从2006年起，河南化工技师学院化工仪表及自动化专业就在教学的组织形式、教学内容、教学方法等方面实施改革。为深化教学改革，锻炼专业教师队伍，培养更多实用型技术人才，从2010年开始，学院在自动化仪表实训教学中开始尝试更加适合现代职业教育体制的项目化教学。
　　一、项目教学法的基本概念
　　项目教学法是20世纪70年代初，由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它不但重视知识传授，更重视知识的应用，要求教师要精选教学任务，提前做好准备，介绍内容要讲究艺术性，评估时尊重学生的劳动成果。每一个项目的理论知识和实践知识通过若干项目任务训练结合在一起，理论知识完全是实际操作所需要的知识点。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。
　　实施应用项目教学法的目的，在于用最短的时间和最有效的方法使學生掌握某项技能。在开发自动化仪表实训的教学项目时，我们将本专业需要学习的过程检测仪表、过程控制仪表、过程控制系统及工程、仪表安装与维护、仪表工识图等专业课程的实训内容，本着基于“工作过程”的原则，按项目化方式进行整合，增强了实训课程的综合性、实践性，实现了校企零距离培养。
　　二、应用“项目教学”理念调整实训教学的工作思路
　　在自动化仪表实训教学中应用项目教学法，关键在于如何突破传统教学模式，改变“教”与“学”原有的工作思路，调整好教师与学生的角色，贯彻“项目引领、任务驱动、技能体现、考核规范”的项目教学方针。要树立这样的观点：知识是学生学会的，技能是学生练会的。
　　在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的教学实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，项目教学活动应以学生为主体，以教师为主导。在教学实施过程中，要进行三项转变，即从以知识传授为目的变为以能力训练为目的，从以知识体系为主线变为以项目训练为主线，从以教师教学活动为中心变为以学生训练技能、学习知识为中心。
　　三、项目教学法在自动化仪表实训教学中的应用
　　1.项目的确立和工作任务的设计
　　项目教学法成败的关键是：如何根据教学内容设计一项或多项合适的工作任务。我们要充分考虑以下几个方面的问题：①项目任务是否能充分调用学生已学习的专业知识？②项目任务如何帮助学生完成新知识的自主学习？③如何让学生之间加强沟通与合作学习？
　　例如，在设计“智能差压变送器使用与维护”的实训课题时，笔者根据实训中心的实际条件，结合仪表维修工的实际工作内容，设计了“EJA-110A智能差压变送器安装、组态与校验”的实训项目，并引导学生对此项目如何实施、EJA-110A智能差压变送器的认知方法及步骤、项目所涉及的相关技能及相关知识进行充分讨论，最终将此实训项目细分为9个工作任务，涵盖了主要教学内容。
　　2.分组制订任务学习目标、实施步骤并自主学习
　　在确定了各项工作任务之后，由各学习小组讨论每一项任务的具体学习目标、实施方法及步骤和考核标准，并对其中涉及的相关知识利用互联网自主检索、讨论和学习。在此基础上，由各学习小组派出代表，上讲台面对全体同学阐述本组对各项工作任务的理解及设计方案。大家各抒己见，充分讨论，最终形成一个统一实施方案。分组时要注意学生的搭配。一个组一般以4～6名学生为宜，将基础较好、能力较强的学生与基础相对较差的学生组合在一起，这样能保证任务及时地完成，也有利于学生间相互促进。
　　3.实训项目的具体实施与考核
　　在确定了每个工作任务的学习目标、实施步骤和考核标准等内容之后，就进入了项目实施阶段，主要分为任务学习、技能培训、任务考核三大基本步骤。
　　虽然之前对实训项目和工作任务等做了详细的讨论，但在项目实施过程中，还是会出现各种意想不到的问题，这就需要指导教师细心观察、及时指导，并根据实际情况现场讲解，规范学生的操作方法。在项目实施过程中，笔者非常注重对学生技能的考核。考核的方法，可以多种多样，比如笔答、口答、实际操作、小组竞赛等;有全体考核、抽查和自考等多种形式。
　　自动化仪表实训中项目教学法的引入，改变了传统的理论教学与实践教学相分离的教学模式，形成了以技能训练模块作为主干，相应的理论知识为辅助，将理论与实习融为一体的教学方法和手段。在教师有目的地引导下，培养了学生合作解决问题等综合能力。教师也在这个过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
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