[摘 要]尝试教学法不同于传统的灌输式教学，而是还学生在课堂教学中的学习主体地位，让学生在不断尝试中获得知识的一种新兴教学方法。在美术课堂中运用尝试教学法，可以提升学生的绘画能力，培养学生自主学习、创新和想象的能力。
　　[关键词]尝试教学法；先试后导；先练后讲；先学后教
　　[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0066-01
　　传统的美术教学是教师先对学生进行绘画技法的讲解和示范，然后学生根据教师的指导进行绘画，整个过程学生被动地接受知识，没有任何思考的时空，尤其对好奇心较强的学生来说，这种教学方式更是没有任何趣味。因此，学生上课无法长时间集中注意力，教学效率自然低下。将尝试教学法运用于美术教学中，可以弥补传统教学的不足，给学生充足的思考空间，让学生接受知识的同时培养能力。
　　一、先试后导，拓展想象空间
　　尝试教学法在课堂应用的类型有先试后导、先练后讲、先学后教。先试后导，顾名思义就是让学生先进行自学练习，之后教师根据学生自我练习的情况进行指导，这种方式符合美术教学以练为主的特点。
　　例如，“远古的动物”一课，我就采用先试后导的方法进行教学。我首先要求学生收集有关远古动物的资料和图片，并准备好蜡笔、水彩笔等绘画工具，然后提出“远古动物的形态和生活的环境有什么关系”等问题。课堂上，我并没有像以往那样讲解绘画的技巧和知识，而是让学生就我刚才提出的问题进行小组讨论，并要求他们根据想象画出自己心中的远古动物及其生活环境。这样一来，学生在教学活动中就处于学习主体的地位，而教师只起辅助的作用。在学生小组讨论并根据问题画出自己心中的远古动物及其生活环境后，我根据学生的作品进行讲解和点评，此时由于学生提前进行绘画，所以对课堂要求的绘画作业有了一定的认识和了解。通过讲评，学生很容易发现自己在绘画过程中存在的不足和欠缺的知识，这时教师进行相关知识的讲解，对学生能起到醍醐灌顶的作用。这样教学，学生就不会对学习产生抵触的情绪，从而最大化的吸收知识。课堂教学中，通过先试后导，不仅培养学生自主学习的能力，让学生体验到自我探索知识的乐趣，而且改变传统“教师讲，学生听”的教学模式，拓展了学生的思维空间。
　　二、先练后讲，培养自学能力
　　先练后讲，要求学生先根据教材进行练习，之后教师根据学生练习的情况进行讲解和指导。这种模式可以改善传统教学中先讲后练的不足，培养学生的自学能力，提升学生独立思考的能力。
　　例如，教学“冷色和暖色”一课时，我先提出问题：“冷色与暖色的特点是什么？”然后让学生在小组内自行讨论。整个讨论环节，学生就各自不同的观点进行辩论，小组内有支持的，也有反对的，遇到不懂的还去查阅相关书籍，努力探究正确的答案。在学生讨论出结果后，我对学生的讨论结果进行点评，并对他们在讨论过程中遇到的难点知识进行针对性的讲解。在这个过程中，我将学生推到学习主体的位置上，让学生先进行自我思考，遇到困难再去寻找相关资料进行查证。这样学生在练习中若遇到困难，会自主地学习课本或找老师帮助，这样学习就成为学生自己的需求。同时，教师在讲解的时候可以挑一些学生遇到的典型问题进行讲解，这样既能提高课堂教学效率，又确保了学生高效率的接受知识，这也正是先练后讲教学的魅力所在。
　　三、先学后教，激活创新意识
　　传统教学对学生进行知识的灌输式讲解，不仅没有教学效率，还让学生产生抵触情绪，使得教学效果大打折扣。而先学后教的教学正好可以弥补传统教学的不足，在学生已有知识的基础之上进行系统的教学。
　　例如，教学“水墨人物”一课时，我先让学生对水墨画的技艺手法进行课前学习，并用学到的相关知识画出一个人物。在查看学生的作品时发现，学生由于没有接受专业系统的水墨画技艺培训，所以作品有的较单一，有的将不能组合的技艺手法生硬地组合到一起，完全没有画出水墨人物画的精妙之处。在看完学生的作品之后，我将作品中存在的问题一一指出，让学生认识到自己的不足。之后，我系统地讲解水墨画技艺手法的相关知识，加深了学生对所学知识的理解和记忆。同时，先学后教的教学不仅可以让学生自由发挥绘画技巧，通过自学和相互讨论解决相应的问题，培养学生的自学能力，还可以增强学生的创新意识，不断提高学生的绘画技巧和绘画能力。
　　总之，“学生能尝试，尝试能创新，创新能成功”是尝试教学法的基本观点。将尝试教学法用于美术教学中，既可以让学生在尝试中学习，又使学生体验到学习的快乐，让学生得到更好的发展。
　　（责编 杜 华）