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摘要：语文教师要做个“杂家”，这并不是语文教师不务正业，相反，正是教师修炼内功、提升素养、完善技能的积极表现。语文老师，为什么要努力使自己成为“杂家”呢？首先，这是由语文学科的特点决定的；其次，是为了满足学生对知识的需求；再次，这是由教师的职业要求决定的。同时，也是时代发展的必然。语文教师怎样才能修炼成一个知识丰富的杂家呢？修炼的方法和途径就是语文教师要努力培养自己的学习兴趣，广泛阅读各类健康有益的报刊书籍、网络信息；而教师浓厚的学习兴趣来源于崇高的理想抱负；如果立志成为杂才型语文教师，语文教师还要博闻强识，还必须树立终身学习的理念。
关键词：语文教师；杂家；知识储备
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0114-02
上完课文《应有格物致知精神》，走出教室，心里很不痛快，因为我的讲解根本激不起学生的兴致。这件事情，给我敲响了警钟：要是再不及时通电，做个知识丰富的语文老师，教学将举步维艰，恶性循环将没完没了地延续下去。
特级教师程少堂说过这样的话：“一个好的语文教师必然具备三方面的特点：一是语文教师要做一个有思想的人；二是语文教师应该是一个可爱的人；三是语文教师应该是个杂家。”
语文教师要做个“杂家”，程老师用几十年的亲身教学经历告诉了我们这番道理。想来真是至理名言，我在教学过程中，也越来越强烈地感受到，做“杂家”其实并不是语文教师不务正业，相反，正是教师修炼内功、提升素养、完善技能的积极表现。
为什么语文老师应该努力使自己成为“杂家”呢？
首先，这是由语文学科的特点决定的。
语文本身是一门综合性很强的学科。思想教育、审美教育、情感教育、文化教育、思维能力培养等，都是语文教育中的重要因素。语文有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。语文的外延即生活。只有具备完善的知识结构、积累深厚的文化底蕴，语文教师才有足够的力量超脱文本的字句，游刃有余地梳理出文章的脉络，引导学生思考体会“作者想要怎样表达他对世界的思考、对人生的感悟”、“作者为什么要以这种方式组织语言”、“作者试图通过语言要传递什么信息”等等。从这个角度说，语文教师具备较强的跨学科能力，恰恰能够使语文姓“语”得到凸显。这样就不会在讲科普说明文时使学生陷入地理、生物学科的一些名词里，不会在与学生一起解读哲理思辨类的文章时陷入枯燥和乏味的境遇，而是引领学生以丰富多彩的世界为背景，发现属于语文世界的独特的眩目光彩。
吕叔湘说：“教学是一门学问，语文教学是一门大学问。”要知道，一个知识单一贫乏的语文教师，是不可能完成语文课程复杂而艰巨的教学任务的，更不可能在教学中形成自己独特的教学风格。
其次，语文教师做个“杂家”，是为了满足学生对知识的需求。
孩子们往往更喜欢听到课堂以外的声音，在这一点上我们一些教师是深有体会的，一旦课堂上讲到了一些课外的补充知识，学生往往会听得入了神。《出师表》是一篇极重要的文章，我本人也十分喜欢，在备课时更是卯足了精力。通过多种渠道细致地了解了七擒孟获、白帝托孤、关羽大意失荆州、火烧藤甲兵等故事的来龙去脉，以便上课时能信手拈来。虽然我对军事不感兴趣，但因为上课的需要，我不得不知道“夷陵之战”的前因后果，没想到阅读了相关资料后，倒是有豁然开朗的感觉。充分的准备，换来了讲课时的自信，那几堂课，学生听得津津有味。
大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛、多才多艺的教师。教师兴趣、特长的丰富性，会对学生有着巨大的影响力，使其成为学生效仿的榜样。
再次，这是由教师的职业要求决定的。同时，也是时代发展的必然。
自古以来，身为一名优秀的语文教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。这就要求语文教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“博”就是要“知得广”，要对其他学科及社会生活的方方面面都有所涉猎和了解，能触类旁通。
那么，语文教师怎样才能修炼成一个知识丰富的杂家呢？
我们常说兴趣就是最好的老师。修炼的方法和途径就是语文教师要努力培养自己的学习兴趣，广泛阅读各类健康有益的报刊书籍、网络信息，丰富知识储备，提高精神境界。
用一生的时间来准备每堂课，这种准备指什么？苏霍姆林斯基指出，这就是阅读，就是终生与书籍结成朋友。要拥有渊博的学识，要上好每堂课，我们语文教师就必须经常地博览群书，补充自己的知识，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。
教师浓厚的学习兴趣来源于崇高的理想抱负。如果不甘当教书匠，力争成为学而不厌且富有探索创新精神的研究型名师，就会对人生百态、芸芸众生以研究、观察的眼光去审视、分析；就会对社会、对生活保有敏感度，并有独到的见解和感悟。一名优秀的语文教师，理应如此。
要想成为一个知识丰富的“杂家”，语文教师还要博闻强识。“记”是“读”的延续，便于对曾经“读”的内容进行反刍。屈原博闻强识，才能有《离骚》的千古光芒；钱钟书过目成诵，才能学贯中西；这是他们作为文学家有着超人的语言文字能力的重要原因。不管你看了多少，读了多少，但关键是头脑中还剩余多少，也就是说你“记”得如何？
如果立志成为杂才型语文教师，还必须树立终身学习的理念。我们正处在一个不断创新、知识爆炸的时代，现代科学技术和文化理念正在以惊人的速度更新和发展，新的形势给教师的知识储备和知识结构提出了新的要求。原有的知识如果不能及时更新，很快就要落伍淘汰，墨守成规、故步自封是没有出路的。我们必须与时代合拍，更新知识储备，优化知识结构，提高创新能力。这就要求我们树立终身学习的理念，把学习当成自己毕生的职业。
爱岗敬业，全身心地教育教学之中去，并不一定就能教好学生。时代和社会对语文教师提出了更高的要求。语文教师应努力做个“杂家”。其实，在“杂”的背后，正是教师“专”的体现，因为杂的目的是为了教育教学的需要，是为了给学生一个优质而精彩的课堂，为了给学生一个更加专业的教育。人们常说：“要想给学生一瓢水，老师自己应该有一桶水，甚至一缸水。”在新课程背景下，教师绝不应满足于自己有一桶水，而要有能力探寻水源的位置，带领学生找到源头活水。
关键词：语文教师；杂家；知识储备
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0114-02
上完课文《应有格物致知精神》，走出教室，心里很不痛快，因为我的讲解根本激不起学生的兴致。这件事情，给我敲响了警钟：要是再不及时通电，做个知识丰富的语文老师，教学将举步维艰，恶性循环将没完没了地延续下去。
特级教师程少堂说过这样的话：“一个好的语文教师必然具备三方面的特点：一是语文教师要做一个有思想的人；二是语文教师应该是一个可爱的人；三是语文教师应该是个杂家。”
语文教师要做个“杂家”，程老师用几十年的亲身教学经历告诉了我们这番道理。想来真是至理名言，我在教学过程中，也越来越强烈地感受到，做“杂家”其实并不是语文教师不务正业，相反，正是教师修炼内功、提升素养、完善技能的积极表现。
为什么语文老师应该努力使自己成为“杂家”呢？
首先，这是由语文学科的特点决定的。
语文本身是一门综合性很强的学科。思想教育、审美教育、情感教育、文化教育、思维能力培养等，都是语文教育中的重要因素。语文有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。语文的外延即生活。只有具备完善的知识结构、积累深厚的文化底蕴，语文教师才有足够的力量超脱文本的字句，游刃有余地梳理出文章的脉络，引导学生思考体会“作者想要怎样表达他对世界的思考、对人生的感悟”、“作者为什么要以这种方式组织语言”、“作者试图通过语言要传递什么信息”等等。从这个角度说，语文教师具备较强的跨学科能力，恰恰能够使语文姓“语”得到凸显。这样就不会在讲科普说明文时使学生陷入地理、生物学科的一些名词里，不会在与学生一起解读哲理思辨类的文章时陷入枯燥和乏味的境遇，而是引领学生以丰富多彩的世界为背景，发现属于语文世界的独特的眩目光彩。
吕叔湘说：“教学是一门学问，语文教学是一门大学问。”要知道，一个知识单一贫乏的语文教师，是不可能完成语文课程复杂而艰巨的教学任务的，更不可能在教学中形成自己独特的教学风格。
其次，语文教师做个“杂家”，是为了满足学生对知识的需求。
孩子们往往更喜欢听到课堂以外的声音，在这一点上我们一些教师是深有体会的，一旦课堂上讲到了一些课外的补充知识，学生往往会听得入了神。《出师表》是一篇极重要的文章，我本人也十分喜欢，在备课时更是卯足了精力。通过多种渠道细致地了解了七擒孟获、白帝托孤、关羽大意失荆州、火烧藤甲兵等故事的来龙去脉，以便上课时能信手拈来。虽然我对军事不感兴趣，但因为上课的需要，我不得不知道“夷陵之战”的前因后果，没想到阅读了相关资料后，倒是有豁然开朗的感觉。充分的准备，换来了讲课时的自信，那几堂课，学生听得津津有味。
大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛、多才多艺的教师。教师兴趣、特长的丰富性，会对学生有着巨大的影响力，使其成为学生效仿的榜样。
再次，这是由教师的职业要求决定的。同时，也是时代发展的必然。
自古以来，身为一名优秀的语文教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。这就要求语文教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“博”就是要“知得广”，要对其他学科及社会生活的方方面面都有所涉猎和了解，能触类旁通。
那么，语文教师怎样才能修炼成一个知识丰富的杂家呢？
我们常说兴趣就是最好的老师。修炼的方法和途径就是语文教师要努力培养自己的学习兴趣，广泛阅读各类健康有益的报刊书籍、网络信息，丰富知识储备，提高精神境界。
用一生的时间来准备每堂课，这种准备指什么？苏霍姆林斯基指出，这就是阅读，就是终生与书籍结成朋友。要拥有渊博的学识，要上好每堂课，我们语文教师就必须经常地博览群书，补充自己的知识，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。
教师浓厚的学习兴趣来源于崇高的理想抱负。如果不甘当教书匠，力争成为学而不厌且富有探索创新精神的研究型名师，就会对人生百态、芸芸众生以研究、观察的眼光去审视、分析；就会对社会、对生活保有敏感度，并有独到的见解和感悟。一名优秀的语文教师，理应如此。
要想成为一个知识丰富的“杂家”，语文教师还要博闻强识。“记”是“读”的延续，便于对曾经“读”的内容进行反刍。屈原博闻强识，才能有《离骚》的千古光芒；钱钟书过目成诵，才能学贯中西；这是他们作为文学家有着超人的语言文字能力的重要原因。不管你看了多少，读了多少，但关键是头脑中还剩余多少，也就是说你“记”得如何？
如果立志成为杂才型语文教师，还必须树立终身学习的理念。我们正处在一个不断创新、知识爆炸的时代，现代科学技术和文化理念正在以惊人的速度更新和发展，新的形势给教师的知识储备和知识结构提出了新的要求。原有的知识如果不能及时更新，很快就要落伍淘汰，墨守成规、故步自封是没有出路的。我们必须与时代合拍，更新知识储备，优化知识结构，提高创新能力。这就要求我们树立终身学习的理念，把学习当成自己毕生的职业。
爱岗敬业，全身心地教育教学之中去，并不一定就能教好学生。时代和社会对语文教师提出了更高的要求。语文教师应努力做个“杂家”。其实，在“杂”的背后，正是教师“专”的体现，因为杂的目的是为了教育教学的需要，是为了给学生一个优质而精彩的课堂，为了给学生一个更加专业的教育。人们常说：“要想给学生一瓢水，老师自己应该有一桶水，甚至一缸水。”在新课程背景下，教师绝不应满足于自己有一桶水，而要有能力探寻水源的位置，带领学生找到源头活水。