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【摘 要】在幼儿教学中教师要合理运用各种生活资源，辅助开展室内区域游戏，选择具有家乡特色的资源开展文化主题活动，就地取材选择一些当地特有的自然素材，邀请家长也参与到活动中，提供一些废旧物品并展开创意制作。这些方法从各种不同角度入手优化了区域游戏活动。
【关键词】生活资源;室内区域游戏
生活资源包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等各种不同的类型，它们在幼儿的生活中普遍存在，和幼儿的生活息息相关。室内区域活动是教师有目的、有计划地创设游戏情境，合理投放游戏材料，引导幼儿自主参加的活动，在幼儿教学中教师要合理利用各种生活资源，辅助展开室内区域游戏活动，让幼儿能自主选择活动材料，和伙伴展开自由探索和交往活动，提升其综合素养。
一、立足家乡文化，确立主题
教师要利用本地的特色资源，选择一些具有当地文化特色的生活资源，融入区域活动中，引导幼儿展开自主探究，不仅要通过动手操作等方式了解这些文化工艺品的制作方法，还要引导幼儿尝试了解这些资源背后隐藏的文化内涵，这样能促使幼儿更加热爱自己的家乡，感受到丰富多彩的乡土文化。
吴江属于江南鱼米之乡，有采桑养蚕制作丝绸的习俗，教师就可以将相关的生活资源引入到区域活动中，引导幼儿将自己想象成江南养蚕丝织人家，想象一下古人的生活。教师首先引入桑叶和蚕，引导幼儿对比桑叶和其他的树叶，看看桑叶的特点是什么，此后观察一下蚕宝宝的形貌特点，试着用桑叶喂蚕，并观察蚕宝宝成长的过程，了解其生长发育分哪几个不同的阶段。最后引导幼儿触摸一下蚕茧，并将丝绸引入到区域活动中，让幼儿触摸感受一下丝绸和其他的布料有什么不同之处，简单地介绍一下蚕茧如何变成丝绸。最后教师还可以指导幼儿用丝绸作为材料展开美工活动，如将丝绸剪成碎片，制作粘贴画等。在这样一系列的活动中，幼儿不仅了解了桑蚕文化的特点，而且还和蚕宝宝近距离接触，在养殖中进一步激发情感。
教师可以组织文化制作坊或者是民俗一条街的活动，将各种具有乡土气息的生活资源纳入到活动区域中，让幼儿从各种不同的角度入手了解传统文化，并尝试通过自己的双手创造能体现传统文化的工艺品，这样就促使幼儿感受得更为深刻。
二、亲近自然素材，就地取材
不少城市中的幼儿缺乏和大自然亲密接触的机会，在组织区域活动的时候教师要利用当地的自然资源，引导幼儿将沙土、植物的枝叶、动物的羽毛等纳入到创作中，挖掘它们的艺术价值，展開手工活动。这样能让幼儿更好地亲近大自然，认识到人和大自然要和谐相处。
唐艳提到，幼儿区域游戏的氛围应当是自由和宽松的，幼儿要可以自由选择玩什么和怎么玩，只有在没有压力的环境中孩子们才能获得经验，体验成功和愉悦。吴江地区植物资源十分丰富，教师可以利用这一点，引导幼儿先来到大自然中收集各种自然素材，然后回到室内展开“美丽的大自然”美术创作活动，尝试将自己收集到的材料用于创作中，再现大自然的美丽风光。一开始幼儿的思路还比较狭隘，只是想到了用树叶拼接成小树的造型，此时教师引导其思考：“这树叶是椭圆形的，是不是很像小鸟的身子呢？”这便激发了幼儿的想象力，他们开始思考如何能利用树叶和花瓣等拼接成动物、房屋等其他各种物品。在这样的活动中幼儿不仅和大自然亲密接触，而且还认识到可以利用大自然的资源创作工艺品美化自己的生活环境。这样便促使幼儿更加热爱自然，教师此时引导其思考该如何保护大自然，思考如何能节约各种资源，这样就让幼儿获得了更多感悟，对自然的认识更为深刻。
教师要尝试将各种自然材料引入室内区域活动中，这样幼儿即使足不出户也能感受到大自然的美。不仅如此，这样的活动还能促使幼儿积极展开联想，在头脑中再现大自然的美景，有助于幼儿接受美的熏陶。
三、鼓励参与，创新思维
《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”在展开室内区域活动的时候教师还可以组织幼儿和家长一起展开活动，在亲子活动中感受亲情的温暖。教师引导家长从家中拿出一些废旧物品，和孩子一起思考能否将其加工成各种工艺品。这样的活动不仅能协调孩子和家长的关系，更能让幼儿养成勤俭持家的好习惯。
教师指导幼儿参加到“废物变变变”的活动中，引导幼儿和家长一起在家中寻找废旧物品，拿到幼儿园来，统一摆放，然后分组思考想要创作怎样的艺术品，思考需要哪些材料，然后来到材料区挑选，可以选择自己或他人的废旧物品。在此期间家长可以和孩子一起阅读《爷爷一定有办法》等包含“废物利用”内容的绘本，从中获得创作的启迪。最后将各自制作的工艺品展示出来，看看发生了怎样的变化。如有的幼儿和家长将牙膏壳剪开，制作成了小白兔的粘贴画，旁边还粘贴了一些碎布片用来装饰;又如有的幼儿和家长用旧年历制作了立体装饰卡片。教师引导幼儿在活动后说说自己的感想，幼儿认识到废旧物品只是失去了原有的用途，但是并不是说它们就没有任何用处，只要合理运用，能让它们展现光彩。
教师引导幼儿在家中收集各种废旧物品，然后和家长一起思考如何变废为宝，这样就拓展了区域活动的内容，同时也将幼儿园和家庭紧密结合在了一起，能让区域活动变得更多样化。
教师在组织幼儿展开室内区域游戏的时候要充分考虑到对生活资源的运用，这样不仅能物尽其用，更能让幼儿在活动中了解自己的家乡文化，更好地亲近自然，逐步养成勤劳简朴的良好生活习惯。由此可见合理运用生活资源能促使幼儿得到更全面、健康的发展。
【参考文献】
[1] 唐艳：《幼儿园区域游戏中的“留白策略”》[J].剑南文学（经典教苑），2013（03）
【关键词】生活资源;室内区域游戏
生活资源包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等各种不同的类型，它们在幼儿的生活中普遍存在，和幼儿的生活息息相关。室内区域活动是教师有目的、有计划地创设游戏情境，合理投放游戏材料，引导幼儿自主参加的活动，在幼儿教学中教师要合理利用各种生活资源，辅助展开室内区域游戏活动，让幼儿能自主选择活动材料，和伙伴展开自由探索和交往活动，提升其综合素养。
一、立足家乡文化，确立主题
教师要利用本地的特色资源，选择一些具有当地文化特色的生活资源，融入区域活动中，引导幼儿展开自主探究，不仅要通过动手操作等方式了解这些文化工艺品的制作方法，还要引导幼儿尝试了解这些资源背后隐藏的文化内涵，这样能促使幼儿更加热爱自己的家乡，感受到丰富多彩的乡土文化。
吴江属于江南鱼米之乡，有采桑养蚕制作丝绸的习俗，教师就可以将相关的生活资源引入到区域活动中，引导幼儿将自己想象成江南养蚕丝织人家，想象一下古人的生活。教师首先引入桑叶和蚕，引导幼儿对比桑叶和其他的树叶，看看桑叶的特点是什么，此后观察一下蚕宝宝的形貌特点，试着用桑叶喂蚕，并观察蚕宝宝成长的过程，了解其生长发育分哪几个不同的阶段。最后引导幼儿触摸一下蚕茧，并将丝绸引入到区域活动中，让幼儿触摸感受一下丝绸和其他的布料有什么不同之处，简单地介绍一下蚕茧如何变成丝绸。最后教师还可以指导幼儿用丝绸作为材料展开美工活动，如将丝绸剪成碎片，制作粘贴画等。在这样一系列的活动中，幼儿不仅了解了桑蚕文化的特点，而且还和蚕宝宝近距离接触，在养殖中进一步激发情感。
教师可以组织文化制作坊或者是民俗一条街的活动，将各种具有乡土气息的生活资源纳入到活动区域中，让幼儿从各种不同的角度入手了解传统文化，并尝试通过自己的双手创造能体现传统文化的工艺品，这样就促使幼儿感受得更为深刻。
二、亲近自然素材，就地取材
不少城市中的幼儿缺乏和大自然亲密接触的机会，在组织区域活动的时候教师要利用当地的自然资源，引导幼儿将沙土、植物的枝叶、动物的羽毛等纳入到创作中，挖掘它们的艺术价值，展開手工活动。这样能让幼儿更好地亲近大自然，认识到人和大自然要和谐相处。
唐艳提到，幼儿区域游戏的氛围应当是自由和宽松的，幼儿要可以自由选择玩什么和怎么玩，只有在没有压力的环境中孩子们才能获得经验，体验成功和愉悦。吴江地区植物资源十分丰富，教师可以利用这一点，引导幼儿先来到大自然中收集各种自然素材，然后回到室内展开“美丽的大自然”美术创作活动，尝试将自己收集到的材料用于创作中，再现大自然的美丽风光。一开始幼儿的思路还比较狭隘，只是想到了用树叶拼接成小树的造型，此时教师引导其思考：“这树叶是椭圆形的，是不是很像小鸟的身子呢？”这便激发了幼儿的想象力，他们开始思考如何能利用树叶和花瓣等拼接成动物、房屋等其他各种物品。在这样的活动中幼儿不仅和大自然亲密接触，而且还认识到可以利用大自然的资源创作工艺品美化自己的生活环境。这样便促使幼儿更加热爱自然，教师此时引导其思考该如何保护大自然，思考如何能节约各种资源，这样就让幼儿获得了更多感悟，对自然的认识更为深刻。
教师要尝试将各种自然材料引入室内区域活动中，这样幼儿即使足不出户也能感受到大自然的美。不仅如此，这样的活动还能促使幼儿积极展开联想，在头脑中再现大自然的美景，有助于幼儿接受美的熏陶。
三、鼓励参与，创新思维
《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”在展开室内区域活动的时候教师还可以组织幼儿和家长一起展开活动，在亲子活动中感受亲情的温暖。教师引导家长从家中拿出一些废旧物品，和孩子一起思考能否将其加工成各种工艺品。这样的活动不仅能协调孩子和家长的关系，更能让幼儿养成勤俭持家的好习惯。
教师指导幼儿参加到“废物变变变”的活动中，引导幼儿和家长一起在家中寻找废旧物品，拿到幼儿园来，统一摆放，然后分组思考想要创作怎样的艺术品，思考需要哪些材料，然后来到材料区挑选，可以选择自己或他人的废旧物品。在此期间家长可以和孩子一起阅读《爷爷一定有办法》等包含“废物利用”内容的绘本，从中获得创作的启迪。最后将各自制作的工艺品展示出来，看看发生了怎样的变化。如有的幼儿和家长将牙膏壳剪开，制作成了小白兔的粘贴画，旁边还粘贴了一些碎布片用来装饰;又如有的幼儿和家长用旧年历制作了立体装饰卡片。教师引导幼儿在活动后说说自己的感想，幼儿认识到废旧物品只是失去了原有的用途，但是并不是说它们就没有任何用处，只要合理运用，能让它们展现光彩。
教师引导幼儿在家中收集各种废旧物品，然后和家长一起思考如何变废为宝，这样就拓展了区域活动的内容，同时也将幼儿园和家庭紧密结合在了一起，能让区域活动变得更多样化。
教师在组织幼儿展开室内区域游戏的时候要充分考虑到对生活资源的运用，这样不仅能物尽其用，更能让幼儿在活动中了解自己的家乡文化，更好地亲近自然，逐步养成勤劳简朴的良好生活习惯。由此可见合理运用生活资源能促使幼儿得到更全面、健康的发展。
【参考文献】
[1] 唐艳：《幼儿园区域游戏中的“留白策略”》[J].剑南文学（经典教苑），2013（03）