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摘要：多媒体课件的整体设计就是把要表现的教学内容用文本、图形、声音、影像、动画等多媒体形式有机组合并呈现，且由计算机按着课堂教学要求综合处理和控制，这是多媒体课件制作过程中一个关键环节。用哪种媒体形式能最有效地、科学地表现知识内容，而且符合学生的认知特点，这是多媒体课件教学内容整体设计的主要目的。只有科学地表现教学内容，才能在教学中充分发挥计算机多媒体课件的教学功能。
关键词：课件;电化教学;直观;生动
在以往的教学中，教师的教学方法大多只凭一本书、一支粉笔，在黑板上写写画画，用一张嘴照本宣读，用心的教师也无非再多加一张挂图，学生看惯了、听腻了，觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象就要适应时代的需要，尽量使用投影、幻灯、录音、录像、多媒体等现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野等，充分地发挥电化教育手段在教学中的优越性。在这些手段中，多媒体课件的使用更达到了直观、生动的效果，是其他手段所不能及的。但是，我们在教学中经常出现不顾课堂内容，只做表面文章的情况，明明只是简单的板书，也要用计算机来代替，然后加上漂亮的片头（往往来不及呈现），就作为一个多媒体课件。这样的"电子黑板"不应该是我们发展的方向。多媒体课件制作要遵循几个原则：
第一、教育性原则。
多媒体课件的用途在于教学，应根据不同的教学目的、教学对象、以及教学中不同重点和难点的选择来制作相应的教学课件，同时制作时应发挥多媒体的特点，用生动活泼的内容形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
第二、科学性原则。
多媒体课件的内容要从科学性出发，以保证其正确性、准确性和目的性。对教学内容，其选材、例证应具有典型性和代表性。模拟、动画应符合科学原理，画面真实。不能为追求美观而违背客观事物的真实反映。在表达方法上，应采用比较、分类、归纳、分解、演示和模拟仿真等科学手段来表达丰富的教学内容。
第三、集成性原则。
多媒体课件能够对多种媒体进行集成，具有较强的表现力和感染力。集成性并不是简单意义的多种媒体堆砌，应注意构图、文字、色彩、配音等方面的处理，对于内容应做选择性地精简，提高效率。
第四、个别化原则。
应根据不同学生的类型、上课类型制作相应的多媒体课件，区分选用不同的内容、不同的難度。
多媒体计算机教学辅助课件在教学中的用途可谓不小，如何来进行课件制作呢？一般来说，大致分成以下几个步骤：
一、稿本设计
在选定课件内容后要根据教学规律创作稿本，稿本应立足教学大纲，有利于培养学生能力，全面提高学生素质。稿本设计不仅要为教师提供教学文本和相应的图象，而且要为学生提供解决问题，探索知识的途径;同时还必须适合计算机教学的特点，发挥其人机对话、交互反馈的优势。稿本设计必须包括以下三个方面内容：
1. 媒体设计
教学设计的思路遵循学习认知规律，以计算机多媒体辅助教学为基础的教学手段，创设生动有趣的语言教学情景，在尊重学生个性发展，面向全体学生的基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的积极性，进行听、说、读、写训练，使整个教学从知识的内化到外化呈现出一种动态的和谐的发展过程。计算机多媒体课件融汇了多种传统电教媒体--录音机、投影仪、录象机及电视机的功能，精简了教学工具的使用，操作简便，课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松。通过借助媒体使教学做到由易到难，由感性到理性的过度，更利于被学生理解和掌握，动静结合，声像俱佳，为学生的进一步交际创设出生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性、生动性。
2. 交互设计
课件交互界面的设计是计算机和人交互方式的设计，利用什么样的操作方式来实现人机之间的信息交流，即操作程序、操作方式、操作之后计算机的响应方式等。课件交互界面的设计讲究直观性、交互性、双向性、简易性，而且界面要美观大方、主体分明，这也是学习策略的具体体现。如课件界面一般都分为功能区、内容区。功能区按键按模块建立，将同类功能的按键集于一块，便于操作，内容区呈现教学信息。又如交互图标采用便于认识的常规图标，如当光标移到提示操作内容热区时，光标变成小手，表明此处有提示内容等。
3. 反馈设计
课件设计中应包含跟踪学习者学习能力的内容，对学习者取得的成绩，遇到的困难都有及时的反馈并进行鼓励或给出一定的帮助信息，使学习更顺利地进行。
二、采集、制作素材
根据课件的要求，为课件制作准备各种类型的媒体数据，文本、图像、音乐、动画、资料等，这些素材的获得有赖于制作者平时的搜集，以及耐心的制作，巧妇难为无米之炊，素材的数量和质量是课件设计的前提和保证。图像资料可以使用现成的素材库，也可以在此基础上用Photoshop等软件进行制作，一些专业性较强的图片更可以在网上查找，通常会有意想不到的收获。视频资料一方面通过摄像机拍摄（也可用现成的教学录像），用视频采集卡制作而成，如果使用数码摄像机则效果会更好;另一方面也可用3dmax软件来进行制作，并生成相应的avi文件。动画素材则可以用功能强大FLASH软件进行制作，也可以搜集一些GIF、FLC动画供课件使用。
三、集成课件
选用适当的创作工具如基于Windows 操作系统的flash、Authorware、方正奥思、PowerPoint 等都可用于集成课件，各种素材都能在这些工具下随意使用，按照屏幕设计的要求进行组合。只要把各种代表图形、影像、声音的图标拖拉到流程线上，在其中加入所需的内容，再加入一些表示分支，循环的图标进行设定，就可以简单地完成大部分课件的制作。
四、测试
课件集成后，应由教师、设计者、学生多方面进行评议，根据需要修改、设计，重新调试，直到符合要求为止。在测试过程中，要先请有经验的老教师对课件进行观摩，请他们提出意见，进行修改，然后在班级实际上课，再根据学生的反馈意见进行修正，然后定稿，形成最后课件。
人类已经跨入了21世纪 ，21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是多媒体、网络时代，也是教学改革和发展的世纪。科技的高速发展，要求我们对大量知识、信息进行快速处理、学习。网络教育时代有更多的教师、专家投身于多媒体课件的制作，使多媒体教学在学校、班级迅速普及，成为一种普通的教学方式。随着多媒体制作的长足发展，教师的课堂也将变得更加生动有趣。
关键词：课件;电化教学;直观;生动
在以往的教学中，教师的教学方法大多只凭一本书、一支粉笔，在黑板上写写画画，用一张嘴照本宣读，用心的教师也无非再多加一张挂图，学生看惯了、听腻了，觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象就要适应时代的需要，尽量使用投影、幻灯、录音、录像、多媒体等现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野等，充分地发挥电化教育手段在教学中的优越性。在这些手段中，多媒体课件的使用更达到了直观、生动的效果，是其他手段所不能及的。但是，我们在教学中经常出现不顾课堂内容，只做表面文章的情况，明明只是简单的板书，也要用计算机来代替，然后加上漂亮的片头（往往来不及呈现），就作为一个多媒体课件。这样的"电子黑板"不应该是我们发展的方向。多媒体课件制作要遵循几个原则：
第一、教育性原则。
多媒体课件的用途在于教学，应根据不同的教学目的、教学对象、以及教学中不同重点和难点的选择来制作相应的教学课件，同时制作时应发挥多媒体的特点，用生动活泼的内容形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
第二、科学性原则。
多媒体课件的内容要从科学性出发，以保证其正确性、准确性和目的性。对教学内容，其选材、例证应具有典型性和代表性。模拟、动画应符合科学原理，画面真实。不能为追求美观而违背客观事物的真实反映。在表达方法上，应采用比较、分类、归纳、分解、演示和模拟仿真等科学手段来表达丰富的教学内容。
第三、集成性原则。
多媒体课件能够对多种媒体进行集成，具有较强的表现力和感染力。集成性并不是简单意义的多种媒体堆砌，应注意构图、文字、色彩、配音等方面的处理，对于内容应做选择性地精简，提高效率。
第四、个别化原则。
应根据不同学生的类型、上课类型制作相应的多媒体课件，区分选用不同的内容、不同的難度。
多媒体计算机教学辅助课件在教学中的用途可谓不小，如何来进行课件制作呢？一般来说，大致分成以下几个步骤：
一、稿本设计
在选定课件内容后要根据教学规律创作稿本，稿本应立足教学大纲，有利于培养学生能力，全面提高学生素质。稿本设计不仅要为教师提供教学文本和相应的图象，而且要为学生提供解决问题，探索知识的途径;同时还必须适合计算机教学的特点，发挥其人机对话、交互反馈的优势。稿本设计必须包括以下三个方面内容：
1. 媒体设计
教学设计的思路遵循学习认知规律，以计算机多媒体辅助教学为基础的教学手段，创设生动有趣的语言教学情景，在尊重学生个性发展，面向全体学生的基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的积极性，进行听、说、读、写训练，使整个教学从知识的内化到外化呈现出一种动态的和谐的发展过程。计算机多媒体课件融汇了多种传统电教媒体--录音机、投影仪、录象机及电视机的功能，精简了教学工具的使用，操作简便，课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松。通过借助媒体使教学做到由易到难，由感性到理性的过度，更利于被学生理解和掌握，动静结合，声像俱佳，为学生的进一步交际创设出生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性、生动性。
2. 交互设计
课件交互界面的设计是计算机和人交互方式的设计，利用什么样的操作方式来实现人机之间的信息交流，即操作程序、操作方式、操作之后计算机的响应方式等。课件交互界面的设计讲究直观性、交互性、双向性、简易性，而且界面要美观大方、主体分明，这也是学习策略的具体体现。如课件界面一般都分为功能区、内容区。功能区按键按模块建立，将同类功能的按键集于一块，便于操作，内容区呈现教学信息。又如交互图标采用便于认识的常规图标，如当光标移到提示操作内容热区时，光标变成小手，表明此处有提示内容等。
3. 反馈设计
课件设计中应包含跟踪学习者学习能力的内容，对学习者取得的成绩，遇到的困难都有及时的反馈并进行鼓励或给出一定的帮助信息，使学习更顺利地进行。
二、采集、制作素材
根据课件的要求，为课件制作准备各种类型的媒体数据，文本、图像、音乐、动画、资料等，这些素材的获得有赖于制作者平时的搜集，以及耐心的制作，巧妇难为无米之炊，素材的数量和质量是课件设计的前提和保证。图像资料可以使用现成的素材库，也可以在此基础上用Photoshop等软件进行制作，一些专业性较强的图片更可以在网上查找，通常会有意想不到的收获。视频资料一方面通过摄像机拍摄（也可用现成的教学录像），用视频采集卡制作而成，如果使用数码摄像机则效果会更好;另一方面也可用3dmax软件来进行制作，并生成相应的avi文件。动画素材则可以用功能强大FLASH软件进行制作，也可以搜集一些GIF、FLC动画供课件使用。
三、集成课件
选用适当的创作工具如基于Windows 操作系统的flash、Authorware、方正奥思、PowerPoint 等都可用于集成课件，各种素材都能在这些工具下随意使用，按照屏幕设计的要求进行组合。只要把各种代表图形、影像、声音的图标拖拉到流程线上，在其中加入所需的内容，再加入一些表示分支，循环的图标进行设定，就可以简单地完成大部分课件的制作。
四、测试
课件集成后，应由教师、设计者、学生多方面进行评议，根据需要修改、设计，重新调试，直到符合要求为止。在测试过程中，要先请有经验的老教师对课件进行观摩，请他们提出意见，进行修改，然后在班级实际上课，再根据学生的反馈意见进行修正，然后定稿，形成最后课件。
人类已经跨入了21世纪 ，21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是多媒体、网络时代，也是教学改革和发展的世纪。科技的高速发展，要求我们对大量知识、信息进行快速处理、学习。网络教育时代有更多的教师、专家投身于多媒体课件的制作，使多媒体教学在学校、班级迅速普及，成为一种普通的教学方式。随着多媒体制作的长足发展，教师的课堂也将变得更加生动有趣。