英语教学中，山区学生听力是最薄弱的环节。如何提高听力水平?笔者根据自己多年教学经验找到了影响听力的因素，并针对这些因素采取了一些方法，提高学生的听力能力。
　　
　　一、山区学生听力所存在的问题
　　
　　1.对英语语音知识系统和语音基本规律的认识掌握不够。这是听力理解入门的关键，由于语音在节奏、语调、发音都有它的基本规律，某些英语单词本身和在正常的连贯性说话中会出现诸多连音的同化、连续、弱读以及失去爆破等现象，往往使学生不易分辨，造成听力上的困难，同时对英语的词组、句型、语法结构等知识没有扎实的基础，对听音内容的理解就会产生困难，听力活动就难以有效地进行。
　　2.对西方文化背景知识的了解和掌握程度不足。英语和汉语一样它也有地方方言，如不了解相关的地方发音现象和背景，就不可能在了解语义的基础上根据听力材料中的人物、事由、场景、风俗习惯等从语言表层意思进一步理解其深层含义。
　　3.抓关键词，把握中心句大意以及记忆存储的能力不够。有些学生听音时逐词逐句，试图接受所传递的所有内容，不善于抓关键词和把握中心句，一旦遇上一两个不懂的生词和句子，便一下子紧张起来，结果导致对信息的摄入也会出现断层，导致无法正确理解所听材料。抓不住大意，影响了对全文的理解。
　　4.词汇量不足也会影响学生的听力。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是听力训练的基础，每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词和词组。在听的过程中，我们能模仿出所听的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法知晓其含义，你所听的内容就难以得到完整的理解。
　　
　　二、提高学生听力能力的方法
　　
　　1.给学生创设多听机会，培养学生良好的听力习惯。平时要不间断地进行听力训练，在课堂上训练时，先从简单入手，逐步培养学生的听力兴趣。比如我们在训练时，提供一些学生非常熟练的听力材料，像一些日常简单用语：Hi!Hello!Good Morning!How aleyou!Fine，thank you!先使学生入门能听懂，感兴趣，使学生从不想听到喜欢听从而培养学生良好的听力习惯。同时我们还要借助各种媒体，营造学生多听多说的氛围。如卫星广播电视、多媒体、计算机、互联网等。同时，最好进行不同声音的听音训练，包括英音、美音，男、女、老、少的声音，戴耳机听，不带耳机也听，只有这样，才能适应各种不同声音的材料及各种不同的听音环境和条件。
　　2.抓关键词和中心语句也是训练学生听力能力又一个重要方面，它可以在做听力题之前，根据每个题所给出的四个选项，来判断总体的内容。如果试卷上的四个选项都为地点、时间或人物等，就可以判断问题是以how,what、when,who,what,why,where等开头的特殊疑问句。因此，在听的时候要特别注意与这些方面的信息相关的词。
　　3.鼓励学生积累非语言知识。非语言知识，主要指与听力材料相关的语言背景知识。如果有一定的背景知识，对所听到的内容有所了解，会对听力理解有很大帮助。因此，要提高听力水平，必须对英美等西方国家的文化背景知识有充分了解。
　　4.充分发挥教师的指导作用。教师要不断学习、不断提高、不断完善，给学生树立良好的学习榜样。还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生生理和心理特征、技巧，排除学生在听力上的心理障碍，调动和带动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。语言是交际的工具，英语教学过程就是真实的语言交际过程，而学生既是这个过程中的学习者，又是语言交际活动的参与者。因此，在听力训练活动中，充分激发学生的积极性和主动性，才是提高英语听力的最好出发点。
　　总之，听力是一种快速的思维反馈过程，若想提高学生的听力水平，必须做到日积月累，循序渐进；并且要以学生整体语言能力的提高为基础，要以科学的学习方法和训练方法为前提，做到精泛结合、听说结合、等各个方面技能的综合运用。对于学生来讲，提高听力水平不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的方法以及快速的语感反应和熟练技巧的运用。掌握了这些方法和技巧，才能达到我们最终目标。
　　
　　责任编辑　张晓楠