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[摘 要：在目前的小学语文的课堂中，缺乏互动式的教学模式，教师不能与学生进行互动，学生不愿意跟教师交流。所以在小学教育阶段就要加强教师互动式教学的能力培养。本文就互动教学在小学二年级语文课堂中的意义及应用进行了阐述。
关键词：小学二年级语文；师生互动；意义；应用]
结合现阶段我国大力推行素质教育的国情，要求学校要培养德智体美全面发展的优质人才。而小学教育阶段是一个成长的重要阶段，也会对人的一生产生深远的影响。语文作为一门重要学科，可以陶冶情操、可以培养学生阅读写作能力、可以提高学生素质文化水平。所以在现代素质教育的推广下，传统的语文教学模式已经不能满足学生对知识学习的需求了，迫切的需要教师寻求新颖、前沿的教学模式来帮助学生更好的获取语文知识，激发学生对语文的学习兴趣。
一、什么是师生互动
师生互动就是指，教师运用一些教学手段在授课时与学生展开交流，在交流过程中明白彼此之间想要表达的意思。通过问学生“会不会？、还有什么问题？”、记住了没有？”这些问题，可以有效地提高教学质量和课堂效率。这种良好的课堂互动可以加深学生对所学知识的印象，从而增强学生对语文知识学习的兴趣。针对二年级学生的学习特点，将互动教学加入到授课过程当中，可以使课堂变得生动有趣，让学生集中注意力，全身心的投入到学习之中，从而提高学生对重、难点知识的掌握能力。
二、提倡师生互动教学的意义
在教育改革发展的背景下，小学语文教材所涉及的内容也越来越广泛，而由于学生接受知识的方向和出发点不同就会造成一些理解上的误区，教师所表达的意思不能被学生理解，学生所要表达的意思被教师误解，从而严重影响了教学质量和效率。但师生之间如果能够良好的互动交流，不仅可以有效的改善教学过程中出现的一些问题，也可以培养学生的发散思维能力、活跃课堂气氛，使学生由被动变为主动，提高学生自主学习的能力。
三、师生互动应用的具体方法
二年级学生年龄较小，理解能力较差，如果教师还是用传统的教学模式，将知识全盘灌输给学生，老师一味地讲、学生一味地听，没有沟通和交流，久而久之学生就会处于一种被动的学习状态中。在这种状态下，学生自主学习能力降低，学习理念被束缚，从而失去了去语文学习的兴趣。此时，我们可以针对这个阶段学生的好奇心强这一特点寻求一些有效地互动方法来提高小学生对语文学习的认知度。
（一）增强语言交流的互动
语言是人们表达自己的重要途径。在小学二年级的语文课堂中，语言的表达更为重要，教师需要通过语言传授知识，学生需要语言来学习知识。但如果教师的语言表达能力差、没有感染力，那么学生对所学内容的理解能力和感知能力也会相对减弱。所以，交流过程中教师的态度要温和，语言要亲切。有的学生想通过回答问题去展现自己、有的学生却因胆小，怕回答错误遭到老师的批评而不敢回答问题。这时老师可以用表扬的话语去激励学生，点名积极举手的XX同学“请你来回答这个问题、也可以告诉大家回答错误不要紧，只要你能勇敢的站起来就很棒、这位同学回答的很好。”等，通过类似的话语引导学生积极地回答问题，主动交流。良好的交流状态可以师生之间的关系更为密切，可以让老师及时了解学生学习状况，也可以及时调整自己的教学目标和重点知识的强化。
（二）激发学生的求知欲
“兴趣是最好的老师”。对于小学二年级的学生来说，对语文学习有没有兴趣就在于课堂气氛是否活跃，教学内容是否有趣。教师可以创设一些有趣的、生动化的情境来使学生产生浓厚的学习兴趣。如，在小学二年级语文（苏教版）上册中第四单元第十课《狼和小羊》的授课时，以课堂为舞台，还原课文中所描绘的场景，安排学生扮演狼和小羊的角色，让其他同学欣赏。又如，在学习二年级上册中第七单元第十九课《小动物过冬》这一课时，制定角色，让学生扮演小动物，老师做旁白。通过表演让每个学生都能参与其中，让学生展开想象，加深对课文的印象，使学生在活跃的课堂气氛中将知识的重难、点加以升华，以此来激发学生的求知欲，增强学生的学习动机，调动学生学习的积极性。
（三）培养学生的逻辑思维能力
小学生思维活跃，富有想象力，爱冒险喜欢挑战。针对这些特征，教师可以用多媒体与教材内容相结合的方式，让学生通过观看视频或图片了解课文中的故事背景。还可以设置一些合理的问题，学生通过对问题的思考和回答可以培养他们的逻辑思维能力。如，在学习二年级下册中第七单元第十七课《歌唱二小放牛郎》这一课时，教师可以用音乐的形式让学生知道课文中讲了一个怎样的故事。学生在了解了课文大意后，我们就可以设置一些问题让学生思考回答。如，“主人公姓阎，但大家为什要叫他王二小？、他为什么要给敌人带路？、我们为什么要歌唱他？”等類似的问题，让学生通过对问题思考并分组讨论。然后让学生用自己的语言来描述课文所要讲述的故事含义，并引导学生讲讲从文中获得了怎样的感受。用这样的方法可以让学生产生共鸣，并全身心的投入到学习中。还可以帮助他们更好的拓展逻辑思维空间，提高学习效率。
四、结语
综上所述，教师是小学二年级语文课堂中的领头羊，学生对知识的掌握程度完全在于教师的教学思路和方式。所以教师应当结合实际，有特点有针对性的去设计教学目标。积极寻求新的教学模式、不断创新教学理念、营造良好的学习氛围。加强课堂上的交流，与学生良性互动，让学生更好的掌握所学内容，让教师更好的提升教学水平。
参考文献
[1]刘建芳.小学二年级语文“互动式教学”研究[J].学周刊，2017（35）：60-61.
[2]刘友容.探究小学二年级语文教学中的师生互动[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[3]姚少福.浅谈小学二年级语文教学中的师生互动[J].中国校外教育，2017（02）：51-52.
关键词：小学二年级语文；师生互动；意义；应用]
结合现阶段我国大力推行素质教育的国情，要求学校要培养德智体美全面发展的优质人才。而小学教育阶段是一个成长的重要阶段，也会对人的一生产生深远的影响。语文作为一门重要学科，可以陶冶情操、可以培养学生阅读写作能力、可以提高学生素质文化水平。所以在现代素质教育的推广下，传统的语文教学模式已经不能满足学生对知识学习的需求了，迫切的需要教师寻求新颖、前沿的教学模式来帮助学生更好的获取语文知识，激发学生对语文的学习兴趣。
一、什么是师生互动
师生互动就是指，教师运用一些教学手段在授课时与学生展开交流，在交流过程中明白彼此之间想要表达的意思。通过问学生“会不会？、还有什么问题？”、记住了没有？”这些问题，可以有效地提高教学质量和课堂效率。这种良好的课堂互动可以加深学生对所学知识的印象，从而增强学生对语文知识学习的兴趣。针对二年级学生的学习特点，将互动教学加入到授课过程当中，可以使课堂变得生动有趣，让学生集中注意力，全身心的投入到学习之中，从而提高学生对重、难点知识的掌握能力。
二、提倡师生互动教学的意义
在教育改革发展的背景下，小学语文教材所涉及的内容也越来越广泛，而由于学生接受知识的方向和出发点不同就会造成一些理解上的误区，教师所表达的意思不能被学生理解，学生所要表达的意思被教师误解，从而严重影响了教学质量和效率。但师生之间如果能够良好的互动交流，不仅可以有效的改善教学过程中出现的一些问题，也可以培养学生的发散思维能力、活跃课堂气氛，使学生由被动变为主动，提高学生自主学习的能力。
三、师生互动应用的具体方法
二年级学生年龄较小，理解能力较差，如果教师还是用传统的教学模式，将知识全盘灌输给学生，老师一味地讲、学生一味地听，没有沟通和交流，久而久之学生就会处于一种被动的学习状态中。在这种状态下，学生自主学习能力降低，学习理念被束缚，从而失去了去语文学习的兴趣。此时，我们可以针对这个阶段学生的好奇心强这一特点寻求一些有效地互动方法来提高小学生对语文学习的认知度。
（一）增强语言交流的互动
语言是人们表达自己的重要途径。在小学二年级的语文课堂中，语言的表达更为重要，教师需要通过语言传授知识，学生需要语言来学习知识。但如果教师的语言表达能力差、没有感染力，那么学生对所学内容的理解能力和感知能力也会相对减弱。所以，交流过程中教师的态度要温和，语言要亲切。有的学生想通过回答问题去展现自己、有的学生却因胆小，怕回答错误遭到老师的批评而不敢回答问题。这时老师可以用表扬的话语去激励学生，点名积极举手的XX同学“请你来回答这个问题、也可以告诉大家回答错误不要紧，只要你能勇敢的站起来就很棒、这位同学回答的很好。”等，通过类似的话语引导学生积极地回答问题，主动交流。良好的交流状态可以师生之间的关系更为密切，可以让老师及时了解学生学习状况，也可以及时调整自己的教学目标和重点知识的强化。
（二）激发学生的求知欲
“兴趣是最好的老师”。对于小学二年级的学生来说，对语文学习有没有兴趣就在于课堂气氛是否活跃，教学内容是否有趣。教师可以创设一些有趣的、生动化的情境来使学生产生浓厚的学习兴趣。如，在小学二年级语文（苏教版）上册中第四单元第十课《狼和小羊》的授课时，以课堂为舞台，还原课文中所描绘的场景，安排学生扮演狼和小羊的角色，让其他同学欣赏。又如，在学习二年级上册中第七单元第十九课《小动物过冬》这一课时，制定角色，让学生扮演小动物，老师做旁白。通过表演让每个学生都能参与其中，让学生展开想象，加深对课文的印象，使学生在活跃的课堂气氛中将知识的重难、点加以升华，以此来激发学生的求知欲，增强学生的学习动机，调动学生学习的积极性。
（三）培养学生的逻辑思维能力
小学生思维活跃，富有想象力，爱冒险喜欢挑战。针对这些特征，教师可以用多媒体与教材内容相结合的方式，让学生通过观看视频或图片了解课文中的故事背景。还可以设置一些合理的问题，学生通过对问题的思考和回答可以培养他们的逻辑思维能力。如，在学习二年级下册中第七单元第十七课《歌唱二小放牛郎》这一课时，教师可以用音乐的形式让学生知道课文中讲了一个怎样的故事。学生在了解了课文大意后，我们就可以设置一些问题让学生思考回答。如，“主人公姓阎，但大家为什要叫他王二小？、他为什么要给敌人带路？、我们为什么要歌唱他？”等類似的问题，让学生通过对问题思考并分组讨论。然后让学生用自己的语言来描述课文所要讲述的故事含义，并引导学生讲讲从文中获得了怎样的感受。用这样的方法可以让学生产生共鸣，并全身心的投入到学习中。还可以帮助他们更好的拓展逻辑思维空间，提高学习效率。
四、结语
综上所述，教师是小学二年级语文课堂中的领头羊，学生对知识的掌握程度完全在于教师的教学思路和方式。所以教师应当结合实际，有特点有针对性的去设计教学目标。积极寻求新的教学模式、不断创新教学理念、营造良好的学习氛围。加强课堂上的交流，与学生良性互动，让学生更好的掌握所学内容，让教师更好的提升教学水平。
参考文献
[1]刘建芳.小学二年级语文“互动式教学”研究[J].学周刊，2017（35）：60-61.
[2]刘友容.探究小学二年级语文教学中的师生互动[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[3]姚少福.浅谈小学二年级语文教学中的师生互动[J].中国校外教育，2017（02）：51-52.