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摘 要：数学教育能帮助学生扎实地掌握专业理论课程，并能让学校在实践课上实际应用到数学，所以数学也可以叫应用数学。本文探讨了如何让数学融入生活、 融入其他学科，并对技工院校数学课程的教学改革，提出了建议。
关键词：技工院校 数学课程 改革 方案
技工院校的数学教学一直以来都是需要攻克的难题。数学课的枯燥乏味是技工学生望“数”生畏的根本原因。但数学是技工学校学生学习专业课、实习课的基础，是必须掌握的一项基本技能。数学不但能加强学生对专业课的理解和认识，还能增强学生的逻辑思维能力。数学教育是技工院校不可缺少而且是需要加强的学科，因此技工院校数学课程教学改革势在必行。
一、技工院校教学中数学教学地位的确立
技工院校所培养的是技术人才，是立足于社会实践工作的技术人才。在技工院校数学课程教学改革中，一定要立足于实践，充分结合学生的行业发展和专业需要，摆脱传统数学教学中的 “纯粹数学” 化教育，让数学看得见、摸得着、用得上，从而促进学生的学习能力提升，促进学生理解和掌握知识的能力提升，提高学生利用数学知识解决问题的能力。这就是技工教育中数学教育的定位。
技工院校的学生多数是由初中毕业后直接上技工院校的，这部分学生学习基础普遍较差、学习不主动、学习信心不足、学习能力有限。因此，技工院校教师在进行数学教学时，要把握好尺度，既要满足学生对数学知识的需求量，又不能增加难度。同样一个问题，找到学生可以理解的出发点、实用性，这样学生才会自己主动去学。有一定难度的知识点要循序渐进，不能一下全部抛给学生。每个问题的理解和吸收都要反复练习。既然学生信心不足就要培养学生的信心，拿最简单的知识讲给他们，鼓励他们、引导他们。其实数学很简单，会了不难。同时，教师还要让学生明白，各个专业的学习没有数学基础是根本进行不下去的，数学课程在技工院校整个教学过程中是至关重要的。
二、技工院校数学课程教学改革方案
对于不同的专业，数学知识的讲解要有针对性。比如机械专业的学生需要学习零件的识别和计算，那么教师就应给机械专业的学生讲平面几何和立体几何，把三角形、正方形、长方形、菱形、锥形等等图形的计算和分解讲清楚。此外机械制图、公差配合等专业学科还会涉及一些运算方法，学生们重视专业的学习，就必须要把数学学好，这就从侧面培养了学生们的主动性。教师在教学中不但要分专业教学，在课堂上还要用更新颖的教学手段去传授知识点。
在课堂上，教师可以创建分层次教学组。通过摸底测试将学生分为A、B组，A组是提高组，B组是基础组，每个组也有每个组的学习目标和学习项目及学习任务书，让每个人的能力和需求都达到最大化。学生最多能接收什么，教师就给予什么；最大的需求是什么，教师就讲授什么。在进行教学时，教师还可以将数学教学引入到学生所熟悉的情景中去，如实训场地、模拟操作间、合作企业，与学生身边的场景联系、结合，让数学融入生活、 融入其他学科。
三、技工院校数学课程的立足点
数学是每天都用到的工具学科，甚者在社会上还流传着一句话：“学好数理化，走遍全天下”，可以看出数学是多么的重要。
那么数学在技工院校为什么这么难开展呢？因为老师和学生都没把数学融入生活，觉得数学是学了也没有用的东西，是以后工作上根本就用不到的东西。其实不然，不管在任何工作岗位上，工作效率统计和成本核算，还是生活中的购物打折和家庭装修，数学方面的知识都是必不可少的。老师要有的放矢地把数学教好，学生也就会从自身需求出发，把数学学好。
为此，在技工院校的数学课程改革中，要注意培养学生运用数学来解决实际问题的能力，而不是让学生去死记硬背数学理论。只背诵理论知识是没有用的，关键是会运用。所以要让技工院校数学课程具有更多的实践性，一定要充分考虑到学生专业的需求、行业发展的需求，根据学生的需求来选择教学内容，而不是一概而论。比如机械专业侧重于立体几何，焊接专业侧重于平面几何和代数，计算机专业侧重于数学算法等等。
总之，在确立技工院校数学教学地位的同时，制订好技工院校数学课程教学改革方案，把握好技工院校数学课程的立足点，通过老师的悉心引导，让学生能够自主学习数学，更好地运用数学知识解决学习和生活中的问题，是数学教学的最终目标。
参考文献：
[1]王霞.浅谈技工学校数学课堂教学改革与创新[J].职业，2011（14）.
[2]张新愿.浅谈技工学校数学教学的问题与对策[J].中国校外教育，2010（23）.
[3]潘辉.浅谈技工学校高等数学的实用性教学[J].中国校外教育，2009（S5）.
（作者单位：牡丹江技师学院）
关键词：技工院校 数学课程 改革 方案
技工院校的数学教学一直以来都是需要攻克的难题。数学课的枯燥乏味是技工学生望“数”生畏的根本原因。但数学是技工学校学生学习专业课、实习课的基础，是必须掌握的一项基本技能。数学不但能加强学生对专业课的理解和认识，还能增强学生的逻辑思维能力。数学教育是技工院校不可缺少而且是需要加强的学科，因此技工院校数学课程教学改革势在必行。
一、技工院校教学中数学教学地位的确立
技工院校所培养的是技术人才，是立足于社会实践工作的技术人才。在技工院校数学课程教学改革中，一定要立足于实践，充分结合学生的行业发展和专业需要，摆脱传统数学教学中的 “纯粹数学” 化教育，让数学看得见、摸得着、用得上，从而促进学生的学习能力提升，促进学生理解和掌握知识的能力提升，提高学生利用数学知识解决问题的能力。这就是技工教育中数学教育的定位。
技工院校的学生多数是由初中毕业后直接上技工院校的，这部分学生学习基础普遍较差、学习不主动、学习信心不足、学习能力有限。因此，技工院校教师在进行数学教学时，要把握好尺度，既要满足学生对数学知识的需求量，又不能增加难度。同样一个问题，找到学生可以理解的出发点、实用性，这样学生才会自己主动去学。有一定难度的知识点要循序渐进，不能一下全部抛给学生。每个问题的理解和吸收都要反复练习。既然学生信心不足就要培养学生的信心，拿最简单的知识讲给他们，鼓励他们、引导他们。其实数学很简单，会了不难。同时，教师还要让学生明白，各个专业的学习没有数学基础是根本进行不下去的，数学课程在技工院校整个教学过程中是至关重要的。
二、技工院校数学课程教学改革方案
对于不同的专业，数学知识的讲解要有针对性。比如机械专业的学生需要学习零件的识别和计算，那么教师就应给机械专业的学生讲平面几何和立体几何，把三角形、正方形、长方形、菱形、锥形等等图形的计算和分解讲清楚。此外机械制图、公差配合等专业学科还会涉及一些运算方法，学生们重视专业的学习，就必须要把数学学好，这就从侧面培养了学生们的主动性。教师在教学中不但要分专业教学，在课堂上还要用更新颖的教学手段去传授知识点。
在课堂上，教师可以创建分层次教学组。通过摸底测试将学生分为A、B组，A组是提高组，B组是基础组，每个组也有每个组的学习目标和学习项目及学习任务书，让每个人的能力和需求都达到最大化。学生最多能接收什么，教师就给予什么；最大的需求是什么，教师就讲授什么。在进行教学时，教师还可以将数学教学引入到学生所熟悉的情景中去，如实训场地、模拟操作间、合作企业，与学生身边的场景联系、结合，让数学融入生活、 融入其他学科。
三、技工院校数学课程的立足点
数学是每天都用到的工具学科，甚者在社会上还流传着一句话：“学好数理化，走遍全天下”，可以看出数学是多么的重要。
那么数学在技工院校为什么这么难开展呢？因为老师和学生都没把数学融入生活，觉得数学是学了也没有用的东西，是以后工作上根本就用不到的东西。其实不然，不管在任何工作岗位上，工作效率统计和成本核算，还是生活中的购物打折和家庭装修，数学方面的知识都是必不可少的。老师要有的放矢地把数学教好，学生也就会从自身需求出发，把数学学好。
为此，在技工院校的数学课程改革中，要注意培养学生运用数学来解决实际问题的能力，而不是让学生去死记硬背数学理论。只背诵理论知识是没有用的，关键是会运用。所以要让技工院校数学课程具有更多的实践性，一定要充分考虑到学生专业的需求、行业发展的需求，根据学生的需求来选择教学内容，而不是一概而论。比如机械专业侧重于立体几何，焊接专业侧重于平面几何和代数，计算机专业侧重于数学算法等等。
总之，在确立技工院校数学教学地位的同时，制订好技工院校数学课程教学改革方案，把握好技工院校数学课程的立足点，通过老师的悉心引导，让学生能够自主学习数学，更好地运用数学知识解决学习和生活中的问题，是数学教学的最终目标。
参考文献：
[1]王霞.浅谈技工学校数学课堂教学改革与创新[J].职业，2011（14）.
[2]张新愿.浅谈技工学校数学教学的问题与对策[J].中国校外教育，2010（23）.
[3]潘辉.浅谈技工学校高等数学的实用性教学[J].中国校外教育，2009（S5）.
（作者单位：牡丹江技师学院）