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摘 要：随着新课改的推行，高中思想政治情感教学运用的有效策略受到广泛关注。学生通过教师的有效引导感悟课程核心内容，形成自己对政治知识的独特思考方式、在政治学习过程中收获良好的情感体验是未来教育的重中之重。因此，通过施行关注时事问题、创设教学情境、注重实践教学等有助于更新教学立意，塑造和培养学生的政治精神，进而彰显高中政治课堂的时代性。
关键词：高中政治;情感教学;教学策略
近年来，随着基础教育新课程改革的不断深入，新课程更加注重对学生学习情感的培养，更加强调以情感为教学手段，调动学生的求知欲望，进而激发学生在学习上的主动性和创造力。高中思想政治课程是我国学校教育的重要内容之一，在高中课堂上进行良好的思想政治教育，从宏观角度来说，对于国家的发展以及中国特色社会主义事业的顺利推进具重大的现实意义;从微观角度来说，也有利于提升学生的政治意识，对学生身心健康的平衡发展起着关键性作用。作为高中思想政治教师，应当着力激发学生对思想政治课程的学习兴趣，在教学中增添情感因素，实施情感教学方式。然而，现阶段，高中思想政治课堂上情感教学方式的应用现状存在一定问题，政治理论较为晦涩，教师的教学方式较为陈旧导致了学生出现厌学和畏难情绪。基于此，高中政治教师应当加强情感教学，构建较为生动的课堂学习环境，构建起一个较为全面的情感知识体系，最终达到乐学、爱学的目的。
一、关注时事问题，丰富教学内容
思想政治最突出的特点便是与当下社会热点问题与事实之间的联系十分紧密，现今，在高中政治教材中理论基础知识所占的篇幅较大，而与理论知识相关的时事问题便需要教师在课堂上进行有效补充。这便要求高中政治教师依据教学内容，利用丰富的文献资源和网络资源进行相关时事问题的查找及其背后所蕴含的政治知识的解读，扩充学生的眼界和知识面，引导学生在教师的指导和点拨下进行时事内容是深入思考。使学生在掌握理论层面的基础上具有逐步分析国内外重大事件和社会问题的能力。
例如，在十九大会议结束之后，教师应当认真研读《十九大工作报告》，总结出其中需要高中学生了解和掌握的会议精神，将社会热点事件和国家新颁布的政策方针等融入到教学过程之中，如我国主要矛盾的变化和习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容等。以社会和时政热点为核心丰富教学内容，让学生在教师的教育和引导下具备敏锐的政治眼光。这种教学形式，既满足了教学目标和考试大纲的需要，有能够很好地满足学生的学习需求，带动教学成果的积累。
二、创设教学情境，激发学习情感
高中思想政治教师作为情感教学活动的参与者和引导者，应当充分利用生活经验和亲身经历，在课堂上适当利用多媒体教学资源进行教学情境的创设，引导学生在生动且富有意义的情境中能够有意识地进行自主探究和学习。在教学情境的创设过程中，思想政治教师应当将理论知识与时政要义相结合，通过视频、音频播放、图片展示和场景再现等方式进行课程内容和教学进程的编排。通过生动教学情境的创设，能让学生在身临其境的氛围中对某一时代的政治事件和时代发展趋势形成深刻认识，将课本上的重难点知识和关键内容进行有机结合，改变政治理论概念晦涩乏味、知识缺乏条理性等问题。
例如，在学习《多变的价格》一课时，教师可在课堂上创设生动的教学情境，如利用多媒体资源在幻灯片上展现出诸如面包、水杯、手表、座椅等不同商品的价格，让学生根据其日常生活经验和对该商品的了解，将所认为的商品售价写在黑板上;最终教师给出商品的真实售价，学生可自行比较自己的认知与现实价格之间的差距。通过这种情景创设的方式，引出“影响价格的因素”这一教学内容，充分激发学生的学习情感，调动其在课堂活动中的积极性。
三、注重实践教学，催生情感体验
高中思想政治教学在向学生传授理论知识外，应当更加注重以实践活动的开展催生学生的情感体验，一方面，教师可在课堂上开设实践教育课程，组织中学生基于某一政治主题开展专题研讨和交流活动，发散学生思维，使其对他人思想见解产生共鸣和认同感;即使存在观点上的差异，也可在思维火花的碰撞中及时阐述意见。另一方面，教师还可进一步扩大实践教学范围，带领学生走出教室，深入到社会之中进行问题的研究和教育活动的开展，增加体验的真实性。
例如，在学习《永恒的民族精神》一课时，教师可组织学生进行“调查收集身边的感人事迹”这一综合性社会实践活动。由学生自行社会活动方案，并与他人共同合作进行资料的收集和调查结果的梳理整合等。学生能够在亲身搜集感人事迹的过程中体会其背后蕴含的中华民族流传千年的精神意志，使之在实践学习过程中感受到民族精神的力量，增强对民族精神的认同感和自豪感，并内化为自身的精神修养，收获良好的情感体验。
综上所述，在高中政治教学中运用情感教学法既能加强政治知识与生活实际之间的联系，使课堂形成浓郁的学习氛围;又能激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中将政治知识进行内化。高中政治教师应当不断创新教学形式，引导学生关注时政热点、参与政治实践活动，进而提升自身政治觉悟和素养。
参考文献：
[1].于海霞.中学思想政治课中的情感教学刍议[J].才智，2011（07）.
[2].孙红杰.论情感教育在中學思想政治课教学中的运用[J].阿坝师范高等专科学校学报，2012（03）.
关键词：高中政治;情感教学;教学策略
近年来，随着基础教育新课程改革的不断深入，新课程更加注重对学生学习情感的培养，更加强调以情感为教学手段，调动学生的求知欲望，进而激发学生在学习上的主动性和创造力。高中思想政治课程是我国学校教育的重要内容之一，在高中课堂上进行良好的思想政治教育，从宏观角度来说，对于国家的发展以及中国特色社会主义事业的顺利推进具重大的现实意义;从微观角度来说，也有利于提升学生的政治意识，对学生身心健康的平衡发展起着关键性作用。作为高中思想政治教师，应当着力激发学生对思想政治课程的学习兴趣，在教学中增添情感因素，实施情感教学方式。然而，现阶段，高中思想政治课堂上情感教学方式的应用现状存在一定问题，政治理论较为晦涩，教师的教学方式较为陈旧导致了学生出现厌学和畏难情绪。基于此，高中政治教师应当加强情感教学，构建较为生动的课堂学习环境，构建起一个较为全面的情感知识体系，最终达到乐学、爱学的目的。
一、关注时事问题，丰富教学内容
思想政治最突出的特点便是与当下社会热点问题与事实之间的联系十分紧密，现今，在高中政治教材中理论基础知识所占的篇幅较大，而与理论知识相关的时事问题便需要教师在课堂上进行有效补充。这便要求高中政治教师依据教学内容，利用丰富的文献资源和网络资源进行相关时事问题的查找及其背后所蕴含的政治知识的解读，扩充学生的眼界和知识面，引导学生在教师的指导和点拨下进行时事内容是深入思考。使学生在掌握理论层面的基础上具有逐步分析国内外重大事件和社会问题的能力。
例如，在十九大会议结束之后，教师应当认真研读《十九大工作报告》，总结出其中需要高中学生了解和掌握的会议精神，将社会热点事件和国家新颁布的政策方针等融入到教学过程之中，如我国主要矛盾的变化和习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容等。以社会和时政热点为核心丰富教学内容，让学生在教师的教育和引导下具备敏锐的政治眼光。这种教学形式，既满足了教学目标和考试大纲的需要，有能够很好地满足学生的学习需求，带动教学成果的积累。
二、创设教学情境，激发学习情感
高中思想政治教师作为情感教学活动的参与者和引导者，应当充分利用生活经验和亲身经历，在课堂上适当利用多媒体教学资源进行教学情境的创设，引导学生在生动且富有意义的情境中能够有意识地进行自主探究和学习。在教学情境的创设过程中，思想政治教师应当将理论知识与时政要义相结合，通过视频、音频播放、图片展示和场景再现等方式进行课程内容和教学进程的编排。通过生动教学情境的创设，能让学生在身临其境的氛围中对某一时代的政治事件和时代发展趋势形成深刻认识，将课本上的重难点知识和关键内容进行有机结合，改变政治理论概念晦涩乏味、知识缺乏条理性等问题。
例如，在学习《多变的价格》一课时，教师可在课堂上创设生动的教学情境，如利用多媒体资源在幻灯片上展现出诸如面包、水杯、手表、座椅等不同商品的价格，让学生根据其日常生活经验和对该商品的了解，将所认为的商品售价写在黑板上;最终教师给出商品的真实售价，学生可自行比较自己的认知与现实价格之间的差距。通过这种情景创设的方式，引出“影响价格的因素”这一教学内容，充分激发学生的学习情感，调动其在课堂活动中的积极性。
三、注重实践教学，催生情感体验
高中思想政治教学在向学生传授理论知识外，应当更加注重以实践活动的开展催生学生的情感体验，一方面，教师可在课堂上开设实践教育课程，组织中学生基于某一政治主题开展专题研讨和交流活动，发散学生思维，使其对他人思想见解产生共鸣和认同感;即使存在观点上的差异，也可在思维火花的碰撞中及时阐述意见。另一方面，教师还可进一步扩大实践教学范围，带领学生走出教室，深入到社会之中进行问题的研究和教育活动的开展，增加体验的真实性。
例如，在学习《永恒的民族精神》一课时，教师可组织学生进行“调查收集身边的感人事迹”这一综合性社会实践活动。由学生自行社会活动方案，并与他人共同合作进行资料的收集和调查结果的梳理整合等。学生能够在亲身搜集感人事迹的过程中体会其背后蕴含的中华民族流传千年的精神意志，使之在实践学习过程中感受到民族精神的力量，增强对民族精神的认同感和自豪感，并内化为自身的精神修养，收获良好的情感体验。
综上所述，在高中政治教学中运用情感教学法既能加强政治知识与生活实际之间的联系，使课堂形成浓郁的学习氛围;又能激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中将政治知识进行内化。高中政治教师应当不断创新教学形式，引导学生关注时政热点、参与政治实践活动，进而提升自身政治觉悟和素养。
参考文献：
[1].于海霞.中学思想政治课中的情感教学刍议[J].才智，2011（07）.
[2].孙红杰.论情感教育在中學思想政治课教学中的运用[J].阿坝师范高等专科学校学报，2012（03）.