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奥尔夫音乐教育是当今世界三大音乐教育体系之一，它借助原本性生活元素，以节奏为基础，是结合身体律动、演唱、节奏、活动、舞蹈等的综合音乐教育。让我们感受到了奥尔夫音乐教育给我们带来的亲自参与听、说、唱、表演、创造、交流、合作的快乐，让我们认识并亲身感受到了奥尔夫音乐教育所具有的的即兴性、综合性、参与性、自然性、民族性与大众性等原理与特性，让我们找到了奥尔夫音乐教育与传统音乐教育的本质区别所在。结合我园开设奥尔夫音乐的实践，我们充分认识到奥尔夫音乐对幼儿的成长的促进作用是非常显现的。
一、奥尔夫音乐活动有助于促进幼儿对音乐兴趣的培养
奥尔夫音乐带有自娱的特性，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学音乐，而是为了让孩子还不懂得什么是音乐的年龄，就开始音乐的实地演习。还配合了奥尔夫乐器的使用。传统的音乐教学总把学习歌唱，训练音乐能力作为活动目标，所以活动过程中很注重幼儿是否掌握了知识技能，这无疑给老师和孩子都带来了很大的压力，创造轻松的学习氛围谈何容易。而奥尔夫音乐教学法恰恰使这种奢望成为可能，他认为音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。奥尔夫音乐教学法中老师不会要求孩子怎么做，更不会要求孩子跟着做，而只会不断地给一些语言暗示，在音乐的伴奏下，自己寻找感觉。在这样的过程中，孩子不用担心”学不会”而徒增心理负担，只会在活动中得到各种不同程度的满足感。如奥尔夫音乐中用得很多的一种活动，跟老师的节奏随意走动。刚开始只是四分音符和八分音符的区别，也就是平步走和快步走的区别，但慢慢会加入二分（慢步走动），或刮胡（表示拐弯）的声音，孩子们很乐衷于这样听节奏随意的走动，他们会开心地跟着音乐的变化做一些自编自导的动作，甚至表情，他们会乐在其中，乐此不彼。轻松的感受音乐，及音乐中的各元素。让孩子们自由、自主地活动，不仅能解脱心理的紧张压力，促进个性的健康成长，真正获得轻松愉快的学习氛围，而且能在很大程度地减少幼儿的习惯性模仿和从众，真正让幼儿对音乐的兴趣大增。
二、奥尔夫音乐活动有利于促进幼儿专注力和协调性的培养
一首新的歌曲、乐曲很容易使幼儿集中注意力、因而专注地在倾听、歌唱和打击节奏等活动中。就是在进行简单的主调音乐，要求不同音高、不同节奏、不同音量、不同音色的多种音乐成分准确配合。因而使幼儿的专注力和注意力不同程度地得到了锻炼。
在音乐活动过程中，幼儿必须将音乐上的听觉等感知与手指、臂力、身体各部位的动作巧妙地自然协调一致。运用脑、耳、手、目做连续反复协调动作，锻炼头脑的灵活性、复杂性，会促进大脑的发展。这种锻炼，不是单纯的体力或反映灵敏度的锻炼，对于幼儿将来综合能力的发展至关重要。
游戏是孩子体验、实践和掌握生活和学习的基本形式和主要途径之一，尤其是在音乐教学中，游戏是主要内容之一，当然游戏一定要结合音乐才能进行。怎样才能让音乐活动更具有游戏性呢？在教学的过程中，教师要让幼儿真正的玩起来，不要去束缚他们，该放手的地方还是应该去放手，让他们尽情的享受“玩”所带来的快乐；该收的时候教师就应当收的准，给孩子设下悬疑，给他们一些期盼！如游戏《布谷鸟》老师不需要任何的语言，示范玩一次游戏，孩子们就能自己总结出游戏规则：听到布谷鸟叫的时候就从地上捡一个乒乓球。非常简单的规则，非常简单的准备过程，却深受孩子们的喜爱。他们聚精会神地从背景音乐中区分着时高时低，时快时缓的布谷鸟的叫声，轻松快乐地游戏着。在发展听力的同时，也在欣赏理解着音乐，感受着音乐中的旋律、节奏、不同的音乐情境。
三、轻松自由的活动有助于促进幼儿的逻辑思维、想象力和创造力的发展
优美动听的旋律搏击人的思维火花，带给幼儿满腔热情，激发幼儿去创造，增强对未来追求的动力。因为每当幼儿欣赏音乐时，脑子不是空白的，总有不同的生活联想或一幅幅活动的画面，一个个栩栩如生的人物，充满着幻想和探索性的思维活动，使幼儿逻辑思维、想象力、创造力得到充分协调的发展。创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。探索是创造的前奏，而好奇心又是探索的原动力。因而培养幼儿的好奇心，保护幼儿的好奇心，并因势利导，使之成为创新思维的源泉是十分重要的。如我们在节奏乐活动《鞋匠舞》中，发现幼儿对老师准备的打击乐器十分感兴趣，他们忍不住好奇心这里摸摸那里敲敲。看到这种情形老师决定满足幼儿的好奇心，活动一开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸打击乐器，让他们在玩的过程中自己探索各种乐器的特点和用法，当幼儿遇到困难时自然会提出问题，老师就鼓励他们互相帮助解决问题，再进行引导，结果孩子们不仅都积极参与节奏乐活动，而且对活动内容掌握得很好。
四、在音乐活动中有助于促进幼儿艺术天分的培养
奥尔夫音乐融合了语言、舞蹈、肢体律动、乐器演奏、即兴创作及美术等综合艺术形式，结合儿童日常生活的体验，在轻松愉快的气氛中，激发孩子对音乐的兴趣，为孩子学习其他乐器与艺术奠定基础。在学习奥尔夫音乐的过程中，配合了演奏乐器、舞蹈、有时还可以放一段音乐，让图画来表示音乐，总之，奥尔夫音乐通过孩子喜闻见乐的形式，不仅学习了音乐，更是通过音乐，开发了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潜能。
在奥尔夫的音乐表演和音乐游戏活动中，幼儿在获得基本音乐能力的同时，与艺术中蕴含的真善美和丰富的情感产生共鸣，和同伴的默契合作建立了友谊，孩子们学习了接纳、理解和欣赏他人、学会了与人为善和富有同情心、培养了幼儿的自控能力和良好的社会性品格。这为儿童形成对生活、大自然、艺术和一切美好事物的感受和热爱奠定了基础。
总之，在奥尔夫音乐教育活动中，我们的小朋友开朗了、自信了、活泼了，每一个孩子都有不同程度的进步，我们老师也在不断的学习和探索中进步着。音乐的魅力是无穷的，音乐的作用也是无限的，我们相信奥尔夫音乐给孩子带来的快乐和进步能成为他们成长道路上的催化剂，希望孩子们乘着音乐的翅膀自由翱翔、茁壮成长。
（作者单位：通钢第一幼儿园）
一、奥尔夫音乐活动有助于促进幼儿对音乐兴趣的培养
奥尔夫音乐带有自娱的特性，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学音乐，而是为了让孩子还不懂得什么是音乐的年龄，就开始音乐的实地演习。还配合了奥尔夫乐器的使用。传统的音乐教学总把学习歌唱，训练音乐能力作为活动目标，所以活动过程中很注重幼儿是否掌握了知识技能，这无疑给老师和孩子都带来了很大的压力，创造轻松的学习氛围谈何容易。而奥尔夫音乐教学法恰恰使这种奢望成为可能，他认为音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。奥尔夫音乐教学法中老师不会要求孩子怎么做，更不会要求孩子跟着做，而只会不断地给一些语言暗示，在音乐的伴奏下，自己寻找感觉。在这样的过程中，孩子不用担心”学不会”而徒增心理负担，只会在活动中得到各种不同程度的满足感。如奥尔夫音乐中用得很多的一种活动，跟老师的节奏随意走动。刚开始只是四分音符和八分音符的区别，也就是平步走和快步走的区别，但慢慢会加入二分（慢步走动），或刮胡（表示拐弯）的声音，孩子们很乐衷于这样听节奏随意的走动，他们会开心地跟着音乐的变化做一些自编自导的动作，甚至表情，他们会乐在其中，乐此不彼。轻松的感受音乐，及音乐中的各元素。让孩子们自由、自主地活动，不仅能解脱心理的紧张压力，促进个性的健康成长，真正获得轻松愉快的学习氛围，而且能在很大程度地减少幼儿的习惯性模仿和从众，真正让幼儿对音乐的兴趣大增。
二、奥尔夫音乐活动有利于促进幼儿专注力和协调性的培养
一首新的歌曲、乐曲很容易使幼儿集中注意力、因而专注地在倾听、歌唱和打击节奏等活动中。就是在进行简单的主调音乐，要求不同音高、不同节奏、不同音量、不同音色的多种音乐成分准确配合。因而使幼儿的专注力和注意力不同程度地得到了锻炼。
在音乐活动过程中，幼儿必须将音乐上的听觉等感知与手指、臂力、身体各部位的动作巧妙地自然协调一致。运用脑、耳、手、目做连续反复协调动作，锻炼头脑的灵活性、复杂性，会促进大脑的发展。这种锻炼，不是单纯的体力或反映灵敏度的锻炼，对于幼儿将来综合能力的发展至关重要。
游戏是孩子体验、实践和掌握生活和学习的基本形式和主要途径之一，尤其是在音乐教学中，游戏是主要内容之一，当然游戏一定要结合音乐才能进行。怎样才能让音乐活动更具有游戏性呢？在教学的过程中，教师要让幼儿真正的玩起来，不要去束缚他们，该放手的地方还是应该去放手，让他们尽情的享受“玩”所带来的快乐；该收的时候教师就应当收的准，给孩子设下悬疑，给他们一些期盼！如游戏《布谷鸟》老师不需要任何的语言，示范玩一次游戏，孩子们就能自己总结出游戏规则：听到布谷鸟叫的时候就从地上捡一个乒乓球。非常简单的规则，非常简单的准备过程，却深受孩子们的喜爱。他们聚精会神地从背景音乐中区分着时高时低，时快时缓的布谷鸟的叫声，轻松快乐地游戏着。在发展听力的同时，也在欣赏理解着音乐，感受着音乐中的旋律、节奏、不同的音乐情境。
三、轻松自由的活动有助于促进幼儿的逻辑思维、想象力和创造力的发展
优美动听的旋律搏击人的思维火花，带给幼儿满腔热情，激发幼儿去创造，增强对未来追求的动力。因为每当幼儿欣赏音乐时，脑子不是空白的，总有不同的生活联想或一幅幅活动的画面，一个个栩栩如生的人物，充满着幻想和探索性的思维活动，使幼儿逻辑思维、想象力、创造力得到充分协调的发展。创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。探索是创造的前奏，而好奇心又是探索的原动力。因而培养幼儿的好奇心，保护幼儿的好奇心，并因势利导，使之成为创新思维的源泉是十分重要的。如我们在节奏乐活动《鞋匠舞》中，发现幼儿对老师准备的打击乐器十分感兴趣，他们忍不住好奇心这里摸摸那里敲敲。看到这种情形老师决定满足幼儿的好奇心，活动一开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸打击乐器，让他们在玩的过程中自己探索各种乐器的特点和用法，当幼儿遇到困难时自然会提出问题，老师就鼓励他们互相帮助解决问题，再进行引导，结果孩子们不仅都积极参与节奏乐活动，而且对活动内容掌握得很好。
四、在音乐活动中有助于促进幼儿艺术天分的培养
奥尔夫音乐融合了语言、舞蹈、肢体律动、乐器演奏、即兴创作及美术等综合艺术形式，结合儿童日常生活的体验，在轻松愉快的气氛中，激发孩子对音乐的兴趣，为孩子学习其他乐器与艺术奠定基础。在学习奥尔夫音乐的过程中，配合了演奏乐器、舞蹈、有时还可以放一段音乐，让图画来表示音乐，总之，奥尔夫音乐通过孩子喜闻见乐的形式，不仅学习了音乐，更是通过音乐，开发了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潜能。
在奥尔夫的音乐表演和音乐游戏活动中，幼儿在获得基本音乐能力的同时，与艺术中蕴含的真善美和丰富的情感产生共鸣，和同伴的默契合作建立了友谊，孩子们学习了接纳、理解和欣赏他人、学会了与人为善和富有同情心、培养了幼儿的自控能力和良好的社会性品格。这为儿童形成对生活、大自然、艺术和一切美好事物的感受和热爱奠定了基础。
总之，在奥尔夫音乐教育活动中，我们的小朋友开朗了、自信了、活泼了，每一个孩子都有不同程度的进步，我们老师也在不断的学习和探索中进步着。音乐的魅力是无穷的，音乐的作用也是无限的，我们相信奥尔夫音乐给孩子带来的快乐和进步能成为他们成长道路上的催化剂，希望孩子们乘着音乐的翅膀自由翱翔、茁壮成长。
（作者单位：通钢第一幼儿园）