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摘 要：为了发挥名师的示范、带头和引领作用，促进优秀教师群体，发挥团队协作优势，提高高层次教师的整体水平，襄阳市教育局于2012年成立了襄阳市隆中名师工作室，命名了首批襄阳市隆中名师，高蔷工作室。作为首席名师的我，自从成立名师工作室以来，在构建名师工作室促进优秀英语教师群体建设方面，总结主要做了八个方面的工作。
关键词：名师工作室；英语；群体建设
当今时代综合国力的竞争，是人才的竞争，而人才竞争的关键是教育的竞争，实质是教师的竞争。改革与发展实践反复表明，优秀教师是创办让人民满意教育的基础，只有培养和聚集一大批名师，充分发挥名师的引领和辐射作用，形成教育人才优势，才能体现让人民满意教育的内涵和发展要求。
为了发挥名师的示范、带头和引领作用，组建优秀教师群体，发挥团队协作优势，提高高层次教师的整体水平，襄阳市教育局成立了襄阳市隆中名师工作室，命名了首批襄阳市隆中名师.高蔷工作室。
作为首席名师的我，自从成立名师工作室以来，在构建名师工作室促进优秀英语教师群体建设方面，总结主要做了以下几个方面的工作：
一、更新教育观念，转变教育思想
根据美国社会学家莫顿（Merton，R.）的社群观，个人和社群之间是相互决定的：一方面个人塑造着社群，另一方面社群也塑造着个人。专业社群是教师个人成长的重要环境。研究教师专业发展的美国教育家舒而曼双氏（Shulman，L，& Shulman，J.）认为教师应该是专业社群中的一员，而不是孤军奋战者。教师个人的转变或者被组织的保守所吞没，或者教师个人在组织中无法生存。因此，教师专业发展需要有相应的社群文化支撑，成立名师工作室是很有必要的，能够促进优秀英语教师群体建设。
名师工作室也是以美国麻省理工学院彼得·圣吉教授的“学习型组织”为理论依据的。彼得·圣吉认为，团体是学习的最佳单位。当团体真正在学习时，不仅整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他学习方式快。
二、建立名师工作室，组织教师学习
我校积极加快学校硬件的建设，投入资金，建立了名师工作室。为了使名师工作室的各项活动能够顺利开展，首先在学校发动宣传，鼓励学校的英语教师积极参与，每周三上午组织名师工作室的成员学习了有关理论，帮助他们转变观念，提高理论水平，积极组织工作室成员“走出去，请进来”，进行学习培训， 2013年以来，我先后和工作室成员们到北京、武汉、潜江、恩施等地进行了学习。11月到恩施屯堡乡初级中学参加课题结题会议，向其他学校学习。
三、加强交流研讨，共享集体智慧
为了方便名师工作室活动的开展，我建立了名师工作室群（群号：110218246），为教师加强交流、共享集体智慧搭建了平台，加强了同伴互助。为了提升我校英语教师的理论水平，要求名师工作室成员认真学习相关理论知识，采用了自主学习与集中学习相结合的学习方式，定于每周三的上午集中学习一个小时，名师工作室的全体成员都能够主动参与学习，不断增强科研意识和提升科研能力。
四、精心实践教学，上好研讨课
根据研讨课课程表，名师工作室成员精心准备，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。上课前，名师工作室成员提前把自己的教学设计和说课稿，与本组教师开展讨论；其他老师提前阅读，提出修改意见；名师工作室成员根据大家的意见再次修改自己的教学设计。上完课后，组织大家进行评议，要求人人发言，做好记录。邀请专家到校指导，促进教师专业化成长。
五、及时反思教学，不断提高水平
名师工作室都要求全体成员认真反思，总结经验，撰写自己的实验心得。因为反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过研讨课的分析，不断的反思，通过反思实践，再反思、再实践，使我们的教育智慧随之增长。
六、落实有效教学，力求师生共同成长
教师与学生共同成长共同提高，关键在教师。目前，通过名师工作室开展的活动，襄阳市诸葛亮中学的英语教师逐步在向智慧型教师转变。现在，名师工作室成员们根据自己的个性特征，形成了与众不同的教学风格：有的思维缜密，有的激情盎然 ，有的智慧幽默，有的循循善诱。2013年9月李岚老师的教学设计“G7B UNIT12 SECTION A 1A-1C”获省级一等奖，王明艳老师的教学设计 “G7B UNIT11 SECTION A 1A-1C”省级一等奖，我的教学设计“G7A UNIT9 SECTION A 1A-1C”省级一等奖，李雪丰老师的教學设计“G7A UNIT5 SECTION A 1A-1C”省级二等奖。
七、营造良好的英语氛围，打造师生共同成长平台
在名师工作室成员老师的带动下，学校营造出良好的英语学习氛围，打造了师生共同成长的平台，成立了英语社团，每周四下午搞好英语活动。
八、积极进行课题研究，取得丰硕的成果
我还带领学校的英语教师们参加了国家级课题《初中英语教师行为对学生影响的研究》、湖北省课题《研训一体，促优秀英语教师群体建设的实践与研究》、市级课题《运用5P教学，创设高效课堂》、《如何依据课程标准，创造性地使用教材的研究》，其中国家级课题《初中英语教师行为对学生影响的研究》、湖北省课题《国培远程培训中的初中英语教学有效性研究》子课题之一《国培远程培训下的初中英语有效教学模式的构建研究》和市级课题《如何依据课程标准，创造性地使用教材的研究》已经顺利结题，这些课题的研究不断提高了英语教师参与课题研究的能力，对优秀英语教师的群体建设也起到了很好的推动作用。
回顾2013感慨颇多，展望2014，我将不懈努力，我计划更好地开展名师工作室的各项工作，将带动更多的英语教师参与教科研，促进优秀英语群体建设，让襄阳市诸葛亮中学、樊城区、襄阳市更多的英语教师成长为区、市、省、国家级名师，为教育事业做出自己更大的贡献！
参考文献：
[1]李长志.《让“名师工作室”成为青年教师成长的助推器》.《中国学校体育》2006年9期
[2]全力.《名师工作室环境中的教师专业成长》.《当代教育科学》2009年13期
关键词：名师工作室；英语；群体建设
当今时代综合国力的竞争，是人才的竞争，而人才竞争的关键是教育的竞争，实质是教师的竞争。改革与发展实践反复表明，优秀教师是创办让人民满意教育的基础，只有培养和聚集一大批名师，充分发挥名师的引领和辐射作用，形成教育人才优势，才能体现让人民满意教育的内涵和发展要求。
为了发挥名师的示范、带头和引领作用，组建优秀教师群体，发挥团队协作优势，提高高层次教师的整体水平，襄阳市教育局成立了襄阳市隆中名师工作室，命名了首批襄阳市隆中名师.高蔷工作室。
作为首席名师的我，自从成立名师工作室以来，在构建名师工作室促进优秀英语教师群体建设方面，总结主要做了以下几个方面的工作：
一、更新教育观念，转变教育思想
根据美国社会学家莫顿（Merton，R.）的社群观，个人和社群之间是相互决定的：一方面个人塑造着社群，另一方面社群也塑造着个人。专业社群是教师个人成长的重要环境。研究教师专业发展的美国教育家舒而曼双氏（Shulman，L，& Shulman，J.）认为教师应该是专业社群中的一员，而不是孤军奋战者。教师个人的转变或者被组织的保守所吞没，或者教师个人在组织中无法生存。因此，教师专业发展需要有相应的社群文化支撑，成立名师工作室是很有必要的，能够促进优秀英语教师群体建设。
名师工作室也是以美国麻省理工学院彼得·圣吉教授的“学习型组织”为理论依据的。彼得·圣吉认为，团体是学习的最佳单位。当团体真正在学习时，不仅整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他学习方式快。
二、建立名师工作室，组织教师学习
我校积极加快学校硬件的建设，投入资金，建立了名师工作室。为了使名师工作室的各项活动能够顺利开展，首先在学校发动宣传，鼓励学校的英语教师积极参与，每周三上午组织名师工作室的成员学习了有关理论，帮助他们转变观念，提高理论水平，积极组织工作室成员“走出去，请进来”，进行学习培训， 2013年以来，我先后和工作室成员们到北京、武汉、潜江、恩施等地进行了学习。11月到恩施屯堡乡初级中学参加课题结题会议，向其他学校学习。
三、加强交流研讨，共享集体智慧
为了方便名师工作室活动的开展，我建立了名师工作室群（群号：110218246），为教师加强交流、共享集体智慧搭建了平台，加强了同伴互助。为了提升我校英语教师的理论水平，要求名师工作室成员认真学习相关理论知识，采用了自主学习与集中学习相结合的学习方式，定于每周三的上午集中学习一个小时，名师工作室的全体成员都能够主动参与学习，不断增强科研意识和提升科研能力。
四、精心实践教学，上好研讨课
根据研讨课课程表，名师工作室成员精心准备，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。上课前，名师工作室成员提前把自己的教学设计和说课稿，与本组教师开展讨论；其他老师提前阅读，提出修改意见；名师工作室成员根据大家的意见再次修改自己的教学设计。上完课后，组织大家进行评议，要求人人发言，做好记录。邀请专家到校指导，促进教师专业化成长。
五、及时反思教学，不断提高水平
名师工作室都要求全体成员认真反思，总结经验，撰写自己的实验心得。因为反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过研讨课的分析，不断的反思，通过反思实践，再反思、再实践，使我们的教育智慧随之增长。
六、落实有效教学，力求师生共同成长
教师与学生共同成长共同提高，关键在教师。目前，通过名师工作室开展的活动，襄阳市诸葛亮中学的英语教师逐步在向智慧型教师转变。现在，名师工作室成员们根据自己的个性特征，形成了与众不同的教学风格：有的思维缜密，有的激情盎然 ，有的智慧幽默，有的循循善诱。2013年9月李岚老师的教学设计“G7B UNIT12 SECTION A 1A-1C”获省级一等奖，王明艳老师的教学设计 “G7B UNIT11 SECTION A 1A-1C”省级一等奖，我的教学设计“G7A UNIT9 SECTION A 1A-1C”省级一等奖，李雪丰老师的教學设计“G7A UNIT5 SECTION A 1A-1C”省级二等奖。
七、营造良好的英语氛围，打造师生共同成长平台
在名师工作室成员老师的带动下，学校营造出良好的英语学习氛围，打造了师生共同成长的平台，成立了英语社团，每周四下午搞好英语活动。
八、积极进行课题研究，取得丰硕的成果
我还带领学校的英语教师们参加了国家级课题《初中英语教师行为对学生影响的研究》、湖北省课题《研训一体，促优秀英语教师群体建设的实践与研究》、市级课题《运用5P教学，创设高效课堂》、《如何依据课程标准，创造性地使用教材的研究》，其中国家级课题《初中英语教师行为对学生影响的研究》、湖北省课题《国培远程培训中的初中英语教学有效性研究》子课题之一《国培远程培训下的初中英语有效教学模式的构建研究》和市级课题《如何依据课程标准，创造性地使用教材的研究》已经顺利结题，这些课题的研究不断提高了英语教师参与课题研究的能力，对优秀英语教师的群体建设也起到了很好的推动作用。
回顾2013感慨颇多，展望2014，我将不懈努力，我计划更好地开展名师工作室的各项工作，将带动更多的英语教师参与教科研，促进优秀英语群体建设，让襄阳市诸葛亮中学、樊城区、襄阳市更多的英语教师成长为区、市、省、国家级名师，为教育事业做出自己更大的贡献！
参考文献：
[1]李长志.《让“名师工作室”成为青年教师成长的助推器》.《中国学校体育》2006年9期
[2]全力.《名师工作室环境中的教师专业成长》.《当代教育科学》2009年13期