论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段是学生语言发展的启蒙阶段，也是关键性的阶段。在这个阶段，加强学生的语言能力的培养至关重要。众所周知，在课堂教学中，教师的教学语言直接影响和决定着小学生的语言发展水平和发展能力，因此，在小学语文的课堂教学中，教师应当尽可能的丰富和优化教学语言，以促进学生语言学习的发展和进步。
【关键词】小学语文；教学语言；意义；特点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学阶段是学生语言学习的黄金时期，是学生认知能力发展的初级阶段，也是关键性阶段。在小学语文的教学中，教师的教学语言对学生具有重要的影响。丰富、幽默的教学语言，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；反之，如果教师的教学语言枯燥且乏味，势必会严重影响学生学习的兴趣，最终影响课堂教学的效率。因此，在小学语文的教学中，教师应当充分把握学生的心理发展特点，学生的喜好和个性需求，采用具有针对性的教学语言，提高学生的语言能力，促进学生学习效率的提升，最终促进小学语文课堂教学的改革和发展。
一、教学语言在语文学习过程中的重要性分析
语言是人们交际的重要工具，是人们进行沟通和交流的重要途径和手段。在小学语文的教学中，教师教学语言是影响课堂教学效率的关键性因素。俗话说：一个成功的教师会将一堂乏味的课程教学内容当成一个有趣的故事来讲解。从这句话我们可以看出，教学语言在教师课堂教学中的重要性。教师的教学模式、教学内容和教学手段，都和教师教学语言的组织息息相关，同时，教师的教学语言是教师驾驭整个课堂的基础。在课堂教学中，如果教师善于使用诙谐幽默的教学语言调动学生的学习兴趣，势必会极大地激发学生的学习兴趣；反之，如果教师在课堂教学中所使用的教学语言缺乏生机和活力，将难以调动小学生的学习兴趣，最终影响课堂教学的质量和效率。从这里我们可以看出，从某种程度来讲，教师的教学语言是启迪学生的智慧，促进学生不断向前发展的动力和源泉。因此，在小学语文的教学中，教师应当深刻认识到教学语言的重要性，并最终通过不断丰富教学语言以激发学生的学习兴趣。
二、小学语文教学语言应当具有哪些特点
从以上分析我们可以看出，在小学语文的教学中，教师的教学语言至关重要。那么，在课堂教学中，教师应当运用怎样的教学语言，以激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的质量和效率呢？
（一）生动性
小学生正处于比较活泼好动的时期，在这个时期，语言的生动性对于学生来讲具有较强的吸引力。所谓语言的生动性，是指教师在语文教学中，对于人和事的描述，采用形象、生动且充满活力的语言，激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。从根本上讲，生动的语言比较符合小学生的思维特点。因此，对于一些优美的文学作品，教师要善于借助生动性的教学语言，渲染文学作品的氛围，引导学生走进文学作品，分析文学作品，最终达到学习效率的提升。
（二）趣味性
趣味性是指教师在课堂教学中，结合学生的身心发展特点，采用风趣幽默的教学语言，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，在小学生的学习过程中，他们往往不仅仅是受到一种思维活动的影响，而是受到多种心理的影响，并在多种心理的协调过程中找到平衡点。因此，作为一名小学语文教师，首先需要充分了解学生的兴趣爱好，了解学生的思维模式，在课堂教学中，努力营造轻松活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。特级教师魏书生则要求自己“每堂课都要让学生有笑声”，从根本上讲，一个充满快乐和笑声的课堂，总是会让学生感觉到轻松和愉快，并对整个课堂教学充满兴趣和期望。因此，在小学语文的教学中，教师要善于运用趣味性的语言，来让自己的课堂充满笑声，促进学生学习效率的提升。
（三）规范性
从前面的分析我们可以看出，生动性和趣味性的语言，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。但是，教师在课堂教学中，是不是为了激发学生的兴趣，而采用一些不着边际的教学语言呢？笔者认为，不是这样。因为，小学生正处于学习语言的关键性阶段，在这个阶段，学生的语言绝大部分是通过模仿形成。因此，在课堂教学中，教师的一言一行都会影响学生，都会成为学生模仿和效法的依据。所以，笔者认为，教师在课堂教学中，要注重教学语言的规范性，不能够为了激发学生的学习兴趣而采用一些哗众取宠的语言，确保儿童语言学习过程的规范性，给学生营造一个良好的语言学习环境。
（四）简洁性
对于小学生来讲，其理解能力和理解水平都还处于一个比较低的阶段，这就要求教师在课堂教学中，要善于使用简洁性和针对性的教学语言，指向明确，形象具体，提高课堂教学的效率。例如，在课堂教学中，面对小学生的各种问题，教师要善于利用简洁性和针对性的语言，回答学生的各种问题，并通过适当的引导，提高小学生问题的简洁性和针对性，提高学生的语言表达能力。
（五）艺术性和技巧性
在小学语文的教学中，教师要善于使用艺术性的语言，强化小学生的语文情感培养，促进小学生的语言表达能力的提升。相比较其他学科而言，语文具有更高的美术价值，而语言的艺术性，有利于促进语文教学更加具有美学欣赏价值，做到内容美、形式美，使学生在富有艺术和哲理的语言环境中，对语言学习有美的感受，促进小学语文教学效率的提升。
总之，小学阶段是学生语言发展的启蒙阶段，也是关键性的阶段。在这个阶段，加强学生的语言能力的培养至关重要。众所周知，在课堂教学中，教师的教学语言直接影响和决定着小学生的语言发展水平和发展能力，因此，在小学语文的课堂教学中，教师应当尽可能的丰富和优化教学语言，以促进学生语言学习的发展和进步。以上，笔者立足于自己多年的小学语文教学实践经验，分析了小学语文教学中教学语言实施的特点
参考文献
[1]李吉林.小学语文情境教学[ M].南京：江苏教育出版社，1996.
[2]傅惠钧.教师口语艺术[M].杭州：浙江教育出版社，1999.
[3]人民教育出版社语文二室.听话和说话（第三册）[ M].北京：人民教育出版社，1994.
[4]朱山.普通话口语艺术[M].济南：山东友谊出版社，1993.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教学语言；意义；特点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学阶段是学生语言学习的黄金时期，是学生认知能力发展的初级阶段，也是关键性阶段。在小学语文的教学中，教师的教学语言对学生具有重要的影响。丰富、幽默的教学语言，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；反之，如果教师的教学语言枯燥且乏味，势必会严重影响学生学习的兴趣，最终影响课堂教学的效率。因此，在小学语文的教学中，教师应当充分把握学生的心理发展特点，学生的喜好和个性需求，采用具有针对性的教学语言，提高学生的语言能力，促进学生学习效率的提升，最终促进小学语文课堂教学的改革和发展。
一、教学语言在语文学习过程中的重要性分析
语言是人们交际的重要工具，是人们进行沟通和交流的重要途径和手段。在小学语文的教学中，教师教学语言是影响课堂教学效率的关键性因素。俗话说：一个成功的教师会将一堂乏味的课程教学内容当成一个有趣的故事来讲解。从这句话我们可以看出，教学语言在教师课堂教学中的重要性。教师的教学模式、教学内容和教学手段，都和教师教学语言的组织息息相关，同时，教师的教学语言是教师驾驭整个课堂的基础。在课堂教学中，如果教师善于使用诙谐幽默的教学语言调动学生的学习兴趣，势必会极大地激发学生的学习兴趣；反之，如果教师在课堂教学中所使用的教学语言缺乏生机和活力，将难以调动小学生的学习兴趣，最终影响课堂教学的质量和效率。从这里我们可以看出，从某种程度来讲，教师的教学语言是启迪学生的智慧，促进学生不断向前发展的动力和源泉。因此，在小学语文的教学中，教师应当深刻认识到教学语言的重要性，并最终通过不断丰富教学语言以激发学生的学习兴趣。
二、小学语文教学语言应当具有哪些特点
从以上分析我们可以看出，在小学语文的教学中，教师的教学语言至关重要。那么，在课堂教学中，教师应当运用怎样的教学语言，以激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的质量和效率呢？
（一）生动性
小学生正处于比较活泼好动的时期，在这个时期，语言的生动性对于学生来讲具有较强的吸引力。所谓语言的生动性，是指教师在语文教学中，对于人和事的描述，采用形象、生动且充满活力的语言，激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。从根本上讲，生动的语言比较符合小学生的思维特点。因此，对于一些优美的文学作品，教师要善于借助生动性的教学语言，渲染文学作品的氛围，引导学生走进文学作品，分析文学作品，最终达到学习效率的提升。
（二）趣味性
趣味性是指教师在课堂教学中，结合学生的身心发展特点，采用风趣幽默的教学语言，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，在小学生的学习过程中，他们往往不仅仅是受到一种思维活动的影响，而是受到多种心理的影响，并在多种心理的协调过程中找到平衡点。因此，作为一名小学语文教师，首先需要充分了解学生的兴趣爱好，了解学生的思维模式，在课堂教学中，努力营造轻松活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。特级教师魏书生则要求自己“每堂课都要让学生有笑声”，从根本上讲，一个充满快乐和笑声的课堂，总是会让学生感觉到轻松和愉快，并对整个课堂教学充满兴趣和期望。因此，在小学语文的教学中，教师要善于运用趣味性的语言，来让自己的课堂充满笑声，促进学生学习效率的提升。
（三）规范性
从前面的分析我们可以看出，生动性和趣味性的语言，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。但是，教师在课堂教学中，是不是为了激发学生的兴趣，而采用一些不着边际的教学语言呢？笔者认为，不是这样。因为，小学生正处于学习语言的关键性阶段，在这个阶段，学生的语言绝大部分是通过模仿形成。因此，在课堂教学中，教师的一言一行都会影响学生，都会成为学生模仿和效法的依据。所以，笔者认为，教师在课堂教学中，要注重教学语言的规范性，不能够为了激发学生的学习兴趣而采用一些哗众取宠的语言，确保儿童语言学习过程的规范性，给学生营造一个良好的语言学习环境。
（四）简洁性
对于小学生来讲，其理解能力和理解水平都还处于一个比较低的阶段，这就要求教师在课堂教学中，要善于使用简洁性和针对性的教学语言，指向明确，形象具体，提高课堂教学的效率。例如，在课堂教学中，面对小学生的各种问题，教师要善于利用简洁性和针对性的语言，回答学生的各种问题，并通过适当的引导，提高小学生问题的简洁性和针对性，提高学生的语言表达能力。
（五）艺术性和技巧性
在小学语文的教学中，教师要善于使用艺术性的语言，强化小学生的语文情感培养，促进小学生的语言表达能力的提升。相比较其他学科而言，语文具有更高的美术价值，而语言的艺术性，有利于促进语文教学更加具有美学欣赏价值，做到内容美、形式美，使学生在富有艺术和哲理的语言环境中，对语言学习有美的感受，促进小学语文教学效率的提升。
总之，小学阶段是学生语言发展的启蒙阶段，也是关键性的阶段。在这个阶段，加强学生的语言能力的培养至关重要。众所周知，在课堂教学中，教师的教学语言直接影响和决定着小学生的语言发展水平和发展能力，因此，在小学语文的课堂教学中，教师应当尽可能的丰富和优化教学语言，以促进学生语言学习的发展和进步。以上，笔者立足于自己多年的小学语文教学实践经验，分析了小学语文教学中教学语言实施的特点
参考文献
[1]李吉林.小学语文情境教学[ M].南京：江苏教育出版社，1996.
[2]傅惠钧.教师口语艺术[M].杭州：浙江教育出版社，1999.
[3]人民教育出版社语文二室.听话和说话（第三册）[ M].北京：人民教育出版社，1994.
[4]朱山.普通话口语艺术[M].济南：山东友谊出版社，1993.
（编辑：龙贤东）