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【摘 要】特教就是指特殊教育，一些特殊儿童由于先天因素导致视力或者智力方面存在障碍，因此，当前特教小学语文教学过程当中还存在许多的问题，语文教师需不断地提高自身的教学能力，采取多样化的教学方式使这些特殊儿童得到良好的教育。本文主要探究当前特教小学语文教学中存在的问题，并深入研究有效解决特教小学语文教学问题的相关策略。
【关键词】特教;小学语文;问题及对策;教学措施
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
通常来讲，特教就是针对特殊儿童而开展的特殊教育。由于很多学生因为先天因素造成了交流性的障碍，因此，这些特殊儿童的教学会相对更加困难。但是社会中这种特殊群体同样享受有受教育的权利。特殊儿童在特殊学校接受教育的过程当中，他们的心理和生理上都与平常的孩子有着很大的差异，这些特殊学生的生活自理能力较差，并且极少参与社会活动，他们更加需要依靠他人给予的帮助，因此这些孩子的内心也更加渴望得到教师的关爱和照顾。在这些特殊儿童的世界里，教师有着绝对权威的地位，与此同时，教师也肩负着更大的教学责任。因此，在特教小学语文教学过程中，语文教师不仅仅要培养这些学生形成运用语言的能力，还要教给这些学生理解语言的能力。立足于特殊儿童的情感思想，引导学生学会顺利地使用语言，这不仅仅是培养学生适应社会的必要手段，同时还是提升学生自我修养和学习能力的必然途径。
一、当前特教学校小学语文教学中存在的问题
经过实际的教学实践调查可知，当前特教小学语文教学中还存在许多不容忽视的问题。一方面，一些特教学校的语文教师师资力量缺乏，并且教学专业水平较低。在我国当前的特殊教育学校里，专业教师力量不足、师资结构残缺与特殊教育学校的需求严重失衡。再加之智障儿童的智慧程度严重低于普通学生，教师与学生的交流十分困难，导致教师失去足够的耐心。另一方面，由于特殊教育对象与正常儿童之间的差异性较大，特殊儿童的感知较为迟钝，同时生活节奏较为缓慢。在课堂教学中，特殊儿童的注意力也不容易集中，同时自身的语言表达能力很差，存在严重的自卑心理。在这种情况下，特殊儿童的学习主动性自然不会很强，参与课堂教学的积极性也较低，这些现状都不利于小学语文课堂教学有效性的实现。
二、提高特殊教育学校小学语文教学效果的相关策略
（一）强化教师的专业素养，端正教学态度
在特教小学语文教学过程当中，由于教育对象的特殊性，语文教师需要更有耐心的进行教学和引导，针对同一个问题，教师要积极的为学生反复的进行解答，突出比普通教育对象的教育责任更加强烈，教师的耐心细致程度也应该更好。与此同时，教师对于受教育者的观察和帮助也要更加细致入微。因此，为了能够实现这种教学状态，特教学校就需要选拔和组建一支专业素质较强、教学态度端正的师资队伍。学校不仅需要选择有学历、专业性较强的优秀教师来承担这项重要的教学任务。与此同时，学校挑选的语文教师还要精通母语和手语，使教师在教学过程当中能够通过手语演示和学生进行交流和沟通，从而建立起一一对应的关系，引导学生更加高效的掌握母语，从而强化学生的双语转换能力。
（二）创新教学手段，激发学生的学习兴趣
在特教小学语文教学过程中，由于特殊教育学校的学生在生理上都具有先天性的缺陷，这导致这些学生对于一些抽象的概念或者对于知识的接受和理解程度大幅度降低。为了有效地解决这个问题，语文教师可以利用先进的多媒体教学设备开展课堂教学，通过给学生展示图文并茂的课件内容刺激学生的视觉神经，从而吸引小学生学习的注意力，激发小学生参与课堂教学的兴趣和热情，同时还能有效地降低学生理解的难度，加深学生的记忆印象。
例如，教师在讲解人教版小学语文二年级《山行》这首古诗词时，可以将“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这四句古诗匹配以相应的图片，然后利用多媒体教学设备为学生一幅幅的播放，学生通过观看图文并茂的图片，能够进一步体会每句诗句的含义和思想，这样不仅符合特殊儿童的认知规律，还能够促进学生理解和掌握诗词的主旨内容，同时丰富了特教小学语文课堂教学的形式。
（三）创设教学情境，培养学生的语言交往能力
在特教小學语文教学过程中，语文教学的最终目的就是让学生回到社会生活当中，不仅能够与聋人交往，还能够与正常的健听人群交流。当前小学语文教材的对话内容较少，同时课文的类型大多是叙述式的语言。因此，语文教师必须要灵活运用课文内容，科学的加入对话内容，从而锻炼和提高聋生的语言能力。因此，在教学过程中，教师首先要激发聋想要与人交往的兴趣，其次再为学生创造教学情景，有计划、有目的的引导学生开展对话实践。与此同时，教师也要侧重引导学生学会口语表达，看口、显口以及读唇等能力对于促进聋生的人际交往也能起到推动作用。
例如，教师在讲解《地震中的父与子》这课内容时，教师可以结合文章教材当中的空白点，进一步激发学生的想象力和联想力，使学生幻想当小主人公与他的同学被压在废墟下时，他们之间的对话内容。通过创造教学情景，激发学生想要交流的兴趣，从而培养学生的语言交往能力。
总而言之，在特教小学语文教学中，教师结合学生的认识特点和兴趣爱好创设教学内容，关爱特殊儿童的心理，及时解决教学问题，提高特教小学语文的有效教学。
参考文献
[1]沈晓明.特教小学语文中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写（教育教学刊），2015（01）：23-24.
[2]叶廷.特教小学语文教学中存在的问题及其对策[J].教育教学论坛，2013（02），124-125.
【关键词】特教;小学语文;问题及对策;教学措施
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
通常来讲，特教就是针对特殊儿童而开展的特殊教育。由于很多学生因为先天因素造成了交流性的障碍，因此，这些特殊儿童的教学会相对更加困难。但是社会中这种特殊群体同样享受有受教育的权利。特殊儿童在特殊学校接受教育的过程当中，他们的心理和生理上都与平常的孩子有着很大的差异，这些特殊学生的生活自理能力较差，并且极少参与社会活动，他们更加需要依靠他人给予的帮助，因此这些孩子的内心也更加渴望得到教师的关爱和照顾。在这些特殊儿童的世界里，教师有着绝对权威的地位，与此同时，教师也肩负着更大的教学责任。因此，在特教小学语文教学过程中，语文教师不仅仅要培养这些学生形成运用语言的能力，还要教给这些学生理解语言的能力。立足于特殊儿童的情感思想，引导学生学会顺利地使用语言，这不仅仅是培养学生适应社会的必要手段，同时还是提升学生自我修养和学习能力的必然途径。
一、当前特教学校小学语文教学中存在的问题
经过实际的教学实践调查可知，当前特教小学语文教学中还存在许多不容忽视的问题。一方面，一些特教学校的语文教师师资力量缺乏，并且教学专业水平较低。在我国当前的特殊教育学校里，专业教师力量不足、师资结构残缺与特殊教育学校的需求严重失衡。再加之智障儿童的智慧程度严重低于普通学生，教师与学生的交流十分困难，导致教师失去足够的耐心。另一方面，由于特殊教育对象与正常儿童之间的差异性较大，特殊儿童的感知较为迟钝，同时生活节奏较为缓慢。在课堂教学中，特殊儿童的注意力也不容易集中，同时自身的语言表达能力很差，存在严重的自卑心理。在这种情况下，特殊儿童的学习主动性自然不会很强，参与课堂教学的积极性也较低，这些现状都不利于小学语文课堂教学有效性的实现。
二、提高特殊教育学校小学语文教学效果的相关策略
（一）强化教师的专业素养，端正教学态度
在特教小学语文教学过程当中，由于教育对象的特殊性，语文教师需要更有耐心的进行教学和引导，针对同一个问题，教师要积极的为学生反复的进行解答，突出比普通教育对象的教育责任更加强烈，教师的耐心细致程度也应该更好。与此同时，教师对于受教育者的观察和帮助也要更加细致入微。因此，为了能够实现这种教学状态，特教学校就需要选拔和组建一支专业素质较强、教学态度端正的师资队伍。学校不仅需要选择有学历、专业性较强的优秀教师来承担这项重要的教学任务。与此同时，学校挑选的语文教师还要精通母语和手语，使教师在教学过程当中能够通过手语演示和学生进行交流和沟通，从而建立起一一对应的关系，引导学生更加高效的掌握母语，从而强化学生的双语转换能力。
（二）创新教学手段，激发学生的学习兴趣
在特教小学语文教学过程中，由于特殊教育学校的学生在生理上都具有先天性的缺陷，这导致这些学生对于一些抽象的概念或者对于知识的接受和理解程度大幅度降低。为了有效地解决这个问题，语文教师可以利用先进的多媒体教学设备开展课堂教学，通过给学生展示图文并茂的课件内容刺激学生的视觉神经，从而吸引小学生学习的注意力，激发小学生参与课堂教学的兴趣和热情，同时还能有效地降低学生理解的难度，加深学生的记忆印象。
例如，教师在讲解人教版小学语文二年级《山行》这首古诗词时，可以将“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这四句古诗匹配以相应的图片，然后利用多媒体教学设备为学生一幅幅的播放，学生通过观看图文并茂的图片，能够进一步体会每句诗句的含义和思想，这样不仅符合特殊儿童的认知规律，还能够促进学生理解和掌握诗词的主旨内容，同时丰富了特教小学语文课堂教学的形式。
（三）创设教学情境，培养学生的语言交往能力
在特教小學语文教学过程中，语文教学的最终目的就是让学生回到社会生活当中，不仅能够与聋人交往，还能够与正常的健听人群交流。当前小学语文教材的对话内容较少，同时课文的类型大多是叙述式的语言。因此，语文教师必须要灵活运用课文内容，科学的加入对话内容，从而锻炼和提高聋生的语言能力。因此，在教学过程中，教师首先要激发聋想要与人交往的兴趣，其次再为学生创造教学情景，有计划、有目的的引导学生开展对话实践。与此同时，教师也要侧重引导学生学会口语表达，看口、显口以及读唇等能力对于促进聋生的人际交往也能起到推动作用。
例如，教师在讲解《地震中的父与子》这课内容时，教师可以结合文章教材当中的空白点，进一步激发学生的想象力和联想力，使学生幻想当小主人公与他的同学被压在废墟下时，他们之间的对话内容。通过创造教学情景，激发学生想要交流的兴趣，从而培养学生的语言交往能力。
总而言之，在特教小学语文教学中，教师结合学生的认识特点和兴趣爱好创设教学内容，关爱特殊儿童的心理，及时解决教学问题，提高特教小学语文的有效教学。
参考文献
[1]沈晓明.特教小学语文中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写（教育教学刊），2015（01）：23-24.
[2]叶廷.特教小学语文教学中存在的问题及其对策[J].教育教学论坛，2013（02），124-125.