【摘 要】
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英语中存在大量的一词多义现象，传统的词汇教学通常注重的是词汇在课文中的义项和一些常用义项的解释，但是对于多义词不同义项之间的关系往往忽略，对学生的词汇习得造成负担。英
【出 处】
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湖北经济学院学报(人文社会科学版)
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英语中存在大量的一词多义现象，传统的词汇教学通常注重的是词汇在课文中的义项和一些常用义项的解释，但是对于多义词不同义项之间的关系往往忽略，对学生的词汇习得造成负担。英语习语是由几个简单单词组合而形成的有特殊意义的短语，能够自由熟练地运用习语是对学生的语言能力的一种证明。也能促使学生对英语国家文化更深层的了解；但有时学生词汇量的大小对于习语的掌握并没有相关。本文从认知语言学的视角．利用原型范畴理论和意象图示理论进行多义词教学，通过实验来证明多义词习得的效果与学生对英语习语的掌握是相关并有促进作用的。
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