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2018年10月31日，笔者在英格中学九年级三班上了一节九年级英语Unit 6阅读课的示范课。老实说，上了很多公开示范课都没接触到阅读课，这次无疑是一次挑战。笔者了解到该班学生基础不错，英语学习热情也高，这些信息对编写导学案帮助是很大的。笔者一直坚持快乐英语教学，充分发挥学生的主动性，把课堂还给学生。因此，在三班的这堂课也想体现出教师主导、学生主体的价值功能，让学生乐学、会学、学会。
1. 教学设计
Step one： Lead in
课前，笔者播放日本动漫《灌篮高手》的主题曲《好想大声说说爱你》作为热场，让学生自由谈论《灌篮高手》。正式上课时，笔者播放该动漫的另一首主题曲《直到世界的尽头》，然后询问学生是否知道歌曲的名字来引出动漫《灌篮高手》，简单介绍动漫内容后引出本节课的主题——篮球。接着，讲授一些有关篮球的基础器材的英语表达方式作为拓展，比如篮球场、篮球架、篮框等，让学生对篮球知识有一些初步了解。此时，铺垫完毕，该导入正题，笔者对学生提问：“Do you want to know more about basketball？”因為本单元内容与发明有关，笔者才用Who、When、Why、Where、How疑问句提问来引出篮球的发明经过，从而进入课本内容。
设计意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引入本课教学内容。
Step two： Fast-reading
由于本节课内容是一篇文章的阅读，一定要有一些阅读方法来指导学生理解消化文章内容。因此，在本环节笔者设置了两次快读活动。第一次快读只给了30秒，要求学生找出文章大意，因为前面铺垫了很多，为了让学生更快了解，笔者还问了一句：“What kind of sports does the passage talk about？”学生很快就答出：“Basketball.”第二次快读给了2分钟，要求学生找出段落大意，这里笔者设置的是一个连线题，为了帮助学生总结归纳，更快找出答案。同时，这两次快读都是要求学生大声读出来。
设计意图：本环节快读是为了让学生对文章有一个整体的了解。
Step three： Careful-reading
本环节要求学生细读文章，找出2d中5个问题的答案，这里笔者把2d和2c的位置进行了调换，因为2d的5个问题就是2c思维导图中development的填空答案。笔者要求学生在文章中勾画答案即可，训练找答案的能力和如何节约时间。5个问题处理完后，笔者在PPT上逐步展示思维导图：“This is a mind map. The main concept is in the middle. In this passage， basketball is the main idea. And there are some branches like games， development and popularity. You can see them as the main idea of each paragraph.”将之前环节中的文章大意、段落大意和问题答案放到思维导图的框架中，帮助学生理解思维导图如何建立，以及如何提取重要信息。紧接着下来完成剩余思维导图的空白部分。
重点信息提取完成后，笔者抽取了第2段作为听力训练，提取出重点短语要求学生填空。再用中考题型选词填空的方式提取第1、3段的短语，为下一步的短语造句做准备。
短语提取后，进行短语造句的PK，对重点知识再次巩固练习。这里学生造句的同时，笔者将这些短语板书在黑板上
设计意图：对文章理解更透彻，更全面，提取重点，夯实基础。
Step four： Post-reading
本环节又再次回到思维导图，要求学生说出更多的分支，从而引出文章提到的basketball hero。由一个小男孩的照片引出篮球明星Kobe Bryant退役后写给篮球的一封信，这封信被做成一个由Kobe配音的动画视频，并获得了第90届奥斯卡最佳动画奖。看完这封信，笔者提问：“So many people look up to Kobe. Why do so many people like him？ What can we learn from him？”再给时间学生讨论。在几个学生说出自己想法后，课堂德育升华，用笔者提前做好的微课，向大家展示Kobe身上5点需要大家学习的地方。
设计意图：对整篇文章进行拓展升华，渗透德育。
Step five：Summary
本环节再次运用思维导图对前部分内容的课文知识和后部分升华Kobe值得我们学习的地方进行总结。同时在黑板上将之前书写的短语画出了篮球的形状。
设计意图：再次运用思维导图总结归纳。
Step six： Homework
本环节笔者要求学生完成两个任务：其一，用重点短语造句，也是弥补课上训练不够的缺陷;其二，利用思维导图来复述整篇文章。
设计意图：既要完成学习目标，更要求学生能创造性的完成别的任务，达到学以致用。
2. 课后反思
本课以任务型教学模式，鼓励引导学生参与，激发学生学习的热情。学生在老师的指导下，也完成了学习目标。这次课是第一次上，也没有经过磨课，整个过程学生教师之间配合默契，美中不足在于最后的微课扩展内容还有待改进。教师用心设计任务，将枯燥的知识传授变为精彩多样的课堂活动，学生回报的自然是积极投入和精彩表现。
（作者单位：湖北省武汉市英格中学）
1. 教学设计
Step one： Lead in
课前，笔者播放日本动漫《灌篮高手》的主题曲《好想大声说说爱你》作为热场，让学生自由谈论《灌篮高手》。正式上课时，笔者播放该动漫的另一首主题曲《直到世界的尽头》，然后询问学生是否知道歌曲的名字来引出动漫《灌篮高手》，简单介绍动漫内容后引出本节课的主题——篮球。接着，讲授一些有关篮球的基础器材的英语表达方式作为拓展，比如篮球场、篮球架、篮框等，让学生对篮球知识有一些初步了解。此时，铺垫完毕，该导入正题，笔者对学生提问：“Do you want to know more about basketball？”因為本单元内容与发明有关，笔者才用Who、When、Why、Where、How疑问句提问来引出篮球的发明经过，从而进入课本内容。
设计意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引入本课教学内容。
Step two： Fast-reading
由于本节课内容是一篇文章的阅读，一定要有一些阅读方法来指导学生理解消化文章内容。因此，在本环节笔者设置了两次快读活动。第一次快读只给了30秒，要求学生找出文章大意，因为前面铺垫了很多，为了让学生更快了解，笔者还问了一句：“What kind of sports does the passage talk about？”学生很快就答出：“Basketball.”第二次快读给了2分钟，要求学生找出段落大意，这里笔者设置的是一个连线题，为了帮助学生总结归纳，更快找出答案。同时，这两次快读都是要求学生大声读出来。
设计意图：本环节快读是为了让学生对文章有一个整体的了解。
Step three： Careful-reading
本环节要求学生细读文章，找出2d中5个问题的答案，这里笔者把2d和2c的位置进行了调换，因为2d的5个问题就是2c思维导图中development的填空答案。笔者要求学生在文章中勾画答案即可，训练找答案的能力和如何节约时间。5个问题处理完后，笔者在PPT上逐步展示思维导图：“This is a mind map. The main concept is in the middle. In this passage， basketball is the main idea. And there are some branches like games， development and popularity. You can see them as the main idea of each paragraph.”将之前环节中的文章大意、段落大意和问题答案放到思维导图的框架中，帮助学生理解思维导图如何建立，以及如何提取重要信息。紧接着下来完成剩余思维导图的空白部分。
重点信息提取完成后，笔者抽取了第2段作为听力训练，提取出重点短语要求学生填空。再用中考题型选词填空的方式提取第1、3段的短语，为下一步的短语造句做准备。
短语提取后，进行短语造句的PK，对重点知识再次巩固练习。这里学生造句的同时，笔者将这些短语板书在黑板上
设计意图：对文章理解更透彻，更全面，提取重点，夯实基础。
Step four： Post-reading
本环节又再次回到思维导图，要求学生说出更多的分支，从而引出文章提到的basketball hero。由一个小男孩的照片引出篮球明星Kobe Bryant退役后写给篮球的一封信，这封信被做成一个由Kobe配音的动画视频，并获得了第90届奥斯卡最佳动画奖。看完这封信，笔者提问：“So many people look up to Kobe. Why do so many people like him？ What can we learn from him？”再给时间学生讨论。在几个学生说出自己想法后，课堂德育升华，用笔者提前做好的微课，向大家展示Kobe身上5点需要大家学习的地方。
设计意图：对整篇文章进行拓展升华，渗透德育。
Step five：Summary
本环节再次运用思维导图对前部分内容的课文知识和后部分升华Kobe值得我们学习的地方进行总结。同时在黑板上将之前书写的短语画出了篮球的形状。
设计意图：再次运用思维导图总结归纳。
Step six： Homework
本环节笔者要求学生完成两个任务：其一，用重点短语造句，也是弥补课上训练不够的缺陷;其二，利用思维导图来复述整篇文章。
设计意图：既要完成学习目标，更要求学生能创造性的完成别的任务，达到学以致用。
2. 课后反思
本课以任务型教学模式，鼓励引导学生参与，激发学生学习的热情。学生在老师的指导下，也完成了学习目标。这次课是第一次上，也没有经过磨课，整个过程学生教师之间配合默契，美中不足在于最后的微课扩展内容还有待改进。教师用心设计任务，将枯燥的知识传授变为精彩多样的课堂活动，学生回报的自然是积极投入和精彩表现。
（作者单位：湖北省武汉市英格中学）