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摘要：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，通过体育培养小学生的道德素质并帮助他们建立良好的心态非常重要。本文以某县为调查对象，对农村小学体育与健康课程资源开发现状进行了调查，发现教师学历水平低、调研教改次数少、课程评价方式方式单一是目前该门课程存在的问题。本文认为在该门课的资源开发中，学校要合理规划教师结构，加强调研教改力度，同时将立德树人和心理健康教育最大化的融入课程中，综合性的提升学生素质，体现素质教育要求。
关键词：体育与健康;开发现状;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-231
1研究目的
现代生产和生活方式造成我們体力活动减少和心理压力的增大，人类健康受到了威胁。健康不仅是没有疾病，而且是身体、心理和社会发展都保持良好的状态。体育运动可以提升小学生的心理健康，这是我们大家都非常熟悉的内容，《体育与健康课程标准》中强调：要尊重教师和学生对体育教学内容的选择性，帮助学生形成顽强和坚韧的意志品质力，促进学生身体、心理和社会适应力等方面的协调发展。当前受到应试化教育的影响，我国学校体育与健康理论和实践研究不足，体育课程受到的重视度不高，教师将体育仅当做一门副科教学，以增强学生体质作为唯一教学目标，体现不出立德树人根本任务和健康第一的教育理念，体育与健康课程改革势在必行。农村小学生是体育与健康教育的主群体，本文将通过论述农村小学体育与健康课程资源开发现状，指出解决对策，希望对该课程的改革提供借鉴。
2研究方法
2.1问卷调查法
为了更准确的获得资料，本文设计了两份调查问卷，一份为某县小学体育与健康课程教师问卷，随机调查90名教师，发放问卷90份，全部回收，有效率100%;另一份为某县小学体育与健康课程学生问卷，随机调查210名学生，发放问卷210份，回收207份，有效率98.6%.
2.2数理分析法
对于调查问卷得到的数据进行统计，利用EXCEL对数据进行分析，参照《体育与健康课程标准》（2011）、《义务教育课程标准》（2011）等国家法律规范，对该县体育与健康课程资源开发现状进行说明。
3结果与分析
3.1体育教师学历结构
体育与健康课程资料开发的关键是教师，体育教师是课程建设的主导者，关系到该门课程的发展方向、组织形式、课程实施等。在新课改的要求下，教师对课程标准的理解情况关系到学生心理健康教育是否能够顺利进行。学历是衡量体育教师教学能力的一个直接因素，高学历教师的教学理论、科研和实践能力会更强。该县教师中，研究生比例仅2.2%，本科比例44.4%，超过一半体育教师学历为专科。由此可见，该校体育教师学历结构还不合理。
3.2调研教改状况
调研教改对于深入了解体育与健康课程非常重要，通过该项活动能够及时发现教学中存在的问题，比如学生的运动参与性、心理健康教育状况、思想道德在体育课中的体现、运动技能是否合理发展等。该县该门课的调研教改情况并乐观，43.3%的教师认为学校每月只进行一次调研教改，每周一次的比重仅为3.3%。
3.3体育与健康教育评价内容
《体育与健康课程标准》中指出：课程实施以身体锻炼为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的，提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，增进对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。课程教学评价能够直接反映出教师对于新课标的理解和运用情况，对207名学生发起的调查问卷得出：34.6%的学生认为教师更加体能训练，21.6%的学生认为教师对于体育知识和技能更关注，但是仅有7.1%和8.7%的学生认为教师关注自己的道德素质和心理健康。可以看出，该县教师还没有将立德树人根本任务和健康放在体育健康与教育课程的重要位置，体育课程中更关注学生体能和技能。
4结论与建议
4.1结论
综上所述，本文对某县农村小学体育与健康课程资源开发现状进行的调查发现：该县农村小学教师师资结构不够合理，大部分教师学历水平为专科;在该门课的调研教改调查中，该县小学大部门每月只组织一次调研教改活动，情况不容乐观;在该门课的课程评价调查中，学生认为教师课程注重点主要集中在体能和知识技能上，对于自己的道德素质和心理健康教育情况关注度不够。因此，该县的体育与健康教育课程资源开发现状并不理想，学校体育与健康改革需要再进一步。
4.2建议
教育局要加强对该县体育教师课程开发能力能力的培养，根据《体育与健康课程标准》和《义务教育课程标准》相关要求，对教师进行积极的培训;同时农村小学要根据自身实际情况引入一批高学历高素质的体育教师，提高课程开发力度，建立适应农村学生心理健康和道德素质培养的方法;学校要重视该门课的调研教改情况，做到每周一次调研，对于体育教学中存在的问题及时分析，在体育教学中融入一些新方法，比如体育游戏教学、道德素质案例教学、情境模拟教学等，将学生综合素质提升放在课程实施的首要位置;同时除了关注学生体能和技能外，教师要针对学生体育学情，在教学中融入衡量社会主义核心价值观的体育教育内容，增加学生的体育实践能力。
参考文献
[1]左江洲.体育课程基地校隐性体育课程开发与利用的实践探索[J].青少年体育，2019，18（7）：25-26.
[2]张霞，仇应俊.新体育课程标准下的体育实践教学策略[J].新课程·中学，2018，37（12）：18-19.
[3]许鲁闽.中小学体育与健康课程的民俗共融性研究——以冯家桥小学为例[J].活力，2019，24（2）：149-149.
关键词：体育与健康;开发现状;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-231
1研究目的
现代生产和生活方式造成我們体力活动减少和心理压力的增大，人类健康受到了威胁。健康不仅是没有疾病，而且是身体、心理和社会发展都保持良好的状态。体育运动可以提升小学生的心理健康，这是我们大家都非常熟悉的内容，《体育与健康课程标准》中强调：要尊重教师和学生对体育教学内容的选择性，帮助学生形成顽强和坚韧的意志品质力，促进学生身体、心理和社会适应力等方面的协调发展。当前受到应试化教育的影响，我国学校体育与健康理论和实践研究不足，体育课程受到的重视度不高，教师将体育仅当做一门副科教学，以增强学生体质作为唯一教学目标，体现不出立德树人根本任务和健康第一的教育理念，体育与健康课程改革势在必行。农村小学生是体育与健康教育的主群体，本文将通过论述农村小学体育与健康课程资源开发现状，指出解决对策，希望对该课程的改革提供借鉴。
2研究方法
2.1问卷调查法
为了更准确的获得资料，本文设计了两份调查问卷，一份为某县小学体育与健康课程教师问卷，随机调查90名教师，发放问卷90份，全部回收，有效率100%;另一份为某县小学体育与健康课程学生问卷，随机调查210名学生，发放问卷210份，回收207份，有效率98.6%.
2.2数理分析法
对于调查问卷得到的数据进行统计，利用EXCEL对数据进行分析，参照《体育与健康课程标准》（2011）、《义务教育课程标准》（2011）等国家法律规范，对该县体育与健康课程资源开发现状进行说明。
3结果与分析
3.1体育教师学历结构
体育与健康课程资料开发的关键是教师，体育教师是课程建设的主导者，关系到该门课程的发展方向、组织形式、课程实施等。在新课改的要求下，教师对课程标准的理解情况关系到学生心理健康教育是否能够顺利进行。学历是衡量体育教师教学能力的一个直接因素，高学历教师的教学理论、科研和实践能力会更强。该县教师中，研究生比例仅2.2%，本科比例44.4%，超过一半体育教师学历为专科。由此可见，该校体育教师学历结构还不合理。
3.2调研教改状况
调研教改对于深入了解体育与健康课程非常重要，通过该项活动能够及时发现教学中存在的问题，比如学生的运动参与性、心理健康教育状况、思想道德在体育课中的体现、运动技能是否合理发展等。该县该门课的调研教改情况并乐观，43.3%的教师认为学校每月只进行一次调研教改，每周一次的比重仅为3.3%。
3.3体育与健康教育评价内容
《体育与健康课程标准》中指出：课程实施以身体锻炼为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的，提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，增进对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。课程教学评价能够直接反映出教师对于新课标的理解和运用情况，对207名学生发起的调查问卷得出：34.6%的学生认为教师更加体能训练，21.6%的学生认为教师对于体育知识和技能更关注，但是仅有7.1%和8.7%的学生认为教师关注自己的道德素质和心理健康。可以看出，该县教师还没有将立德树人根本任务和健康放在体育健康与教育课程的重要位置，体育课程中更关注学生体能和技能。
4结论与建议
4.1结论
综上所述，本文对某县农村小学体育与健康课程资源开发现状进行的调查发现：该县农村小学教师师资结构不够合理，大部分教师学历水平为专科;在该门课的调研教改调查中，该县小学大部门每月只组织一次调研教改活动，情况不容乐观;在该门课的课程评价调查中，学生认为教师课程注重点主要集中在体能和知识技能上，对于自己的道德素质和心理健康教育情况关注度不够。因此，该县的体育与健康教育课程资源开发现状并不理想，学校体育与健康改革需要再进一步。
4.2建议
教育局要加强对该县体育教师课程开发能力能力的培养，根据《体育与健康课程标准》和《义务教育课程标准》相关要求，对教师进行积极的培训;同时农村小学要根据自身实际情况引入一批高学历高素质的体育教师，提高课程开发力度，建立适应农村学生心理健康和道德素质培养的方法;学校要重视该门课的调研教改情况，做到每周一次调研，对于体育教学中存在的问题及时分析，在体育教学中融入一些新方法，比如体育游戏教学、道德素质案例教学、情境模拟教学等，将学生综合素质提升放在课程实施的首要位置;同时除了关注学生体能和技能外，教师要针对学生体育学情，在教学中融入衡量社会主义核心价值观的体育教育内容，增加学生的体育实践能力。
参考文献
[1]左江洲.体育课程基地校隐性体育课程开发与利用的实践探索[J].青少年体育，2019，18（7）：25-26.
[2]张霞，仇应俊.新体育课程标准下的体育实践教学策略[J].新课程·中学，2018，37（12）：18-19.
[3]许鲁闽.中小学体育与健康课程的民俗共融性研究——以冯家桥小学为例[J].活力，2019，24（2）：149-149.