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摘 要： 在阅读过程中，教师要对所学文章进行比较，控制和识别相关内容，拓宽学生的思维视野，活跃学生的想象力，使学生对知识有更全面、更深刻的掌握。語文主题阅读就是在高中语文教学中适当扩展课本上的知识，从而起到强化阅读训练的作用。本文重点分析语文主题阅读在高中语文教学中的应用价值。
关键词： 语文主题阅读 高中语文 影响
阅读，一方面是人类思考与了解世界的综合过程，另一方面是人类关照自我心灵的综合过程，也就是说，采用阅读的方式提升与反省自我，以此养成深思与内省的良好习惯，所以阅读对人生观、审美观及道德观均处于成长阶段的高中生而言极具重要意义。语文主题阅读就是在高中语文教学中适当扩展知识外延，从而起到强化阅读训练的作用。笔者重点分析语文主题阅读在高中语文教学中的应用价值。
1.如何有效培养学生主题阅读能力
1.1比较阅读。
对比阅读主要是指在内容是两个或两个以上的文章，形成一定的关联，并且紧密联系在一起的文章进行分析的过程，求同存异，加深学生对文章内涵的了解和掌握，促进有效阅读习惯的养成。在阅读过程中，教师要对所学习的文章进行各科比较，控制和识别相关内容，拓宽学生的思维视野，活跃学生的想象力，使学生对知识有更全面、更深刻的掌握。
1.2从批注入手，习惯与方法并进。
“如果阅读的方法不对那就跟没有阅读是一样的”，所以教师要教给学生在阅读过程中采用一些好的适合自己的方法，使阅读触碰到学生的内心。在进行不同主题的阅读训练时，教师要带领学生仔细感悟每一篇文章的含义，教给学生阅读的具体方法，以及各种注释的用处，如解释、总结、提出问题等，让学生在阅读过程中养成随手批注的好习惯，使学生通过读书实现自身知识素养质的飞跃[1]。比方在学习《我与地坛》时，编者的意图之一其实就是通过对这篇名家经典的圈点批注的示范，确保学生掌握圈点批注等读书动笔的方法，逐渐养成读书动笔的良好习惯，用不同颜色的笔作批注与加批，对生词难字的音、义进行注释，品味遣词造句的特色。
在日常阅读教学中，教师要有意识地渗透更具体的做注解的方式：如果遇到不认识的生僻字或者不常用的词语的话，就要主动通过字典的查阅来进行理解，然后在生僻字生僻词的旁边进行标注，这意味着新词语的掌握。当面对自己感兴趣的话语或段落时，要理解其中所包含的深刻含义，可以用不同颜色的笔标注出来，在旁边写下自己在读到这段话时的所思所想。遇到不会一次，又一次还明白的地方，一定要记得打上一个问号，然后带着这些疑问阅读，在字里行间研究探索，直到弄明白为止[2]。
2.语文主题阅读对高中语文教学的改善作用
2.1改变了学生阅读量小，阅读兴趣不高的状况。
在阅读教学中进行阅读教学的主题时，如果要彻底地学习理解一篇文章，学生一般需要用两到三个小时，如果是一整本教材的话大概需要花一个月左右的时间，这将节省其内部和外部大量的上课时间，为学生的阅读活动的进行提供充足的时间和空间，也为学生参加课外活动提供机会。这样学生不仅能够多读点书，阅读过程中所涉及的范围也会更广阔。
2.2充分体现出学生主体，教师主导的教学理念。
在精读训练时，学生可以按照教师初步教育的一些语言学习方法进行文章阅读，在进行泛读训练时，学生学会用自学的方式进行文章阅读。它可以让学生更灵活地学习，采用主动性的学习形式。在进行拓展阅读训练时，学生可以自由地在知识的海洋里尽情地畅游，学生读得开心，老师教得轻松。阅读所有指令不仅反映出学生所学知识的掌握程度和以往的经验，而且方便学生采用最合理科学的学习方式进行阅读学习，很容易产生思维上的碰撞，促使新的知识的产生，使得学生的阅读能力得到有效提高。在课堂上，在阅读文章的过程中，学生必须掌握必要的在阅读过程中会用到的方法，比如对于不懂含义的词语的理解，对于生僻字用法的掌握，对于不懂地方进行的标注，这些都是比较小的方面，比较大的方面比如在对文章学习时能够精确理解文章所要表达的主题思想，这篇文章在理解时应该从哪里入手等。随着时间的推移，某些学生可以吃透题目，熟练掌握阅读方法，有些学生可以结合材料所给出的信息，设计一个“反面教材”，实现真正意义上的独立阅读，从而使得学生日后的阅读生活有良好的开端。
2.3培养高中生良好的阅读习惯，增加学生知识积累。
健康阅读习惯对高中生语文素养与阅读能力的提高极具重要意义。第一，应该对学生多读书、爱阅读的习惯进行全面培养，首先应该对学生阅读兴趣进行培养，启发学生多读书、爱读书，保证学生领悟到读书的乐趣。而且应该多组织阅读故事会、阅读心得交流会及阅读比赛等相关活动；第二，应该对学生不读书不动笔墨的良好习惯进行培养，学生在阅读过程中应该选择书上圈画钩点的批注式阅读方式，从而养成完成阅读后能够写读书笔记或者小练笔的良好习惯；第三，应该对鼓励学生养成正确使用阅读工具书的习惯。
综上所述，语文老师要尽力避免照搬课本上的知识理论，要求学生死记硬背这种现象的出现，带领学生仔细阅读课本内容，并引导学生对所学内容进行思考和分析，深刻理解文章所要表达的主题思想。
参考文献：
[1]刘晓菲.高中语文主题阅读教学浅析[J].学周刊，2016（5）：175.
[2]廖信义.浅谈高中语文主题阅读教学的运用策略[J].课堂内外·教师版，2014（12）：23-24.
[3]陈丹.对高中语文自主性阅读教学的一点探索——立足文本的主题单元阅读策略设计研究[J].课外阅读：中下，2013（2）：87-88.
关键词： 语文主题阅读 高中语文 影响
阅读，一方面是人类思考与了解世界的综合过程，另一方面是人类关照自我心灵的综合过程，也就是说，采用阅读的方式提升与反省自我，以此养成深思与内省的良好习惯，所以阅读对人生观、审美观及道德观均处于成长阶段的高中生而言极具重要意义。语文主题阅读就是在高中语文教学中适当扩展知识外延，从而起到强化阅读训练的作用。笔者重点分析语文主题阅读在高中语文教学中的应用价值。
1.如何有效培养学生主题阅读能力
1.1比较阅读。
对比阅读主要是指在内容是两个或两个以上的文章，形成一定的关联，并且紧密联系在一起的文章进行分析的过程，求同存异，加深学生对文章内涵的了解和掌握，促进有效阅读习惯的养成。在阅读过程中，教师要对所学习的文章进行各科比较，控制和识别相关内容，拓宽学生的思维视野，活跃学生的想象力，使学生对知识有更全面、更深刻的掌握。
1.2从批注入手，习惯与方法并进。
“如果阅读的方法不对那就跟没有阅读是一样的”，所以教师要教给学生在阅读过程中采用一些好的适合自己的方法，使阅读触碰到学生的内心。在进行不同主题的阅读训练时，教师要带领学生仔细感悟每一篇文章的含义，教给学生阅读的具体方法，以及各种注释的用处，如解释、总结、提出问题等，让学生在阅读过程中养成随手批注的好习惯，使学生通过读书实现自身知识素养质的飞跃[1]。比方在学习《我与地坛》时，编者的意图之一其实就是通过对这篇名家经典的圈点批注的示范，确保学生掌握圈点批注等读书动笔的方法，逐渐养成读书动笔的良好习惯，用不同颜色的笔作批注与加批，对生词难字的音、义进行注释，品味遣词造句的特色。
在日常阅读教学中，教师要有意识地渗透更具体的做注解的方式：如果遇到不认识的生僻字或者不常用的词语的话，就要主动通过字典的查阅来进行理解，然后在生僻字生僻词的旁边进行标注，这意味着新词语的掌握。当面对自己感兴趣的话语或段落时，要理解其中所包含的深刻含义，可以用不同颜色的笔标注出来，在旁边写下自己在读到这段话时的所思所想。遇到不会一次，又一次还明白的地方，一定要记得打上一个问号，然后带着这些疑问阅读，在字里行间研究探索，直到弄明白为止[2]。
2.语文主题阅读对高中语文教学的改善作用
2.1改变了学生阅读量小，阅读兴趣不高的状况。
在阅读教学中进行阅读教学的主题时，如果要彻底地学习理解一篇文章，学生一般需要用两到三个小时，如果是一整本教材的话大概需要花一个月左右的时间，这将节省其内部和外部大量的上课时间，为学生的阅读活动的进行提供充足的时间和空间，也为学生参加课外活动提供机会。这样学生不仅能够多读点书，阅读过程中所涉及的范围也会更广阔。
2.2充分体现出学生主体，教师主导的教学理念。
在精读训练时，学生可以按照教师初步教育的一些语言学习方法进行文章阅读，在进行泛读训练时，学生学会用自学的方式进行文章阅读。它可以让学生更灵活地学习，采用主动性的学习形式。在进行拓展阅读训练时，学生可以自由地在知识的海洋里尽情地畅游，学生读得开心，老师教得轻松。阅读所有指令不仅反映出学生所学知识的掌握程度和以往的经验，而且方便学生采用最合理科学的学习方式进行阅读学习，很容易产生思维上的碰撞，促使新的知识的产生，使得学生的阅读能力得到有效提高。在课堂上，在阅读文章的过程中，学生必须掌握必要的在阅读过程中会用到的方法，比如对于不懂含义的词语的理解，对于生僻字用法的掌握，对于不懂地方进行的标注，这些都是比较小的方面，比较大的方面比如在对文章学习时能够精确理解文章所要表达的主题思想，这篇文章在理解时应该从哪里入手等。随着时间的推移，某些学生可以吃透题目，熟练掌握阅读方法，有些学生可以结合材料所给出的信息，设计一个“反面教材”，实现真正意义上的独立阅读，从而使得学生日后的阅读生活有良好的开端。
2.3培养高中生良好的阅读习惯，增加学生知识积累。
健康阅读习惯对高中生语文素养与阅读能力的提高极具重要意义。第一，应该对学生多读书、爱阅读的习惯进行全面培养，首先应该对学生阅读兴趣进行培养，启发学生多读书、爱读书，保证学生领悟到读书的乐趣。而且应该多组织阅读故事会、阅读心得交流会及阅读比赛等相关活动；第二，应该对学生不读书不动笔墨的良好习惯进行培养，学生在阅读过程中应该选择书上圈画钩点的批注式阅读方式，从而养成完成阅读后能够写读书笔记或者小练笔的良好习惯；第三，应该对鼓励学生养成正确使用阅读工具书的习惯。
综上所述，语文老师要尽力避免照搬课本上的知识理论，要求学生死记硬背这种现象的出现，带领学生仔细阅读课本内容，并引导学生对所学内容进行思考和分析，深刻理解文章所要表达的主题思想。
参考文献：
[1]刘晓菲.高中语文主题阅读教学浅析[J].学周刊，2016（5）：175.
[2]廖信义.浅谈高中语文主题阅读教学的运用策略[J].课堂内外·教师版，2014（12）：23-24.
[3]陈丹.对高中语文自主性阅读教学的一点探索——立足文本的主题单元阅读策略设计研究[J].课外阅读：中下，2013（2）：87-88.