论文部分内容阅读
摘 要：英语是种拼音类语言，单词有两种不同的功能，英语单词的拼读和写法有一定的内在关联，若是学生可以把握读音技巧，当看到单词就可以拼读出，听见读音也能够拼写出。照此进行，不仅可以减少学生在背诵单词方面的重担，也可以为学生学习英语奠定基本功。本文重点探讨怎样在小学英语教育中提高学生的英语单词拼读技能。
关键词：小学英语;单词拼读;能力培养
学生拼读英语单词的技能，讲的是学生可以根据音标或固定搭配的读法正确拼写出相应的单词。作者在日常的生活中发现，一些学生在学习英语单词的时候，习惯把单词的含义，拼写分开记忆，不容易读对单词。更甚者在课本上用汉字辅助记忆单词的读音。部分学生看到插图可以读对单词，但看到独立的单词又无法正确读准单词读音。所以，辅助学生形成正确的学习方法，提升他们的英语单词拼读技能十分关键。
一、培养学生对语音的正确认识
语音意识是学习者对单词构成中字母音标的一种关注意识。具备语音意识是学生学习英语单词读音和拼写之间内在联系的首要条件。英语单词读音和拼写之间具有读音和字母或字母搭配相应的联系。学生应该了解相应单词的读音来源于哪些音标或音标组合。学生学会了这些规律，才可以更好的提升自身听说读写的技能。语音意识对于学生构建“看见单词会读，听见读音可以拼写”的技能具有深远的影响。所以，在日常的课堂教学中，应该规定学生反复读单词，做到读音正确标准。引领学生关注单词包括哪些构成和组分，并仔细去感受每个部分的发音规则，训练学生的语音意识。那么，学生在学习英语时，就可以不用刻板的模式学习单词，而是自主的根据单词的读音和拼写的相关联系把单词正确拼读。记忆单词不再乏味，帮助学生更好的掌握单词拼读，进而推动单词背写。
二、利用自然拼读规则引导学生拼读
为了辅助学生可以更好的记忆较多英语单词，在开展小学英语教学的活動中，教师必须要根据学生的真实学习状况设计教学方法，竭尽所能挑选一些学生容易接受和喜欢的教学方法，推动学生自主的加入到学习小组中。在日常进行小学英语传授时，教师要恰当的设置和应用教学模式，比如自然拼写规律，利用高效的分析来促进学生感受英语学习的快乐，才可以更好的辅助学生逐步学会更多的英语学习方法，更加符合学生现阶段能力和可接受度。
比如，在碰见vacation这个单词的时候，因为这个英语单词归类为长单词，学生在记忆时会碰见一些阻碍，所以，教师应该利用词汇规律进行划分，划分为va，ca，tion，而且应该教导学生每一个部分的读法。教师利用这样的模式进行教学指导以后，更加容易督促学生掌握这个单词，不论是读音还是拼写都可以确保准确。此外，这类的学习方式也可以让学生了解学习新单词时的读写方法，进而再碰见一些相似的问题时也可以利用这样的方法进行学习。
三、开展多种形式的拼读拼写训练
即使小学生的学习能力正处于培养时期，但因为小学生年龄比较小，总体来说他们的认知能力比较低，在学习英语的时候会因为各种原因的波及而致使学习效果不太明显。但是，小学生对外界的新事物具有强烈的好奇心和探索精神。教师如果想要提升小学生单词的学习能力，应该仔细分析目前教学过程中出现的弊端，了解学生的学习状况，设计丰富的教学方法，保证学生可以了解单词，而且能够自如的应用到日常的生活中。
比如，在小学英语单词拼写技能培训的教学中，拆分单词可以辅助学生学习单词的读音法则。如果要提高本次课程的教学效果，教师还应该关注如何帮助学生构建读音学习方法，保证学生掌握课本的基础知识内容，并且引领学生进行课下练习，让学生更好的掌握读音法则。所以，教师应该为学生分析每个单词的拼读方式，而且让学生重复跟读。此外，教师应该适当的提问，保证学生发音正确，这样既可以帮助学生建立自信心，又可以让学生快速的学会单词拼读方式。除此之外，教师还应该扩展加强单词拼读教学强度，督促学生养成端正的学习态度，并找到适合自己的学习方式，更加提升学生自身的听说读写能力。比如，在传授和“school”有关的内容时，教师应该提前引领学生了解本次课堂重点单词的读音并且为学生示范，同时应该以卡片的方式对单词进行划分，并且要求学生按照自己的想法对字母进行排列组合。教师利用这样的游戏形式展开教学，训练学生的拼写技能，推动学生全面发展，极大程度上提升了英语教学水平。
总而言之，英语是表音文化，我们必须将单词的读法和拼写一同对待。在日常的学习过程中，要穿插音标知识，训练学生具备较高的语音意识，极大程度上通过英语单词读音和拼写之间的内在联系，帮助学生自主学习单词拼写和读音方法，关注实际能力，并且自主应用到日常的单词学习进程中。但是学生单词拼读技能是需要长时间建立的。应该让学生多次练习，高效的学习英语词汇，激发学生学习英语的热情，继而真切的提升学生英语单词的拼读技能，使学生可以快乐轻松的掌握英语。
参考文献
[1] 杨春桃.浅谈如何提高小学中年级学生英语单词拼读和拼写能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：192.
[2] 肖晓.自然拼读法在小学英语教学中的实践与运用[J].教育实践与研究（A），2017（11）：23-25.
备注：本文系（培养小学生英语单词拼读能力的策略研究）阶段性研究成果之一
关键词：小学英语;单词拼读;能力培养
学生拼读英语单词的技能，讲的是学生可以根据音标或固定搭配的读法正确拼写出相应的单词。作者在日常的生活中发现，一些学生在学习英语单词的时候，习惯把单词的含义，拼写分开记忆，不容易读对单词。更甚者在课本上用汉字辅助记忆单词的读音。部分学生看到插图可以读对单词，但看到独立的单词又无法正确读准单词读音。所以，辅助学生形成正确的学习方法，提升他们的英语单词拼读技能十分关键。
一、培养学生对语音的正确认识
语音意识是学习者对单词构成中字母音标的一种关注意识。具备语音意识是学生学习英语单词读音和拼写之间内在联系的首要条件。英语单词读音和拼写之间具有读音和字母或字母搭配相应的联系。学生应该了解相应单词的读音来源于哪些音标或音标组合。学生学会了这些规律，才可以更好的提升自身听说读写的技能。语音意识对于学生构建“看见单词会读，听见读音可以拼写”的技能具有深远的影响。所以，在日常的课堂教学中，应该规定学生反复读单词，做到读音正确标准。引领学生关注单词包括哪些构成和组分，并仔细去感受每个部分的发音规则，训练学生的语音意识。那么，学生在学习英语时，就可以不用刻板的模式学习单词，而是自主的根据单词的读音和拼写的相关联系把单词正确拼读。记忆单词不再乏味，帮助学生更好的掌握单词拼读，进而推动单词背写。
二、利用自然拼读规则引导学生拼读
为了辅助学生可以更好的记忆较多英语单词，在开展小学英语教学的活動中，教师必须要根据学生的真实学习状况设计教学方法，竭尽所能挑选一些学生容易接受和喜欢的教学方法，推动学生自主的加入到学习小组中。在日常进行小学英语传授时，教师要恰当的设置和应用教学模式，比如自然拼写规律，利用高效的分析来促进学生感受英语学习的快乐，才可以更好的辅助学生逐步学会更多的英语学习方法，更加符合学生现阶段能力和可接受度。
比如，在碰见vacation这个单词的时候，因为这个英语单词归类为长单词，学生在记忆时会碰见一些阻碍，所以，教师应该利用词汇规律进行划分，划分为va，ca，tion，而且应该教导学生每一个部分的读法。教师利用这样的模式进行教学指导以后，更加容易督促学生掌握这个单词，不论是读音还是拼写都可以确保准确。此外，这类的学习方式也可以让学生了解学习新单词时的读写方法，进而再碰见一些相似的问题时也可以利用这样的方法进行学习。
三、开展多种形式的拼读拼写训练
即使小学生的学习能力正处于培养时期，但因为小学生年龄比较小，总体来说他们的认知能力比较低，在学习英语的时候会因为各种原因的波及而致使学习效果不太明显。但是，小学生对外界的新事物具有强烈的好奇心和探索精神。教师如果想要提升小学生单词的学习能力，应该仔细分析目前教学过程中出现的弊端，了解学生的学习状况，设计丰富的教学方法，保证学生可以了解单词，而且能够自如的应用到日常的生活中。
比如，在小学英语单词拼写技能培训的教学中，拆分单词可以辅助学生学习单词的读音法则。如果要提高本次课程的教学效果，教师还应该关注如何帮助学生构建读音学习方法，保证学生掌握课本的基础知识内容，并且引领学生进行课下练习，让学生更好的掌握读音法则。所以，教师应该为学生分析每个单词的拼读方式，而且让学生重复跟读。此外，教师应该适当的提问，保证学生发音正确，这样既可以帮助学生建立自信心，又可以让学生快速的学会单词拼读方式。除此之外，教师还应该扩展加强单词拼读教学强度，督促学生养成端正的学习态度，并找到适合自己的学习方式，更加提升学生自身的听说读写能力。比如，在传授和“school”有关的内容时，教师应该提前引领学生了解本次课堂重点单词的读音并且为学生示范，同时应该以卡片的方式对单词进行划分，并且要求学生按照自己的想法对字母进行排列组合。教师利用这样的游戏形式展开教学，训练学生的拼写技能，推动学生全面发展，极大程度上提升了英语教学水平。
总而言之，英语是表音文化，我们必须将单词的读法和拼写一同对待。在日常的学习过程中，要穿插音标知识，训练学生具备较高的语音意识，极大程度上通过英语单词读音和拼写之间的内在联系，帮助学生自主学习单词拼写和读音方法，关注实际能力，并且自主应用到日常的单词学习进程中。但是学生单词拼读技能是需要长时间建立的。应该让学生多次练习，高效的学习英语词汇，激发学生学习英语的热情，继而真切的提升学生英语单词的拼读技能，使学生可以快乐轻松的掌握英语。
参考文献
[1] 杨春桃.浅谈如何提高小学中年级学生英语单词拼读和拼写能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：192.
[2] 肖晓.自然拼读法在小学英语教学中的实践与运用[J].教育实践与研究（A），2017（11）：23-25.
备注：本文系（培养小学生英语单词拼读能力的策略研究）阶段性研究成果之一