求。学生在实验教学中可以体验到全所未有的知识和内容，帮助学生生物实验的学习。在进行课堂教学时，可以将试验运用适时导入进来，通过实验来解决学生们在学习过程中遇到恶困难和难题。也可以在生物实验中发现问题，启发学生们讨论，并在讨论中找寻问题的答案。在设置问题上，老师要将知识和问题二者有机结合，在处理问题上，教师要引导学生进行问题探究，给予一定的提示来帮助学生们解决问题。
3.3利用多媒体提高课堂趣味性
随着社会科学技术的不断进步，多媒体开始应用于教育中来，教师可以采用多媒体来对生物相关知识点进行演示和放映，以多媒体这种充满趣味性的教学方式来提升学生学习兴趣。通过多媒体直观的放映和演示，可以让学生在视听上加深对生物知识的了解。教师可以通过多媒体来对生物相关知识点进行图文的直观展示，让学生结合书本来理解。不仅激发了学生的学习兴趣，也促进了学生的积极思考，极大地提高了生物教学效率和质量，使得学生生物知识和能力不断提高。
3.4重视应变能力和独立思考能力的培养，
生物很多知识点是需要学生记忆的，使得一部分学生为了掌握生物知识点开始死记硬背。生物这门学科的思辨性和逻辑能力被死记硬背的学生所忽略，使得这类学生在进行生物问题思考时比较吃力[4]。教师要重视学生独立思考能力的培养，提高学生处理问题的能力，通过启发式教学，让学生自己从问题出发找寻问题的根源，运用生物思考方式和逻辑来解决问题，使得学生的生物成绩和认知能力得到提高。
4结束语
启发式教学在进行生物学科教学时，要严格遵守客观规律和教学目标，在学生对生物知识有所理解下，对某一生物问题进行相应引导、指引和启发。运用启发教学模式充分挖掘学生的学习兴趣，在进行生物教学时，不仅仅提高学生生物成绩，更提高了学生生物教学质量。启发式教学模式还能帮助学生独立思考，开始让学生发挥主观能动性解决生物学习中遇到困难或难题。生物教学中启发式教学模式运用能激发学生创新思维，让学生在生物学习上更上一层楼。
参考文献：
[1]杨小龙.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].课程教育研究，2019（42）：200.
[2]张多，王剑荣.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].课程教育研究，2019（39）：177.
[3]张慧.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].成才之路，2019（21）：83.
[4]杨金楠.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：5.
黑龙江方正林区第一中学校 150822
关键词：高中生物教学;启发式教学;教学方法;应用
前言
启发式教学的教学理念包含面广，其中结合了多种教学理念，因此在教学时有很大优越性、科学性和合理性。启发式教学中主张以学生为重，因材施教，根据学生的具体情况来采取相对应的教学方法或者模式。启发式教学还有利于平等课堂的构建，有利于学生学习兴趣的提高，有利于学生在学习中自身主观能动性的发挥。教师在采取启发性教学时，可以对学生进行适当的指点，在学习中给予一定的引导，让学生主动开始学习，帮助学生学习能力和学习成绩提高。
1启发式教学优点
启发式教学立足于客观规律和本科目的教学目标，对学生相关情况进行了解，运用多种手段和方式进行教学。学生可以通过启发式教学发现自身的优点，释放自身潜能，激发学习兴趣。启发式教学充分体现了学生在生物学习中的主体地位，跟传统老师授课学生听课的传统呆板模式不一样。并且还能够让学生更好地参与到课堂互动中来，让学生更加投入到学习中去，全方位了解掌握知识[1]。在启发式教学中，学生能够有更多的时间进行课堂思考，在课堂上发现问题解决问题，使学生的求知欲得到了满足。启发式教学通过小细节入手，逐步地剖析事物的本質，在一步步探求中激发学生的学习兴趣，在一个个问题的解决中增强学生学习的信心，促使学生更好地学习，让学生的学习成绩得到提高。
2高中生物教学中的问题
在高中课堂教学中，很多教师拿着书本就着讲义直接开始讲课，为了达到教学进度的要求，忽视了教学过程中与学生的沟通和交流，使学生与老师配合不够默契，老师的教学理念学生难以理解，学生的学习想法老师也从未考虑[2]。老师学与学生的交流变少，使得课堂教学信息沟通不畅。教师要时常与学生沟通，不论是课堂上还是课堂外，要时刻了解学生的生活学习状况;教师也要在学生与学生之间架起沟通的桥梁，让学生在互相的交流之中增强对知识的了解。在高中生物课堂教学中，对学生的启发和引导有利于建设活泼的课堂环境和营造良好的教学氛围。
3高中生物教学中启发式教学方法的应用
3.1情景建立激发学生创造力
在日常生活中，很多学科都或多或少的与我们学习工作生活相联系着。可以让学生学到的知识在日常中得以运用，在应用的过程中不断摩擦出创新的火花，从而进一步使得学生的学习兴趣和能力大大提高。学生在学到细胞内糖类和脂肪时，老师可以列举一些含糖类或者脂肪高的食品或者产品。让同学们以此来列举他们日常生活中可能遇见的含脂肪和糖类的物质，分析并讨论这一类物质的相似性，分析那些物质含量最高。让学生们就这些相关问题进行讨论，在讨论中与其他同学想法进摩擦，碰撞出想象力的火花[3]。
3.2运用教学实验提高学生实验操作水平
在物理、化学和生物教学中，免不了实验。生物教学中实验的应用可以帮助学生更好地理解并掌握相关知识。老师在进行生物教学实验时，要详细介绍实验的各个关键部分，要对实验步骤和方法严格要求。学生在实验教学中可以体验到全所未有的知识和内容，帮助学生生物实验的学习。在进行课堂教学时，可以将试验运用适时导入进来，通过实验来解决学生们在学习过程中遇到恶困难和难题。也可以在生物实验中发现问题，启发学生们讨论，并在讨论中找寻问题的答案。在设置问题上，老师要将知识和问题二者有机结合，在处理问题上，教师要引导学生进行问题探究，给予一定的提示来帮助学生们解决问题。
3.3利用多媒体提高课堂趣味性
随着社会科学技术的不断进步，多媒体开始应用于教育中来，教师可以采用多媒体来对生物相关知识点进行演示和放映，以多媒体这种充满趣味性的教学方式来提升学生学习兴趣。通过多媒体直观的放映和演示，可以让学生在视听上加深对生物知识的了解。教师可以通过多媒体来对生物相关知识点进行图文的直观展示，让学生结合书本来理解。不仅激发了学生的学习兴趣，也促进了学生的积极思考，极大地提高了生物教学效率和质量，使得学生生物知识和能力不断提高。
3.4重视应变能力和独立思考能力的培养，
生物很多知识点是需要学生记忆的，使得一部分学生为了掌握生物知识点开始死记硬背。生物这门学科的思辨性和逻辑能力被死记硬背的学生所忽略，使得这类学生在进行生物问题思考时比较吃力[4]。教师要重视学生独立思考能力的培养，提高学生处理问题的能力，通过启发式教学，让学生自己从问题出发找寻问题的根源，运用生物思考方式和逻辑来解决问题，使得学生的生物成绩和认知能力得到提高。
4结束语
启发式教学在进行生物学科教学时，要严格遵守客观规律和教学目标，在学生对生物知识有所理解下，对某一生物问题进行相应引导、指引和启发。运用启发教学模式充分挖掘学生的学习兴趣，在进行生物教学时，不仅仅提高学生生物成绩，更提高了学生生物教学质量。启发式教学模式还能帮助学生独立思考，开始让学生发挥主观能动性解决生物学习中遇到困难或难题。生物教学中启发式教学模式运用能激发学生创新思维，让学生在生物学习上更上一层楼。
参考文献：
[1]杨小龙.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].课程教育研究，2019（42）：200.
[2]张多，王剑荣.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].课程教育研究，2019（39）：177.
[3]张慧.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].成才之路，2019（21）：83.
[4]杨金楠.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：5.
黑龙江方正林区第一中学校 150822