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测绘工程专业英语作为高校测绘工程专业的一门重要辅助课程，是大一大二所学基础英语的延伸。随着社会发展和国家“一带一路”总规划的实施，工程技术人员出国进行国内外联合项目建设与对外交流已趋于频繁，测绘工程从业人员作为工程建设项目中必不可少的组员，出国参加工作或交流的情况越来越普遍，英语逐渐成为测绘工程从业者的主要工作语言。此外，测绘工程专业人员所操作和掌握的仪器、软件等多为英语操作系统，因此学生掌握一定的测绘专业英语听、说、读、写能力对日后从事海外联合项目的建设工作和专业技能的提升都有十分重要的意义。虽然我校测绘工程专业设置了专业英语这门课程，但根据毕业生的反馈信息来看，在走上工作岗位或继续深造的过程中无论是在听力、阅读、交流还是在专业英语论文写作时依然感到非常吃力，该问题成为学生自身能力和水平提升的一个瓶颈。笔者结合本校教学过程和实践经验，就测绘工程专业英语的课程教学和改革方面谈一些粗浅的看法。
教学现状
学生的基础英语比较薄弱，测绘工程专业英语课程的重视度不够
我校为二本院校，生源主要来自于西部地区，学生英语底子差，而专业英语词汇量较大，长句、难句比较多，句子结构复杂，学生学习中很难进行正确的翻译，渐渐失去了对专业英语的学习兴趣；有的学生认为专业英语可学可不学，缺乏学习动力，其他二本院校该专业也存在相似问题。
很多用人单位招聘毕业生时十分重视大学英语四、六级成绩，导致学校片面以四、六级考试来检测英语教学质量，该情况造成高校英语教学中重公共英语课程教学轻专业英语教学现象出现。我校将该课程安排在大三第二学期，36课时，性质是专业方向选修考查课，该课程学期、性质等的设置主要考虑到专业核心课已经学完，大三时可以对专业课进行中英文对比学习，起到加深印象的效果，但由于高校对专业英语的先天重视度低，该设置下专业英语课程效果并不明显。
课堂教学模式单一，手段落后，内容不够新颖
专业英语在大多数二本高校采用的教学模式主要是“语言分析 阅读 翻译”。一般以一本教材为主，结合其他相关教材，由老师逐字逐句对教材内容进行翻译，对课文中涉及到的专业词汇进行重点讲解，对较复杂句子进行单独分析。这种模式的教学在一定程度上有助于學生掌握词汇、语言知识和翻译技能，提高学生专业文献的阅读能力，该教学模式以教师为中心，教师主宰整个课堂，学生被动接受知识，兴趣不高；教学手段以一昧讲解为主，不太注重与学生互动；此外，英语教学过程中很少应用现代化教育技术，影响学生学习兴趣，使学生学习积极性和主动性不高，最终影响学生综合能力的培养和提高。
师资不足，部分教师英语能力有限
二本高校的测绘工程专业英语教师大多来自于专业课任课教师或英语专任教师。专业课教师虽然有着强厚的专业知识和丰富的实践经验，但专业英语教学方面能胜任的不多，未经过专门的专业英语教学和口语训练，缺乏用英语授课的能力，无法达到双语教学，并且各教师教学水平参差不齐，在很大程度上影响了教学质量；英语专任教师口语和英语教学训练丰富，但缺少专业知识，无法把英语与专业很好的结合起来进行授课。
因此，如果要提高该门课程的教学质量必须付出比其他专业课程多的时间进行备课，很多高校中专业英语这门课程就成了“烫手”的山芋 ，很少有教师主动承担该门课程的教学工作。
教材内容陈旧，知识覆盖面不够广泛
随着“互联网 ”技术的迅速发展，测绘工程专业知识越来越广，目前大多数高校选用的教材为2000年左右出版的，涉及的仪器构造为当前生产中所淘汰的仪器，教材内容过于陈旧，知识覆盖面不够宽泛。
改革建议
针对上述专业英语教学中存在的问题，需要采取一些有效措施和手段，进行改革和创新，提高人才培养质量，培养创新应用型人才。
改革改进教学模式和教学手段
改变传统的以教师为中心的模式，突显学生在教学实践活动中的主体地位。教师要从启发、引导方面让学生由被动转变为主动学习知识。在课堂教学生采取更多、更新的教学手段和方法调动学生主动学习的积极性和兴趣，比如“拼图游戏”模式、“宾果游戏”模式、“个人演讲”模式等；还可进行专题讨论学习模式，充分利用现代化多媒体技术，活跃课堂氛围，使学生更多的参与课堂教学，提高学生培养质量。
提高教师教学水平，引进高学历青年教师，采用双语教学
充分利用学校教师发展中心提供的一切机会提高教师教学水平，建议学校推出一定的奖惩机制，引导教师进行双语教学。目前，随着学校师资队伍的建设，大力引进高学历和具有国外留学经历的青年教师，因此，在选择双语教师时应从归国人员和高学历青年教师中选拔并培养。
更新教学内容
测绘工程专业英语教材更新较慢，笔者根据近几年教学实践经验，建议教师首先选用一本教材，比如武汉大学出版社出版的《测绘工程专业英语》，以此为基础，适当增加一定数量原版英文资料，加大学生专业词汇量的掌握，拓宽知识面。课下给学生布置一些仪器使用手册的翻译和推荐国外一些测绘方面技术性的网站，引导学生充分利用课外时间去阅读翻译等，以此可收到提高专业知识和学习英语的双重功效。
教学现状
学生的基础英语比较薄弱，测绘工程专业英语课程的重视度不够
我校为二本院校，生源主要来自于西部地区，学生英语底子差，而专业英语词汇量较大，长句、难句比较多，句子结构复杂，学生学习中很难进行正确的翻译，渐渐失去了对专业英语的学习兴趣；有的学生认为专业英语可学可不学，缺乏学习动力，其他二本院校该专业也存在相似问题。
很多用人单位招聘毕业生时十分重视大学英语四、六级成绩，导致学校片面以四、六级考试来检测英语教学质量，该情况造成高校英语教学中重公共英语课程教学轻专业英语教学现象出现。我校将该课程安排在大三第二学期，36课时，性质是专业方向选修考查课，该课程学期、性质等的设置主要考虑到专业核心课已经学完，大三时可以对专业课进行中英文对比学习，起到加深印象的效果，但由于高校对专业英语的先天重视度低，该设置下专业英语课程效果并不明显。
课堂教学模式单一，手段落后，内容不够新颖
专业英语在大多数二本高校采用的教学模式主要是“语言分析 阅读 翻译”。一般以一本教材为主，结合其他相关教材，由老师逐字逐句对教材内容进行翻译，对课文中涉及到的专业词汇进行重点讲解，对较复杂句子进行单独分析。这种模式的教学在一定程度上有助于學生掌握词汇、语言知识和翻译技能，提高学生专业文献的阅读能力，该教学模式以教师为中心，教师主宰整个课堂，学生被动接受知识，兴趣不高；教学手段以一昧讲解为主，不太注重与学生互动；此外，英语教学过程中很少应用现代化教育技术，影响学生学习兴趣，使学生学习积极性和主动性不高，最终影响学生综合能力的培养和提高。
师资不足，部分教师英语能力有限
二本高校的测绘工程专业英语教师大多来自于专业课任课教师或英语专任教师。专业课教师虽然有着强厚的专业知识和丰富的实践经验，但专业英语教学方面能胜任的不多，未经过专门的专业英语教学和口语训练，缺乏用英语授课的能力，无法达到双语教学，并且各教师教学水平参差不齐，在很大程度上影响了教学质量；英语专任教师口语和英语教学训练丰富，但缺少专业知识，无法把英语与专业很好的结合起来进行授课。
因此，如果要提高该门课程的教学质量必须付出比其他专业课程多的时间进行备课，很多高校中专业英语这门课程就成了“烫手”的山芋 ，很少有教师主动承担该门课程的教学工作。
教材内容陈旧，知识覆盖面不够广泛
随着“互联网 ”技术的迅速发展，测绘工程专业知识越来越广，目前大多数高校选用的教材为2000年左右出版的，涉及的仪器构造为当前生产中所淘汰的仪器，教材内容过于陈旧，知识覆盖面不够宽泛。
改革建议
针对上述专业英语教学中存在的问题，需要采取一些有效措施和手段，进行改革和创新，提高人才培养质量，培养创新应用型人才。
改革改进教学模式和教学手段
改变传统的以教师为中心的模式，突显学生在教学实践活动中的主体地位。教师要从启发、引导方面让学生由被动转变为主动学习知识。在课堂教学生采取更多、更新的教学手段和方法调动学生主动学习的积极性和兴趣，比如“拼图游戏”模式、“宾果游戏”模式、“个人演讲”模式等；还可进行专题讨论学习模式，充分利用现代化多媒体技术，活跃课堂氛围，使学生更多的参与课堂教学，提高学生培养质量。
提高教师教学水平，引进高学历青年教师，采用双语教学
充分利用学校教师发展中心提供的一切机会提高教师教学水平，建议学校推出一定的奖惩机制，引导教师进行双语教学。目前，随着学校师资队伍的建设，大力引进高学历和具有国外留学经历的青年教师，因此，在选择双语教师时应从归国人员和高学历青年教师中选拔并培养。
更新教学内容
测绘工程专业英语教材更新较慢，笔者根据近几年教学实践经验，建议教师首先选用一本教材，比如武汉大学出版社出版的《测绘工程专业英语》，以此为基础，适当增加一定数量原版英文资料，加大学生专业词汇量的掌握，拓宽知识面。课下给学生布置一些仪器使用手册的翻译和推荐国外一些测绘方面技术性的网站，引导学生充分利用课外时间去阅读翻译等，以此可收到提高专业知识和学习英语的双重功效。