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【摘要】课堂教学语言魅力在小学语文教学中具有重要的意义，尤其是针对小学生语言发展特点，从教学风格及教学特色上，融入有效的语言教学创新，不仅能够吸引小学生参与积极的思维教学中，还能够让语文课堂焕发出盎然的生机。
【关键词】小学语文 教学语言 特点 应用研究
语文教育是培养学生对语言文字的读、说、写能力的有效途径，也是增强人文素养，提高学生民族热情的有效方法。在小学阶段的语文课堂教学中，教师语言艺术的灵活运用，不仅能够提高学生学习语文的兴趣，还有助于实现课堂高效教学目标。“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，由此可见，对于小学阶段语文课堂教学来说，从教师语言的示范上，抓住语文学科特点，并从语言魅力及风格营造上来推动小学生快乐的学习语文。
一、注重课堂语言的规范性
“学高为师，德高为范”教师作为知识和智慧的化身，在施教过程中，其一言一行都是学生效法的榜样。尤其是对于小学生来说，教师的仪表、语言、态度、风格都是学生学习的焦点，而语言作为课堂教学的有效媒介，更要从规范性上来进行严格遵守。小学生的模仿能力是极强的，也是语言习得的关键阶段，对于教师语言质量来说，很大程度上决定了学生的语言发展水平。为此，从课堂语言良好环境的营造上，教师要做好示范，要从规范的语言表达和正确的读音标准来感染和影响学生。
二、注重课堂语言的科学性
教育是一门科学，语文学科的丰富的知识是培养学生表情达意、增强学生人文素养的科学知识。在课堂教学中，教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，能正确、深刻地分析和传授知识。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”。科学性还要注重简约和精炼，在语言运用过程中，要结合课堂教学需要，对所讲的知识能够进行简明的概况，并获得“句句记在心坎上”的效果，如文章概述要把握重点，对精要处要泼墨如水，次要处要惜墨如金，真正达到以简驾繁的境界。
三、注重课堂语言的可接受性
小学阶段的学生认知水平较低，对语言的理解和掌握难度较大，因此在教学手法上，要讲究语言的可接受性，尤其是对于小学低年级阶段的学生，更应该从形象思维上来表达，利用生动有趣、通俗易懂的语言和语法来概括。如在学习《瀑布》时，对于河水的介绍，可以结合当地的河流来进行引导，如流动的小河、滚滚的长江、波涛汹涌的大海等等，由此来展开对“瀑布”的理解。学生们在教师语言的引领下，会带着思考来认识文章所表达的主题，从瀑布的外形特征、从瀑布所处的位置来构建抽象思维，并唤醒学生的好奇心，增进课堂教学氛围的营造，提高课堂教学有效性。
四、注重课堂语言的生动性
“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声”。语言的生动性是营造形象思维，增进语言魅力的有效手段。生动性注重对语言活力的渲染，小学生在语文学习中，要从语言的生动性来引领学生走进艺术境界，去感受教材、感受作品的意义。如在《月光曲》中，对于“幽静”一词的解释时，如果仅仅从词典的解释“幽雅安静”来看，很难让学生真正理解其内涵，而当我们这样阐述时，“秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的茅屋、闪烁的灯光、断断续续的琴声……这就是课文中所描写的幽静的境界”。孩子们也会自然而然的理解到“幽静”的真正意境。
五、注重课堂语言的趣味性
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于小学阶段的学生来说，激发学生的兴趣是推进课堂教学的有效方法，而思维是以认识为基础的，认识是建立在趣味性上。心理学告诉我们，在语文课堂教学中，要善于从学生的心理特点来构建课堂情境，以适当的时机、适当的语言来引导学生参与到课堂教学中，才能够获得理想的教学效果。魏书生在谈到课堂教学时，将“每堂课都要让学生有笑声”作为课堂教学的重要内容，从而将课堂氛围的营造作为课堂教学的有效方式，来激活学生的智慧，激发学生对学习的兴趣，加深对知识的理解。教学语言的趣味性犹如一根神奇的魔捧，赋予语文教学口语以生命和活力，使学生在趣味盎然、亦庄亦谐的艺术境界中获取知识，得到美的享受。
六、注重课堂语言的情感性
“感人心者，莫先乎情”，对于情感教学，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说道：“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，这是教学语言的生命、灵魂。”对于语文课堂教学更是如此。一部优秀的抒情文学作品，不仅充盈着丰富的情感，还能够从语言的阅读中，深深的震撼心灵，感动心灵。教师作为语言传播者，更要从教材中吸取有益的营养，从作品的情感中凝练真情。
七、注重课堂语言的艺术性
语文更是一门艺术。在语文课程教学中，教师在运用语言表达思想的同时，更是在创造性的使用美的语言，来培养学生从语言中来感受美、鉴赏美和创造美。如在课堂中通过精当的词句和引用、排比、对照等修辞手段，表达了富于哲理的美学思想和热爱祖国大自然的美好情怀，烘托渲染了一种美的氛围。既能给学生以丰富的知识，又给学生以浓郁的审美感受。
【关键词】小学语文 教学语言 特点 应用研究
语文教育是培养学生对语言文字的读、说、写能力的有效途径，也是增强人文素养，提高学生民族热情的有效方法。在小学阶段的语文课堂教学中，教师语言艺术的灵活运用，不仅能够提高学生学习语文的兴趣，还有助于实现课堂高效教学目标。“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，由此可见，对于小学阶段语文课堂教学来说，从教师语言的示范上，抓住语文学科特点，并从语言魅力及风格营造上来推动小学生快乐的学习语文。
一、注重课堂语言的规范性
“学高为师，德高为范”教师作为知识和智慧的化身，在施教过程中，其一言一行都是学生效法的榜样。尤其是对于小学生来说，教师的仪表、语言、态度、风格都是学生学习的焦点，而语言作为课堂教学的有效媒介，更要从规范性上来进行严格遵守。小学生的模仿能力是极强的，也是语言习得的关键阶段，对于教师语言质量来说，很大程度上决定了学生的语言发展水平。为此，从课堂语言良好环境的营造上，教师要做好示范，要从规范的语言表达和正确的读音标准来感染和影响学生。
二、注重课堂语言的科学性
教育是一门科学，语文学科的丰富的知识是培养学生表情达意、增强学生人文素养的科学知识。在课堂教学中，教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，能正确、深刻地分析和传授知识。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”。科学性还要注重简约和精炼，在语言运用过程中，要结合课堂教学需要，对所讲的知识能够进行简明的概况，并获得“句句记在心坎上”的效果，如文章概述要把握重点，对精要处要泼墨如水，次要处要惜墨如金，真正达到以简驾繁的境界。
三、注重课堂语言的可接受性
小学阶段的学生认知水平较低，对语言的理解和掌握难度较大，因此在教学手法上，要讲究语言的可接受性，尤其是对于小学低年级阶段的学生，更应该从形象思维上来表达，利用生动有趣、通俗易懂的语言和语法来概括。如在学习《瀑布》时，对于河水的介绍，可以结合当地的河流来进行引导，如流动的小河、滚滚的长江、波涛汹涌的大海等等，由此来展开对“瀑布”的理解。学生们在教师语言的引领下，会带着思考来认识文章所表达的主题，从瀑布的外形特征、从瀑布所处的位置来构建抽象思维，并唤醒学生的好奇心，增进课堂教学氛围的营造，提高课堂教学有效性。
四、注重课堂语言的生动性
“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声”。语言的生动性是营造形象思维，增进语言魅力的有效手段。生动性注重对语言活力的渲染，小学生在语文学习中，要从语言的生动性来引领学生走进艺术境界，去感受教材、感受作品的意义。如在《月光曲》中，对于“幽静”一词的解释时，如果仅仅从词典的解释“幽雅安静”来看，很难让学生真正理解其内涵，而当我们这样阐述时，“秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的茅屋、闪烁的灯光、断断续续的琴声……这就是课文中所描写的幽静的境界”。孩子们也会自然而然的理解到“幽静”的真正意境。
五、注重课堂语言的趣味性
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于小学阶段的学生来说，激发学生的兴趣是推进课堂教学的有效方法，而思维是以认识为基础的，认识是建立在趣味性上。心理学告诉我们，在语文课堂教学中，要善于从学生的心理特点来构建课堂情境，以适当的时机、适当的语言来引导学生参与到课堂教学中，才能够获得理想的教学效果。魏书生在谈到课堂教学时，将“每堂课都要让学生有笑声”作为课堂教学的重要内容，从而将课堂氛围的营造作为课堂教学的有效方式，来激活学生的智慧，激发学生对学习的兴趣，加深对知识的理解。教学语言的趣味性犹如一根神奇的魔捧，赋予语文教学口语以生命和活力，使学生在趣味盎然、亦庄亦谐的艺术境界中获取知识，得到美的享受。
六、注重课堂语言的情感性
“感人心者，莫先乎情”，对于情感教学，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说道：“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，这是教学语言的生命、灵魂。”对于语文课堂教学更是如此。一部优秀的抒情文学作品，不仅充盈着丰富的情感，还能够从语言的阅读中，深深的震撼心灵，感动心灵。教师作为语言传播者，更要从教材中吸取有益的营养，从作品的情感中凝练真情。
七、注重课堂语言的艺术性
语文更是一门艺术。在语文课程教学中，教师在运用语言表达思想的同时，更是在创造性的使用美的语言，来培养学生从语言中来感受美、鉴赏美和创造美。如在课堂中通过精当的词句和引用、排比、对照等修辞手段，表达了富于哲理的美学思想和热爱祖国大自然的美好情怀，烘托渲染了一种美的氛围。既能给学生以丰富的知识，又给学生以浓郁的审美感受。