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【摘 要】高职院校中的广告设计是一门应用性很强的学科，对学生的实践能力和应用能力都有着很强的要求。而校企合作的培养模式，能够让学生尽可能多的接触到广告设计的全过程，为学生搭建起一座从书本到设计一线，从学校到企业的桥梁。本文结合教学实践，从培养方案制定、校内外实训基地建设等方面，就校企合作模式在广告设计专业中的具体运用，进行了分析。
【关键词】高职院校；广告设计；校企合作；具体分析
广告设计是一门实用性的学科，特别是作为高职院校来说，所培养出来的广告设计人才，应该具有突出的应用和实践能力。但是这种能力的高低，不是由 学生、教师和学校来评定，而是由社会、企业和客户来评定的。具体说来，一个广告设计专业毕业的学生，走上工作岗位之后，能不能很快的适应工作，独立的进行设计并创作出利润，这是评价标准的关键。从近年来的就业形势来看，很多和广告设计有关的单位都明确要求，招聘的人才要有两三年的从业经验，一方面说明了企业对于人才应用型特征的强烈需求，另一方面也体现出了企业对相关专业毕业生的不信任。可见，加强校企合作模式的培养力度，已经是刻不容缓。
一、学校和企业共同制定培养方案
学校培养出来的人才，最终是要面向于市场的，市场的需要决定着人才培养的方案。在校企合作的培养模式下，学校和企业可以采取共同商议的方式，根据具体需要制定可行的、实用的人才培养方案。首先是订单式的培养方案。企业从招生环节就开始介入，选拔学生，组建班级，学生毕业后进入企业工作。比如我校就和当地的广告设计公司开展了订单式合作人才的培养，确定好人员之后，共同制定培养计划，培养过程中派驻企业的设计师作为实践导师，关注和指导学生相关实践技能的掌握。一方面消除了学生的就业压力，使他们能全身心的投入到学习中来，另一方面，也能使企业得到自己满意的人才。其次是分段式的人才培养方案。学校和企业签订协议之后，由学校负责学生基础理论课程的教学，如素描、色彩、平面构成、色彩构成、图案、立体构成、Photoshop等，学得扎实的基础知识和技能后，再由企业负责实训教学。一般是2+0.5+0.5的模式，前两年学习文化课和基础课，第三年到企业进行实习。最后半年进行毕业设计。学生所需要用到的设计设备和材料由企业提供，设计出来的成果归学生、学校和企业所共有。充分实现了产学结合和资源共享。
二、按照企业的要求建设校内实训基地
在校企合作培养模式下，校内各种实训基地建设无疑是一个关键的环节。比如广告设计中，校内实训基地主要是各个工作室的创建。学校为工作室提供相应的物质设施建设，如电脑、激光雕刻机、全自动数码条幅机、写真机、名片机等相关广告制作设备，为学生提供广告设计制作、图形图像处理、图形雕刻等实际操作技能。启发学生设计思路，培养学生实际操作能力，使学生了解并掌握设计的全过程，为学生将来从事与艺术设计相关工作打下坚实的基础。具体的设计中，采用的不再是以往虚拟的课题，而是来自于企业的真实项目，学生按照企业的要求进行设计制作，由专业设计师全程把关，能够让学生树立起一种服务于客户的意识，少一些主观盲目性。如针对某一个设计课题，指派学生进行市场调查，撰写出调查报告，在教师的指导下对报告进行分析和研究，制作出预案。再请专业的设计师进行审查和指导。最终的作品如果十分优秀，企业还可以予以采纳。通过这种校内实训，在激发了学生创作积极性，锻炼了应用能力的同时，更重要的在于让他们感受到自己的身份有了一个质的转变，从一个单纯的学习者，变为一个设计环节中的重要参与者，甚至是一个掌控全局的设计师，深刻认识到了广告设计不是天马行空，而是受到各种因素的制约，如客户的审美期盼、价格成本、技术条件等等，帮助学生正确处理好理论和实践之间的关系。
三、邀请设计名师进入课堂
在具体的校内实训教学中，要把企业中的优秀设计师请到学校中来，请他们作为实践导师，拉近学生和设计一线的距离。优秀设计师进课堂，涉及到的主要有两个方面的内容。一方面是具体的设计指导。具体来说，可以从三个环节来考虑。第一个是设计前的指导，进入实训阶段，动手设计之前，可以请一线的设计师进行一次概论性的讲座，从大方向上对学生的实训创作进行把握。第二个是在实训之中，从现实设计的角度，对学生的设计进行指导，将理论知识和实际运用结合的更为紧密。第三个是对作品的分析和点评。设计师从实际需要的角度，对学生的作品进行分析，指出其中的优势和不足，还可以将作品拿到市场上进行检验，这种检验效果无疑是具有说服力的，能够帮助学生更好的认识到主观思想和现实需要的差距，从而在进一步的设计中进行有针对性的改进。
另一方面则是一些对教学内容的扩展和补充。可以讲座的形式来进行。内容十分多样和全面，比如一些典型设计案例的分析，新的设计材料、技术和工具的运用，行业发展的最新态势等等。让学生根据这些内容对比自身，形成客观的自我评估。此外还有一个重要的方面在于，通过设计名师进课堂，要将企业文化引入到校园中来，校园文化和企业文化是有着较大差距的，然而没有丰富的企业文化的引入，校园和企业的文化对接就难以完成。设计师应该抓住深入课堂的机会，将学生看作是自己的员工，向学生讲明本企业的发展历史、设计理念、企业结构和特色文化等等，要求学生应该按照企业标准，养成良好的行为习惯，体验由学生到设计者的角色转换，帮助学生缩短和企业之间的距离。
四、大力推进双师型师资建设
职业教育的蓬勃发展对教师的素质提出了更高的要求，教师不但能讲课，还要有技能。所以国家教育部门近年来大力倡导双师型的师资建设。而在校企合作模式下，因为有了广告设计一线人才的参与，在很大程度上改变了之前教师实践能力不足的难题，同时在具备了一定的实践能力之后，又能够合理反馈于自己的理论教学，实现技能和理论的双提高。在“双师型”师资队伍建设方面，形成了以下两种做法：首先是利用企业专家既具有理论知识和实践技能的特点，建设一支稳定的兼职教师队伍，充分发挥他们的专业技能优势，指导学生实习；其次是通过学院选派教师到相关企业挂职锻炼，培养一批既精于理论又善于技能实训的“双师型”教师。引导、鼓励、支持专业教师深入企业顶岗实习，要求每一位专业教师都要走下讲台，深入企业，学本领、练技能。专业教师按学院的要求与企业员工同工作、同劳动、同学习，共同接受企业的管理和考核。他们认真实践，体验专业生活，感知岗位需求，强化技能水平，提升专业素养，为课堂教学积累了宝贵的实践经验。
综上所述，通过一段时期的具体应用之后，很多高职院校都发现，校企合作培养模式已经成为了高职院校一种不可或缺的培养模式。通过和企业的有效联合，能够充分发挥出学校和企业的优势之所在，不但使学会的实践能力得到充分的锻炼，同时也为他们今后的就业打下了一个良好的基础。新时期下，要继续发展和完善这种培养模式，只有让专业教学不断的接触社会、企业和客户，才能增强学生们的应用能力，更加适应社会和时代发展的需要。学校和企业，作为培养人才和实用人才的双方，有责任和义务为学生们提供这样一个学习环境，以推动高职院校广告设计人才培养的不断发展。
参考文献：
[1]刘晓明，杨如顺.高职校企合作的现状、问题及模式选择[J].职教论坛，2003（14）.
[2]贺星岳，郭薇.校企合作是高职教育发展的重要途径[J].职教论坛，2004（24）.
[3]庄泽，程无畏.构建校企合作人才培养模式的思考.辽宁高职学报，2005（6）.
[4]姚丽.校企合作培养应用性人才的实践与探索[J].辽宁高职学报，2006（2）.
【关键词】高职院校；广告设计；校企合作；具体分析
广告设计是一门实用性的学科，特别是作为高职院校来说，所培养出来的广告设计人才，应该具有突出的应用和实践能力。但是这种能力的高低，不是由 学生、教师和学校来评定，而是由社会、企业和客户来评定的。具体说来，一个广告设计专业毕业的学生，走上工作岗位之后，能不能很快的适应工作，独立的进行设计并创作出利润，这是评价标准的关键。从近年来的就业形势来看，很多和广告设计有关的单位都明确要求，招聘的人才要有两三年的从业经验，一方面说明了企业对于人才应用型特征的强烈需求，另一方面也体现出了企业对相关专业毕业生的不信任。可见，加强校企合作模式的培养力度，已经是刻不容缓。
一、学校和企业共同制定培养方案
学校培养出来的人才，最终是要面向于市场的，市场的需要决定着人才培养的方案。在校企合作的培养模式下，学校和企业可以采取共同商议的方式，根据具体需要制定可行的、实用的人才培养方案。首先是订单式的培养方案。企业从招生环节就开始介入，选拔学生，组建班级，学生毕业后进入企业工作。比如我校就和当地的广告设计公司开展了订单式合作人才的培养，确定好人员之后，共同制定培养计划，培养过程中派驻企业的设计师作为实践导师，关注和指导学生相关实践技能的掌握。一方面消除了学生的就业压力，使他们能全身心的投入到学习中来，另一方面，也能使企业得到自己满意的人才。其次是分段式的人才培养方案。学校和企业签订协议之后，由学校负责学生基础理论课程的教学，如素描、色彩、平面构成、色彩构成、图案、立体构成、Photoshop等，学得扎实的基础知识和技能后，再由企业负责实训教学。一般是2+0.5+0.5的模式，前两年学习文化课和基础课，第三年到企业进行实习。最后半年进行毕业设计。学生所需要用到的设计设备和材料由企业提供，设计出来的成果归学生、学校和企业所共有。充分实现了产学结合和资源共享。
二、按照企业的要求建设校内实训基地
在校企合作培养模式下，校内各种实训基地建设无疑是一个关键的环节。比如广告设计中，校内实训基地主要是各个工作室的创建。学校为工作室提供相应的物质设施建设，如电脑、激光雕刻机、全自动数码条幅机、写真机、名片机等相关广告制作设备，为学生提供广告设计制作、图形图像处理、图形雕刻等实际操作技能。启发学生设计思路，培养学生实际操作能力，使学生了解并掌握设计的全过程，为学生将来从事与艺术设计相关工作打下坚实的基础。具体的设计中，采用的不再是以往虚拟的课题，而是来自于企业的真实项目，学生按照企业的要求进行设计制作，由专业设计师全程把关，能够让学生树立起一种服务于客户的意识，少一些主观盲目性。如针对某一个设计课题，指派学生进行市场调查，撰写出调查报告，在教师的指导下对报告进行分析和研究，制作出预案。再请专业的设计师进行审查和指导。最终的作品如果十分优秀，企业还可以予以采纳。通过这种校内实训，在激发了学生创作积极性，锻炼了应用能力的同时，更重要的在于让他们感受到自己的身份有了一个质的转变，从一个单纯的学习者，变为一个设计环节中的重要参与者，甚至是一个掌控全局的设计师，深刻认识到了广告设计不是天马行空，而是受到各种因素的制约，如客户的审美期盼、价格成本、技术条件等等，帮助学生正确处理好理论和实践之间的关系。
三、邀请设计名师进入课堂
在具体的校内实训教学中，要把企业中的优秀设计师请到学校中来，请他们作为实践导师，拉近学生和设计一线的距离。优秀设计师进课堂，涉及到的主要有两个方面的内容。一方面是具体的设计指导。具体来说，可以从三个环节来考虑。第一个是设计前的指导，进入实训阶段，动手设计之前，可以请一线的设计师进行一次概论性的讲座，从大方向上对学生的实训创作进行把握。第二个是在实训之中，从现实设计的角度，对学生的设计进行指导，将理论知识和实际运用结合的更为紧密。第三个是对作品的分析和点评。设计师从实际需要的角度，对学生的作品进行分析，指出其中的优势和不足，还可以将作品拿到市场上进行检验，这种检验效果无疑是具有说服力的，能够帮助学生更好的认识到主观思想和现实需要的差距，从而在进一步的设计中进行有针对性的改进。
另一方面则是一些对教学内容的扩展和补充。可以讲座的形式来进行。内容十分多样和全面，比如一些典型设计案例的分析，新的设计材料、技术和工具的运用，行业发展的最新态势等等。让学生根据这些内容对比自身，形成客观的自我评估。此外还有一个重要的方面在于，通过设计名师进课堂，要将企业文化引入到校园中来，校园文化和企业文化是有着较大差距的，然而没有丰富的企业文化的引入，校园和企业的文化对接就难以完成。设计师应该抓住深入课堂的机会，将学生看作是自己的员工，向学生讲明本企业的发展历史、设计理念、企业结构和特色文化等等，要求学生应该按照企业标准，养成良好的行为习惯，体验由学生到设计者的角色转换，帮助学生缩短和企业之间的距离。
四、大力推进双师型师资建设
职业教育的蓬勃发展对教师的素质提出了更高的要求，教师不但能讲课，还要有技能。所以国家教育部门近年来大力倡导双师型的师资建设。而在校企合作模式下，因为有了广告设计一线人才的参与，在很大程度上改变了之前教师实践能力不足的难题，同时在具备了一定的实践能力之后，又能够合理反馈于自己的理论教学，实现技能和理论的双提高。在“双师型”师资队伍建设方面，形成了以下两种做法：首先是利用企业专家既具有理论知识和实践技能的特点，建设一支稳定的兼职教师队伍，充分发挥他们的专业技能优势，指导学生实习；其次是通过学院选派教师到相关企业挂职锻炼，培养一批既精于理论又善于技能实训的“双师型”教师。引导、鼓励、支持专业教师深入企业顶岗实习，要求每一位专业教师都要走下讲台，深入企业，学本领、练技能。专业教师按学院的要求与企业员工同工作、同劳动、同学习，共同接受企业的管理和考核。他们认真实践，体验专业生活，感知岗位需求，强化技能水平，提升专业素养，为课堂教学积累了宝贵的实践经验。
综上所述，通过一段时期的具体应用之后，很多高职院校都发现，校企合作培养模式已经成为了高职院校一种不可或缺的培养模式。通过和企业的有效联合，能够充分发挥出学校和企业的优势之所在，不但使学会的实践能力得到充分的锻炼，同时也为他们今后的就业打下了一个良好的基础。新时期下，要继续发展和完善这种培养模式，只有让专业教学不断的接触社会、企业和客户，才能增强学生们的应用能力，更加适应社会和时代发展的需要。学校和企业，作为培养人才和实用人才的双方，有责任和义务为学生们提供这样一个学习环境，以推动高职院校广告设计人才培养的不断发展。
参考文献：
[1]刘晓明，杨如顺.高职校企合作的现状、问题及模式选择[J].职教论坛，2003（14）.
[2]贺星岳，郭薇.校企合作是高职教育发展的重要途径[J].职教论坛，2004（24）.
[3]庄泽，程无畏.构建校企合作人才培养模式的思考.辽宁高职学报，2005（6）.
[4]姚丽.校企合作培养应用性人才的实践与探索[J].辽宁高职学报，2006（2）.