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新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，而在语文教学中，作文教学是公认的难点。作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。作文能力不但是社会的需要，也是人作为社会存在所必需的能力。叶圣陶先生说过：“就学生而言，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”作文教学牵扯学生成长的方方面面，可以培养学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观；提高学生书面表达的能力；发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能；巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力。
一、作文教学现状
1.学生方面
①觉得无内容可写，乱编的多。②语言积累少，干巴巴的，难以写具体。③对周围事物没有留心观察。④缺乏想象力。⑤题材千篇一律，难以表达真情实感。
2.教师方面：
（1）重课内、轻课外。作文能力也不能靠单一的课堂教学，还需要学生从阅读中积累知识和提炼技巧，还要靠生活的观察和社会实践等因素丰富作文的素材。作文过程实质是一个综合性学习的过程。要写好作文，必须把作文教学延伸到课外，如果每次作文都有观察实践、搜集信息、活动体验的基础，那么再回到课堂学生就会有话可说，有话可写了。
（2）重教材、轻自主。 受传统思想的影响，唯书唯上的观念依然严重，甚至是不可动摇的。叶圣陶说：“教材无非是个例子，怎么用，教材应该有教师的自主权。特别作文教学，年复一年写着同样的题目，学生厌烦，教师也厌烦。”重视教材不等于完全尊重教材的作文命题。我们完全可以修订，甚至是创新作文教学的内容。
（3）重兴趣、轻方法。我们重视作文兴趣的同时，更应该注重作文教学的方法。我想学习光有热情不行，在有热情的基础上还要寻找通向成功的道路。方法是钥匙，方法是工具。我们已经探讨出来的方法，并且是有效的方法，为什么不教给学生呢？作文的文体不同，写作方法也不一样，写人有写人方法，写事有写事的方法，写景有写景方法，这些基本的规律，应该在作文指导的过程让学生体会到。
（4）重保守、轻创新。 所谓保守，就是延续多年作文教学的老路子，不敢放开手脚。作文教学要创新，要敢于创新，包括作文的内容和方法以及教学的形式。
（5）重指导、轻评价。很多教师把作文教学的力量都花费在指导上，忽略了作文的评价。叶圣陶说：“好作文是改出来的。怎么改作文，教学评价的起到反馈和规范的作用。”
二、我们分析了作文教学的现状，那么如何改变作文教学的现状呢
1.学生方面
首先、学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。教师可以让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。；教师要多鼓励学生，以成功的喜悦，激发他们的写作欲望；还可以开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。其次，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
2.教师方面
首先：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近學生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
其次：儿童的认知发展有阶段性，我们不能超越儿童的阶段性来搞作文训练。课程标准也提出了学段的要求。因此根据课程标准应该研究适合学生发展的作文操作体系。教学中要尊重他们自己的价值观念，注重学生的世界观，儿童作文强调回归儿童自然的天性，不应该受到“知识、技能、章法”的约束。儿童作文就是尊重儿童的心里特点，要他们把要说的话按自己的方式表达出来。教师不应该用成人的眼光去干预儿童的世界，儿童应该是在他们相互促进中成长。提出“儿童作文”就是尊重儿童的生活。“作文”是儿童之间的一种交流。“作文”不是“作业”。
再次：没有好的教学形式，作文教学照样没有活力，学生照样对作文没兴趣。 作文教学的形式决定作文教学风格和特色。例如读写结合式、情境烘托式、合作探究式、模仿训练式、生活体验式、游戏活动式、观察访谈式等等，作文教学的途径和方式具有广泛开发的空间，这就需要我们求研究探索。我们必须改变“学生作文教师一评”就了事的局面。要采取多种手段激励学生喜欢作文。例如：鼓励学生发表作品、办手抄报、通过校园广播宣传等。
作文教学最高境界应该追求生命的撞击和个体灵魂的相遇。歌德说"理论是灰色的，而生活之树常青"，其实，作文教学的境界无论作何种追求，缺少对单独的个人生命的撞击和灵魂的相遇，缺少生活之常青樹，缺少了自己，缺少了疑惑，缺少灵魂，当然也就缺少了作文应该有的那份美丽。
一、作文教学现状
1.学生方面
①觉得无内容可写，乱编的多。②语言积累少，干巴巴的，难以写具体。③对周围事物没有留心观察。④缺乏想象力。⑤题材千篇一律，难以表达真情实感。
2.教师方面：
（1）重课内、轻课外。作文能力也不能靠单一的课堂教学，还需要学生从阅读中积累知识和提炼技巧，还要靠生活的观察和社会实践等因素丰富作文的素材。作文过程实质是一个综合性学习的过程。要写好作文，必须把作文教学延伸到课外，如果每次作文都有观察实践、搜集信息、活动体验的基础，那么再回到课堂学生就会有话可说，有话可写了。
（2）重教材、轻自主。 受传统思想的影响，唯书唯上的观念依然严重，甚至是不可动摇的。叶圣陶说：“教材无非是个例子，怎么用，教材应该有教师的自主权。特别作文教学，年复一年写着同样的题目，学生厌烦，教师也厌烦。”重视教材不等于完全尊重教材的作文命题。我们完全可以修订，甚至是创新作文教学的内容。
（3）重兴趣、轻方法。我们重视作文兴趣的同时，更应该注重作文教学的方法。我想学习光有热情不行，在有热情的基础上还要寻找通向成功的道路。方法是钥匙，方法是工具。我们已经探讨出来的方法，并且是有效的方法，为什么不教给学生呢？作文的文体不同，写作方法也不一样，写人有写人方法，写事有写事的方法，写景有写景方法，这些基本的规律，应该在作文指导的过程让学生体会到。
（4）重保守、轻创新。 所谓保守，就是延续多年作文教学的老路子，不敢放开手脚。作文教学要创新，要敢于创新，包括作文的内容和方法以及教学的形式。
（5）重指导、轻评价。很多教师把作文教学的力量都花费在指导上，忽略了作文的评价。叶圣陶说：“好作文是改出来的。怎么改作文，教学评价的起到反馈和规范的作用。”
二、我们分析了作文教学的现状，那么如何改变作文教学的现状呢
1.学生方面
首先、学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。教师可以让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。；教师要多鼓励学生，以成功的喜悦，激发他们的写作欲望；还可以开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。其次，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
2.教师方面
首先：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近學生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
其次：儿童的认知发展有阶段性，我们不能超越儿童的阶段性来搞作文训练。课程标准也提出了学段的要求。因此根据课程标准应该研究适合学生发展的作文操作体系。教学中要尊重他们自己的价值观念，注重学生的世界观，儿童作文强调回归儿童自然的天性，不应该受到“知识、技能、章法”的约束。儿童作文就是尊重儿童的心里特点，要他们把要说的话按自己的方式表达出来。教师不应该用成人的眼光去干预儿童的世界，儿童应该是在他们相互促进中成长。提出“儿童作文”就是尊重儿童的生活。“作文”是儿童之间的一种交流。“作文”不是“作业”。
再次：没有好的教学形式，作文教学照样没有活力，学生照样对作文没兴趣。 作文教学的形式决定作文教学风格和特色。例如读写结合式、情境烘托式、合作探究式、模仿训练式、生活体验式、游戏活动式、观察访谈式等等，作文教学的途径和方式具有广泛开发的空间，这就需要我们求研究探索。我们必须改变“学生作文教师一评”就了事的局面。要采取多种手段激励学生喜欢作文。例如：鼓励学生发表作品、办手抄报、通过校园广播宣传等。
作文教学最高境界应该追求生命的撞击和个体灵魂的相遇。歌德说"理论是灰色的，而生活之树常青"，其实，作文教学的境界无论作何种追求，缺少对单独的个人生命的撞击和灵魂的相遇，缺少生活之常青樹，缺少了自己，缺少了疑惑，缺少灵魂，当然也就缺少了作文应该有的那份美丽。