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人教实验版语文教材八年级下册第一单元的学习目标明确规定：进一步了解复杂的叙事性作品的文体特征。何为文体特征？文体特征和哪些元素有关？本文我想就以上问题谈谈个人的一点理解，不妥之处敬请指正。
所谓文体特征就是不同文章之间的区别性特征，就像男和女一样，为何叫男的而不叫女的，或为何叫女的而不叫男的，道理是一样的。语文老师在批阅学生作文的时候最忌讳看了几遍还一头雾水，分不清是什么文体。之所以分不清是什么文体是因为这篇文章的表达方式出了问题。说得明白一点就是这篇文章的一半是叙事描写，还有一半是议论抒情。以《藤野先生》为例，本文篇幅很长，除了倒数第二段运用了议论抒情之外，通篇都运用了叙事描写的表达方式，因此文体特征非常鲜明，这是一篇典型的记叙文。南京市中考作文的评分细则关于文体的表述分成四类：文体规范、文体基本规范、文体不够规范和文体不合规范。其中一类卷和二类卷明确强调文体规范，得分介于35—50之间，三类卷为文体基本规范，得分在27—34之间，四类卷为文体不够规范，分数在18到26，五类卷是文体不合规范，17分以下。我曾经多次参加南京市中考语文作文的评分工作，非常了解文体特征在评分过程中的意义。以上讲的文体规范指的就是文体特征鲜明。按表达方式（五种：记叙、描写、说明、议论和抒情）的分类，记叙文以记叙描写为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。语文课堂的作文教学多半以记叙文的训练为主，八年级下册第一单元学习目标的确定，就是要求语文教师强化记叙描写这两种表达方式的理解和运用，让学生写出文体特征鲜明的作文来。
下面是学生的一篇作文，我想就具体的写作分析一下表达方式和文体特征的关系。
取 暖
奶奶得了重病，出了院在大妈家休养。我和表姐、堂姐周日又约到了一起，去看望奶奶。我们小时候都在奶奶的看护下度过快乐的美好时光，现在能多陪陪她，奶奶心里高兴了，说不定病就会好得快些。
我买了一盆梅花，奶奶喜欢花草，在门前种了好多花，一年四季花事不断。现在躺在床上，我多希望红梅在温暖的屋里，绽放不休，奶奶看到那红红的艳，会天天都有好心情的。
堂姐提了一个空气加湿器，“我妈不会照顾人，奶奶房间温度调得太高，上次我都觉得热呢。有了加湿器，感觉会舒服一点。”
表姐从包里摸出一个电暖宝，我们一起笑了。表姐说：“外婆身体虚弱，火气小，上次我帮她掖被子，被窝里没有热气，我这个东西才实用呢！”
一路说笑着，来到门口。堂姐开了门，见没人，我轻轻拧开了奶奶的房门。奶奶静静地躺着，脸色苍白，身子蜷缩着，右手搭在外面。我赶紧上前，把奶奶的手轻轻放进被窝。奶奶的手是冷的，被窝里也是冷的。空调怎么会没开？我心里疑惑着。
奶奶的房门又被推开，是大妈和妈妈回来了。
“我们在对门打麻将，听到你们的声音就过来了。今天挺冷的，你们怎么又来了？”大妈一边说着，一边用眼睛在寻找着什么，看到遥控器，她拿起来轻轻一按，空调就“呜呜”地启动了。
“大舅妈，小舅妈，我们来看看外婆。”表姐说着，拿出暖宝，插上了电。
“小强，你怎么不穿那件厚的羽绒服？口罩手套也不戴，这么冷的天，冻到了怎么办？”妈妈一边埋怨着，一边摸了摸我的手。
“我不冷，奶奶才冷呢！”我难过地说着，眼泪都快要掉下来了。
“奶奶？你奶奶不是冷的问题。她现在饭也吃不进，水也不喝。跟她讲话也不理，整天就这么躺着。你们安心地上学上班，有什么情况会通知你们的。”大妈抢着说。
热风呼呼地吹着，房间渐渐又回归春天般的温暖，我的心里却掠过了阵阵凉意。表姐的暖宝充好了电，可以温暖奶奶的身体。我把红梅摆放在床头柜上，希望能在奶奶醒来时温暖她那迷茫的双眼。
我在思考着，等我们走后，堂姐的加湿器和空调会不会又变成了一种摆设？
这是一篇文体特征很突出的记叙文。它通篇都是记叙描写这两种表达方式。记叙有六要素，描写有人物的语言、动作、神态等。
语文难教其实大多指的是作文难教。作文教好了，语文也就教好了。把握表达方式和文体特征的关系，那么作文难教的问题也就迎刃而解了。
闵官虎，语文教师，现居江苏南京。责任编校：王 玲
所谓文体特征就是不同文章之间的区别性特征，就像男和女一样，为何叫男的而不叫女的，或为何叫女的而不叫男的，道理是一样的。语文老师在批阅学生作文的时候最忌讳看了几遍还一头雾水，分不清是什么文体。之所以分不清是什么文体是因为这篇文章的表达方式出了问题。说得明白一点就是这篇文章的一半是叙事描写，还有一半是议论抒情。以《藤野先生》为例，本文篇幅很长，除了倒数第二段运用了议论抒情之外，通篇都运用了叙事描写的表达方式，因此文体特征非常鲜明，这是一篇典型的记叙文。南京市中考作文的评分细则关于文体的表述分成四类：文体规范、文体基本规范、文体不够规范和文体不合规范。其中一类卷和二类卷明确强调文体规范，得分介于35—50之间，三类卷为文体基本规范，得分在27—34之间，四类卷为文体不够规范，分数在18到26，五类卷是文体不合规范，17分以下。我曾经多次参加南京市中考语文作文的评分工作，非常了解文体特征在评分过程中的意义。以上讲的文体规范指的就是文体特征鲜明。按表达方式（五种：记叙、描写、说明、议论和抒情）的分类，记叙文以记叙描写为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。语文课堂的作文教学多半以记叙文的训练为主，八年级下册第一单元学习目标的确定，就是要求语文教师强化记叙描写这两种表达方式的理解和运用，让学生写出文体特征鲜明的作文来。
下面是学生的一篇作文，我想就具体的写作分析一下表达方式和文体特征的关系。
取 暖
奶奶得了重病，出了院在大妈家休养。我和表姐、堂姐周日又约到了一起，去看望奶奶。我们小时候都在奶奶的看护下度过快乐的美好时光，现在能多陪陪她，奶奶心里高兴了，说不定病就会好得快些。
我买了一盆梅花，奶奶喜欢花草，在门前种了好多花，一年四季花事不断。现在躺在床上，我多希望红梅在温暖的屋里，绽放不休，奶奶看到那红红的艳，会天天都有好心情的。
堂姐提了一个空气加湿器，“我妈不会照顾人，奶奶房间温度调得太高，上次我都觉得热呢。有了加湿器，感觉会舒服一点。”
表姐从包里摸出一个电暖宝，我们一起笑了。表姐说：“外婆身体虚弱，火气小，上次我帮她掖被子，被窝里没有热气，我这个东西才实用呢！”
一路说笑着，来到门口。堂姐开了门，见没人，我轻轻拧开了奶奶的房门。奶奶静静地躺着，脸色苍白，身子蜷缩着，右手搭在外面。我赶紧上前，把奶奶的手轻轻放进被窝。奶奶的手是冷的，被窝里也是冷的。空调怎么会没开？我心里疑惑着。
奶奶的房门又被推开，是大妈和妈妈回来了。
“我们在对门打麻将，听到你们的声音就过来了。今天挺冷的，你们怎么又来了？”大妈一边说着，一边用眼睛在寻找着什么，看到遥控器，她拿起来轻轻一按，空调就“呜呜”地启动了。
“大舅妈，小舅妈，我们来看看外婆。”表姐说着，拿出暖宝，插上了电。
“小强，你怎么不穿那件厚的羽绒服？口罩手套也不戴，这么冷的天，冻到了怎么办？”妈妈一边埋怨着，一边摸了摸我的手。
“我不冷，奶奶才冷呢！”我难过地说着，眼泪都快要掉下来了。
“奶奶？你奶奶不是冷的问题。她现在饭也吃不进，水也不喝。跟她讲话也不理，整天就这么躺着。你们安心地上学上班，有什么情况会通知你们的。”大妈抢着说。
热风呼呼地吹着，房间渐渐又回归春天般的温暖，我的心里却掠过了阵阵凉意。表姐的暖宝充好了电，可以温暖奶奶的身体。我把红梅摆放在床头柜上，希望能在奶奶醒来时温暖她那迷茫的双眼。
我在思考着，等我们走后，堂姐的加湿器和空调会不会又变成了一种摆设？
这是一篇文体特征很突出的记叙文。它通篇都是记叙描写这两种表达方式。记叙有六要素，描写有人物的语言、动作、神态等。
语文难教其实大多指的是作文难教。作文教好了，语文也就教好了。把握表达方式和文体特征的关系，那么作文难教的问题也就迎刃而解了。
闵官虎，语文教师，现居江苏南京。责任编校：王 玲