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摘 要：复习是学习过程当中最为重要的一部分，是对于自身一段时间内所学知识的梳理，也是对于自身进行查缺补漏的一个好机会。但是在现今的小学数学复习课当中，学生對于数学知识的复习十分厌倦，或是不知道自身知识点的缺漏处，使得小学数学复习课缺乏活力。本文针对提高小学数学复习课的有效性，让小学数学复习课焕发生命力的办法进行探究，从而使小学数学复习课“活”过来。
关键词：小学数学 复习课 焕发生机 错题本
小学数学课程知识简单，但它是将来学生进行更高深的数学知识学习的起点，因此夯实小学数学知识基础，上好小学数学复习课对于学生是非常重要的。小学数学知识对于小学生来说还是有一定的难度的，知识点繁杂，知识网络混乱，有的小学生甚至都没有形成一个初步的数学知识体系，所以在进行复习课的时候，很多学生不知道自己应该干什么。或者有的学生对于自身的不足有所了解，但却羞于开口，便错过了为自己的知识脉络进行梳理的最佳时机。因此应该采用多种办法来使小学数学复习课更加有效。
一、鼓励学生自由提问，答疑解惑
复习课中应该积极鼓励学生对于自己不懂的知识点进行提问，而且是学生自主的进行提问，不是教师点名的方式。这样学生才能知晓自身的知识漏洞。而且在学生进行提问的时候，教师要给予鼓励，对于所提的问题应给予及时且积极的回答，不能因问题的难易度而对学生进行贬低，而应积极鼓励。
二、建立日常的多重评价体系
应该建立健全具备涵盖学生各个方面、综合性、科学性的评价机制。对学生的学习必须坚持“情感教育、过程控制、激励评价、阶段评价”的多种形式，鼓励学生多进行自我评价。同时在教学过程中的各个阶段，通过测试、讨论、调查、书面报告、作业等形式，建立学生评价体系。以这样的方式，使教师的精力能够更加集中于学生真正需要进行辅助的部分当中，从而给予学生更加精准的复习辅助。
三、融入生活，让学生在生活中感受数学
在小学数学复习课中应积极将教学与实践相结合，引领学生走出课本的束缚，通过参与实践活动来体会数学知识与生活的联系，在实践中学透知识。为此，教师需要结合课本中的重点难点，选择适合小学生并且有价值的实践活动。当前生产生活的方方面面都涉及了数学知识，小学生通过参与实践活动，可以促进对于数学知识的理解，从而更加牢固明了的掌握数学知识，从而达到良好的复习效果。
四、利用小组合作的方式，对教材进行深入挖掘
作为小学阶段所开展数学教学活动中十分常见的教学方法，小组合作的积极作用已经得到了大多数教师和学生的认可。具体来说，对小组合作探究的方式进行合理应用，既能够激发学生兴趣，帮助学生形成合作意识，还可以对学生在数学方面具有的技能加以锻炼，真正做到“举一反三”。复习课主要是为学生提供查缺补漏的平台，教师可以在复习课上对教材中涉及到的知识点进行深入研究，根据学生的实际情况将其划分为不同的小组，引导并鼓励每个小组针对所学知识展开探究，为教学目标的实现奠定良好基础。以“整除”为例，在学习这部分内容时，需要学生掌握的知识点包括奇数与偶数、质数与合数等，这给学生探究及总结的能力提出了较高的要求，教师则需要根据学生得出结论，对整除特征加以归纳，保证学生对知识点具有更加直观并且清晰的了解。
五、有针对性地强化练习，拓宽学生思路
由于复习课的作用主要是提高学生解决数学、生活问题的能力，因此，复习课上不仅对学生练习的量有要求，还重点强调了综合性与灵活性，这就要求教师构建起轻松、欢快的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，通过拓宽其学习思路的方式，丰富学生数学知识的储备，为数学素养的提高奠定坚实的基础。受应试教育理念影响，在很长一段时间内，小学教师都将封闭性题目作为复习课的首选，导致学生无法充分发散自身思维，思路受到制约。要想避免上述问题的出现，教师应有针对性地对练习进行强化，拓宽学生思路，使学生具备应有的创新思维及能力。例如，在对“立体图形的体积与表面积”所涉及的知识点进行复习时，教师首先可以选择向学生对圆柱体、圆锥体等学具进行展示，使学生对立体图形具有更加直观的感受，接下来再结合学生的实际情况，有针对性地设计并提出练习题，保证每位学生都可以在复习课上获得相应的进步。
六、构建连接新旧知识的教学情境
构建教学情境的作用主要是激发学生兴趣，将连接新、旧知识作为出发点，对教学情境进行构建，在提高学生解题能力方面，具有无法替代的重要作用。与此同时，教师还需要及时纠正学生在数学方面存在的缺陷，帮助学生树立起强大自信，确定适合自己的学习思路，除此之外，教师还需要明确并突出学生地位。以平面图形为例，在对相关知识点进行复习时，教师需要系统梳理包括圆、题型和正方形在内的多种图形，在计算周长及面积时需要应用到的计算公式，同时提供给学生围绕着相关知识点所设计的练习题，这样做的目的是帮助学生对知识点进行深入理解。与其他学科相比，数学具有更加明显的综合性、抽象性特点，正是因为如此，在复习课上，学生往往会感到十分疲惫，这就要求教师对教学方案加以调整，从发展的角度对每位学生进行分析，保证复习方案符合每位学生的需求。
综上所述，小学阶段所开展的数学复习课，需要以学生间的差异为出发点，对教学方法进行有针对性地选择和运用，保证每位学生都可以对所学知识进行更加深入的理解，明确自身存在的不足并对其加以弥补，为学习能力的提升奠定良好基础，另外，需要教师引起重视的内容还包括加强学生解题的能力，对学生的学习理念进行更改，拓宽其解题思路等。希望文中讨论的内容可以在某些方面给教师以启发。
参考文献
关键词：小学数学 复习课 焕发生机 错题本
小学数学课程知识简单，但它是将来学生进行更高深的数学知识学习的起点，因此夯实小学数学知识基础，上好小学数学复习课对于学生是非常重要的。小学数学知识对于小学生来说还是有一定的难度的，知识点繁杂，知识网络混乱，有的小学生甚至都没有形成一个初步的数学知识体系，所以在进行复习课的时候，很多学生不知道自己应该干什么。或者有的学生对于自身的不足有所了解，但却羞于开口，便错过了为自己的知识脉络进行梳理的最佳时机。因此应该采用多种办法来使小学数学复习课更加有效。
一、鼓励学生自由提问，答疑解惑
复习课中应该积极鼓励学生对于自己不懂的知识点进行提问，而且是学生自主的进行提问，不是教师点名的方式。这样学生才能知晓自身的知识漏洞。而且在学生进行提问的时候，教师要给予鼓励，对于所提的问题应给予及时且积极的回答，不能因问题的难易度而对学生进行贬低，而应积极鼓励。
二、建立日常的多重评价体系
应该建立健全具备涵盖学生各个方面、综合性、科学性的评价机制。对学生的学习必须坚持“情感教育、过程控制、激励评价、阶段评价”的多种形式，鼓励学生多进行自我评价。同时在教学过程中的各个阶段，通过测试、讨论、调查、书面报告、作业等形式，建立学生评价体系。以这样的方式，使教师的精力能够更加集中于学生真正需要进行辅助的部分当中，从而给予学生更加精准的复习辅助。
三、融入生活，让学生在生活中感受数学
在小学数学复习课中应积极将教学与实践相结合，引领学生走出课本的束缚，通过参与实践活动来体会数学知识与生活的联系，在实践中学透知识。为此，教师需要结合课本中的重点难点，选择适合小学生并且有价值的实践活动。当前生产生活的方方面面都涉及了数学知识，小学生通过参与实践活动，可以促进对于数学知识的理解，从而更加牢固明了的掌握数学知识，从而达到良好的复习效果。
四、利用小组合作的方式，对教材进行深入挖掘
作为小学阶段所开展数学教学活动中十分常见的教学方法，小组合作的积极作用已经得到了大多数教师和学生的认可。具体来说，对小组合作探究的方式进行合理应用，既能够激发学生兴趣，帮助学生形成合作意识，还可以对学生在数学方面具有的技能加以锻炼，真正做到“举一反三”。复习课主要是为学生提供查缺补漏的平台，教师可以在复习课上对教材中涉及到的知识点进行深入研究，根据学生的实际情况将其划分为不同的小组，引导并鼓励每个小组针对所学知识展开探究，为教学目标的实现奠定良好基础。以“整除”为例，在学习这部分内容时，需要学生掌握的知识点包括奇数与偶数、质数与合数等，这给学生探究及总结的能力提出了较高的要求，教师则需要根据学生得出结论，对整除特征加以归纳，保证学生对知识点具有更加直观并且清晰的了解。
五、有针对性地强化练习，拓宽学生思路
由于复习课的作用主要是提高学生解决数学、生活问题的能力，因此，复习课上不仅对学生练习的量有要求，还重点强调了综合性与灵活性，这就要求教师构建起轻松、欢快的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，通过拓宽其学习思路的方式，丰富学生数学知识的储备，为数学素养的提高奠定坚实的基础。受应试教育理念影响，在很长一段时间内，小学教师都将封闭性题目作为复习课的首选，导致学生无法充分发散自身思维，思路受到制约。要想避免上述问题的出现，教师应有针对性地对练习进行强化，拓宽学生思路，使学生具备应有的创新思维及能力。例如，在对“立体图形的体积与表面积”所涉及的知识点进行复习时，教师首先可以选择向学生对圆柱体、圆锥体等学具进行展示，使学生对立体图形具有更加直观的感受，接下来再结合学生的实际情况，有针对性地设计并提出练习题，保证每位学生都可以在复习课上获得相应的进步。
六、构建连接新旧知识的教学情境
构建教学情境的作用主要是激发学生兴趣，将连接新、旧知识作为出发点，对教学情境进行构建，在提高学生解题能力方面，具有无法替代的重要作用。与此同时，教师还需要及时纠正学生在数学方面存在的缺陷，帮助学生树立起强大自信，确定适合自己的学习思路，除此之外，教师还需要明确并突出学生地位。以平面图形为例，在对相关知识点进行复习时，教师需要系统梳理包括圆、题型和正方形在内的多种图形，在计算周长及面积时需要应用到的计算公式，同时提供给学生围绕着相关知识点所设计的练习题，这样做的目的是帮助学生对知识点进行深入理解。与其他学科相比，数学具有更加明显的综合性、抽象性特点，正是因为如此，在复习课上，学生往往会感到十分疲惫，这就要求教师对教学方案加以调整，从发展的角度对每位学生进行分析，保证复习方案符合每位学生的需求。
综上所述，小学阶段所开展的数学复习课，需要以学生间的差异为出发点，对教学方法进行有针对性地选择和运用，保证每位学生都可以对所学知识进行更加深入的理解，明确自身存在的不足并对其加以弥补，为学习能力的提升奠定良好基础，另外，需要教师引起重视的内容还包括加强学生解题的能力，对学生的学习理念进行更改，拓宽其解题思路等。希望文中讨论的内容可以在某些方面给教师以启发。
参考文献
[1]张艳红.浅议提高小学数学复习课教学的有效策略[J].学周刊，2018（24）：28-29.
[2]于春梅，谢长铎.小学数学高年级复习存在的问题及解决对策[J].西部素质教育，2017，3（06）：250.