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【摘 要】本文以小班化英语教学为视角，初步分析小班化教学背景下学生的心理特征，同时针对小班化英语教学提出实用的策略建议，并在教学实践中给出具体的活动设计策略。
【关键词】小班化;英语;心理特征;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.176
从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班;教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。
小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。
一、小班化教学的背景分析
小班化教学是信息化时代对现代人才的需求。21世纪不是工业化大生产时代，它需要的是富有个性的创新型人才。小班化教学因此背景而产生。21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。
小班化教学是国内外教学改革发展之趋势：世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。
二、小班化教学背景下学生的心理特征分析
心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。教师需要及时而敏锐的发掘到学习主体身上的闪光点，并加以赏识与肯定。
三、小班化英语的教学活动设计策略
（一）以兴趣为源头，激发学生自主学习
获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过：“兴趣比天才重要”。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣确实是我们最好的老师，所以在教学活动中，我们要充分的利用这位的好老师。
实践活动1：英语侦探组 。让学生找找身边的英语，并以小组为单位进行评比;课堂作业以小组为单位轮流来做小老师进行批改。对作业中存在的问题与老师讨论分析，进行总结、表扬、展示。
实践活动2：英语阅读俱乐部。尤其适合优等生，让他们有展示的机会，感受到成就感。后进生可选择让学生写句子。给他们一个词组或单词让他们自己或小组合作编写句子，最后来个人或小组展示。
实践活动3：5分钟英语。在中午空闲时间，利用学校广播站进行广播。
（二）以競争为动力，驱动学生合作学习
在群体学习的过程中，通过活动设计，引入竞争机制，能够有效的驱动学生的参与学习的热情。在竞争中，他们认识自己的擅长的与需要改进的地方，在不断的自我意识提高的基础上，自主自觉的学习的动力就会悄悄产生。
实践活动1：六人一小组，根据喜好选择一幅画为主题，演示事物从哪里来的，通过表演，评选出最佳组合奖和最佳口才奖。让学生在相互学习、互相交流的和谐的环境中增加竞争的趣味性。
实践活动2：PEP Book5 Unit4 What can you do？ PA部分，先呈现四张图：操场，教室，公园。把班级分成三组，并各组派代表抽签选场地。小组讨论在这个地点能干什么，用I can …来回答。看哪一组说的多。然后呈现家的图片，再小组讨论，并评出哪一小组在家里是最“Helpful！”。
（三）以任务为导向，诱导学生探索学习
在实际的教学中，常常需要将整个班级划分成各个小组，在不同的教学目标下，设置不同的任务，让学生们通过完成共同的任务，领悟到团队的重要性，同时完成既定的教学目标。
实践活动1：PEP Book5 Unit4 What can you do？ 教授empty the trash，尤其是trash作为这一课时难点的发音时，让学生小组合作先试着拼读单词。通过旧知联系，让学生找出发音规律，自然突破。学生学得轻松，会感受到这并不是很难。课后让学生按照这样的方法去预习新单词或给予一些课外的单词让学生自己去学习。
实践活动2：设计找同伴的游戏。让学生相互询问What’s your favorite season？找到和自己相同季节的两位同学聚在一起，再去寻找另外相同季节的组合，并相互询问Why？，用Because…来回答并讨论喜欢这个季节的理由。在分享观点的同时提高学生积极性，
（四）以评价为手段，激励学生不断学习
任何的教学如果缺少了评价的环节，教学目标的完成可能打折不少。它类似于百米冲刺跑道上的那根红线，所有的运动员都希望第一触及。因此，在教学的活动设计中，评价的是十分重要的。通过评价，发掘学生身上的能力倾向和所具有的优点与不足，为学生完善自我提供了方向。
教师可在班里制定评价标准。如平时布置的回家任务能认真完成的同学可有OK奖，作业有A+的，上课积极发言的，小组合作认真的，表演积极的同学可以得到一个OK奖，10个OK换一面红旗，等达到一定的面数就是平时成绩优秀者。以月为单位进行全班评价。也可以让学生自己评价或相互评价。
四、结论
大量的研究表明：小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。作为一线的教师，我们需要做的是，给孩子们一双可以自由翱翔的翅膀，并教会他们如何飞翔。
参考文献
[1] 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存：教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社，2016.
【关键词】小班化;英语;心理特征;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.176
从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班;教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。
小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。
一、小班化教学的背景分析
小班化教学是信息化时代对现代人才的需求。21世纪不是工业化大生产时代，它需要的是富有个性的创新型人才。小班化教学因此背景而产生。21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。
小班化教学是国内外教学改革发展之趋势：世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。
二、小班化教学背景下学生的心理特征分析
心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。教师需要及时而敏锐的发掘到学习主体身上的闪光点，并加以赏识与肯定。
三、小班化英语的教学活动设计策略
（一）以兴趣为源头，激发学生自主学习
获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过：“兴趣比天才重要”。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣确实是我们最好的老师，所以在教学活动中，我们要充分的利用这位的好老师。
实践活动1：英语侦探组 。让学生找找身边的英语，并以小组为单位进行评比;课堂作业以小组为单位轮流来做小老师进行批改。对作业中存在的问题与老师讨论分析，进行总结、表扬、展示。
实践活动2：英语阅读俱乐部。尤其适合优等生，让他们有展示的机会，感受到成就感。后进生可选择让学生写句子。给他们一个词组或单词让他们自己或小组合作编写句子，最后来个人或小组展示。
实践活动3：5分钟英语。在中午空闲时间，利用学校广播站进行广播。
（二）以競争为动力，驱动学生合作学习
在群体学习的过程中，通过活动设计，引入竞争机制，能够有效的驱动学生的参与学习的热情。在竞争中，他们认识自己的擅长的与需要改进的地方，在不断的自我意识提高的基础上，自主自觉的学习的动力就会悄悄产生。
实践活动1：六人一小组，根据喜好选择一幅画为主题，演示事物从哪里来的，通过表演，评选出最佳组合奖和最佳口才奖。让学生在相互学习、互相交流的和谐的环境中增加竞争的趣味性。
实践活动2：PEP Book5 Unit4 What can you do？ PA部分，先呈现四张图：操场，教室，公园。把班级分成三组，并各组派代表抽签选场地。小组讨论在这个地点能干什么，用I can …来回答。看哪一组说的多。然后呈现家的图片，再小组讨论，并评出哪一小组在家里是最“Helpful！”。
（三）以任务为导向，诱导学生探索学习
在实际的教学中，常常需要将整个班级划分成各个小组，在不同的教学目标下，设置不同的任务，让学生们通过完成共同的任务，领悟到团队的重要性，同时完成既定的教学目标。
实践活动1：PEP Book5 Unit4 What can you do？ 教授empty the trash，尤其是trash作为这一课时难点的发音时，让学生小组合作先试着拼读单词。通过旧知联系，让学生找出发音规律，自然突破。学生学得轻松，会感受到这并不是很难。课后让学生按照这样的方法去预习新单词或给予一些课外的单词让学生自己去学习。
实践活动2：设计找同伴的游戏。让学生相互询问What’s your favorite season？找到和自己相同季节的两位同学聚在一起，再去寻找另外相同季节的组合，并相互询问Why？，用Because…来回答并讨论喜欢这个季节的理由。在分享观点的同时提高学生积极性，
（四）以评价为手段，激励学生不断学习
任何的教学如果缺少了评价的环节，教学目标的完成可能打折不少。它类似于百米冲刺跑道上的那根红线，所有的运动员都希望第一触及。因此，在教学的活动设计中，评价的是十分重要的。通过评价，发掘学生身上的能力倾向和所具有的优点与不足，为学生完善自我提供了方向。
教师可在班里制定评价标准。如平时布置的回家任务能认真完成的同学可有OK奖，作业有A+的，上课积极发言的，小组合作认真的，表演积极的同学可以得到一个OK奖，10个OK换一面红旗，等达到一定的面数就是平时成绩优秀者。以月为单位进行全班评价。也可以让学生自己评价或相互评价。
四、结论
大量的研究表明：小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。作为一线的教师，我们需要做的是，给孩子们一双可以自由翱翔的翅膀，并教会他们如何飞翔。
参考文献
[1] 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存：教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社，2016.