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【摘 要】农村初中数学创新课堂教学，本文主要阐述了目前农村初中数学教学存在的为题，数学课堂教学的策略，创新教学方法提高学生对数学的兴趣，根据学生的特点因材施教，将生活和教学相结合，提升学生的自主学习能力，在数学教学过程中，教师要根据学生的特点因材施教，培养学生对数学的学习兴趣，不断地创新教学方法，总结教学经验，提高数学教学质量。
【关键词】初中;数学创新课程;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0173-01
引言
数学教学在课程学习中还是比较枯燥乏味的，农村学生的基础知识不够扎实，教师在教学过程中要注重学生的基础知识的巩固练习，随着教育的不断改革，学生学习的课程难度不断在提升，但是因为教学模式的单一，学习枯燥，使得学生对数学学习提不起兴趣，难度的不断加强，学生开始厌学偏科，教师在教学过程中要了解学生的需求，根据学生的特点不断地创新教学方法，培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的主动性，降低农村学生与城镇学生差距，提高数学的教学质量。
一、目前农村数学教学所存在的问题
数学教学是一门较为乏味枯燥的一门学科，很多学生随着年级的上升课程难度的提高，遇到难以理解的部分就会产生厌学的情况，甚至偏科，数学教学主要就是一些方法的传授，但主要还是要依靠自身来探索，课堂传授的数学的基础知识主要还是一些课本的基本概念而已，学生难以理解和学以致用，课堂教学太过于单一，学生的兴趣很难得到提高，教师基本都是在课堂将教学所需的内容传授给学生，但是每个学生的接受能力和理解学习能力是不一样的，教师在授课过程中根据学生的特点因材施教，使得数学的教学质量能够得到提高，学生学习起来也不是很吃力。
比如：在给学生授课之前先根据今天的授课内容，让学生自己动手，在自己动手的过程中，自己发现问题，一起讨论寻找解决方法，遇到自己实在不能解决的问题可以请教教师，在这个过程中，教师通过对学生提出问题的解决，了解每个学生的提点和他们对知识的接受能力，在日后的教学过程中根据学生的特点教学，根据学生的兴趣来教学[1]。
二、数学创新课堂的教学策略
1.创新教学方法提高学生对数学的兴趣。
因为数学教学比较枯燥乏味，教学模式的单一，大多数学生对数学的兴趣不是很高，特别是那些理解和接受能力低的学生，在遇到难度大的提醒和知识点，导致学生厌学，长久下去学生会产生偏科的现象，教师在教学过程中多设置一些和教学内容有关的项目，让学生自己动手参与，在自己动手的过程中自主思考问题解决问题，学生在自己解决问题的过程中感受数学的快乐，使得学生爱上数学，提高学生对数学学习的兴趣。
2.根据学生的特点因材施教。
每个学生都是独一无二的，对于学习他们都有属于自己的学习方法，和自己所感兴趣的，教师在教学过程中应该和学生多沟通和交流，了解学生的特点，才能更好的进行教学活动，所谓知己知彼，教师在授课过程中不仅是一位师者，也是学生的挚友，只有是挚友的时候才会吐露心声，在了解了学生的需求之后，教师根据学生的需求进行教学活动，因材施教才能提高教学质量，也能使得学生的学习能力得到提升，农村学生的基础较低，教师在教学过程中应该更加的注重学生的基础知识的教学，培养学生的基础知识，使得农村学生的基础功底得以提升，减少与城镇学生的差异，教师根据学生学习能力的不同进行教学，让学生根据自己的能力来解决问题，从而得到不断提高。
比如：教师在教学的过程中，将学生按照学生的学习能力分为不同的等级，再对其进行不同的阶段知识的教学，让学生根据自己的能力去解决自己能够解决的问题，做到对基础知识的不断巩固，只有基础知识扎实的情况下，才能更好的学习新的知识和提高学习的难度，在教学过程中，因材施教使得学生不再感觉学习起来吃力，也提升了学生对数学学习的兴趣。
3.将生活和教学相结合。
在教学过程中不仅只是课堂教学，死板的将课本知识灌输给学生，死板的灌输式教学使得学生的学习兴趣不高，学生的依赖性也很高，自己懒得自主的思考，学习来源于生活，数学也离不开我们的生活，在教学过程中将生活和学习相结合起来，让学生真切的体会到知识在生活中无处不在，在自己发现的过程中爱上数学学习[2]。
4.提升学生的自主学习能力。
因为教学模式的单一死板，导致学生的依赖性太强，自主思考和学习能力太差，遇到稍微有难度的知识点就感觉很难，不愿思考，自主思考能力太差，在教学过程中，根据学生的不同层次，给学生布置作业，让学生在课堂上自主解决，在自己解决问题的过程中，主动的思考，在自己解决了困惑自己的问题之后学生会更加的有成就感，他们会更加的爱上自主学习，这样提高了学生对数学学习的主动性，也使得教学质量得到了提高。
比如：在讲解分解因式的知识点之前，教师给学生布置关于分解因式的题型，让学生通過讨论自己解出问题的解，在自己解决问题的过程中自己总结分解因式的公式，如此学生在自己问题的过程中，能够独立自主的思考问题，解决问题，从而提升学生的自主学习能力，也让学生在自己探讨的过程中体会自主学习的快乐。
三、结束语
根据本文所述，农村初中数学教学过程中，主要还是要提高学生对数学的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，在教学过程中根据学生的特点进行教学，因材施教，教师在教学过程中不只是学生的师长，也是学生的朋友，了解学生的需求，满足学生的需求，根据学生的特点进行，按照学生的学习能力不同将学生分为不同的层次，根据不同层次对学生进行教学活动，在这个过程中学生能够根据自己的能力解决问题，也提高了学生的兴趣，教育的不断改革，数学教学方式的不断创新是必然的发展，以学生为主，提升教学质量。
参考文献
[1]包春晖. 农村初中数学课堂教学质量提升策略探究[J]. 学周刊， 2016， 32（32）：50-51.
[2]杨怀信. 农村初中数学课堂有效教学策略研究[J]. 都市家教：下半月， 2017（1）：67-67.
【关键词】初中;数学创新课程;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0173-01
引言
数学教学在课程学习中还是比较枯燥乏味的，农村学生的基础知识不够扎实，教师在教学过程中要注重学生的基础知识的巩固练习，随着教育的不断改革，学生学习的课程难度不断在提升，但是因为教学模式的单一，学习枯燥，使得学生对数学学习提不起兴趣，难度的不断加强，学生开始厌学偏科，教师在教学过程中要了解学生的需求，根据学生的特点不断地创新教学方法，培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的主动性，降低农村学生与城镇学生差距，提高数学的教学质量。
一、目前农村数学教学所存在的问题
数学教学是一门较为乏味枯燥的一门学科，很多学生随着年级的上升课程难度的提高，遇到难以理解的部分就会产生厌学的情况，甚至偏科，数学教学主要就是一些方法的传授，但主要还是要依靠自身来探索，课堂传授的数学的基础知识主要还是一些课本的基本概念而已，学生难以理解和学以致用，课堂教学太过于单一，学生的兴趣很难得到提高，教师基本都是在课堂将教学所需的内容传授给学生，但是每个学生的接受能力和理解学习能力是不一样的，教师在授课过程中根据学生的特点因材施教，使得数学的教学质量能够得到提高，学生学习起来也不是很吃力。
比如：在给学生授课之前先根据今天的授课内容，让学生自己动手，在自己动手的过程中，自己发现问题，一起讨论寻找解决方法，遇到自己实在不能解决的问题可以请教教师，在这个过程中，教师通过对学生提出问题的解决，了解每个学生的提点和他们对知识的接受能力，在日后的教学过程中根据学生的特点教学，根据学生的兴趣来教学[1]。
二、数学创新课堂的教学策略
1.创新教学方法提高学生对数学的兴趣。
因为数学教学比较枯燥乏味，教学模式的单一，大多数学生对数学的兴趣不是很高，特别是那些理解和接受能力低的学生，在遇到难度大的提醒和知识点，导致学生厌学，长久下去学生会产生偏科的现象，教师在教学过程中多设置一些和教学内容有关的项目，让学生自己动手参与，在自己动手的过程中自主思考问题解决问题，学生在自己解决问题的过程中感受数学的快乐，使得学生爱上数学，提高学生对数学学习的兴趣。
2.根据学生的特点因材施教。
每个学生都是独一无二的，对于学习他们都有属于自己的学习方法，和自己所感兴趣的，教师在教学过程中应该和学生多沟通和交流，了解学生的特点，才能更好的进行教学活动，所谓知己知彼，教师在授课过程中不仅是一位师者，也是学生的挚友，只有是挚友的时候才会吐露心声，在了解了学生的需求之后，教师根据学生的需求进行教学活动，因材施教才能提高教学质量，也能使得学生的学习能力得到提升，农村学生的基础较低，教师在教学过程中应该更加的注重学生的基础知识的教学，培养学生的基础知识，使得农村学生的基础功底得以提升，减少与城镇学生的差异，教师根据学生学习能力的不同进行教学，让学生根据自己的能力来解决问题，从而得到不断提高。
比如：教师在教学的过程中，将学生按照学生的学习能力分为不同的等级，再对其进行不同的阶段知识的教学，让学生根据自己的能力去解决自己能够解决的问题，做到对基础知识的不断巩固，只有基础知识扎实的情况下，才能更好的学习新的知识和提高学习的难度，在教学过程中，因材施教使得学生不再感觉学习起来吃力，也提升了学生对数学学习的兴趣。
3.将生活和教学相结合。
在教学过程中不仅只是课堂教学，死板的将课本知识灌输给学生，死板的灌输式教学使得学生的学习兴趣不高，学生的依赖性也很高，自己懒得自主的思考，学习来源于生活，数学也离不开我们的生活，在教学过程中将生活和学习相结合起来，让学生真切的体会到知识在生活中无处不在，在自己发现的过程中爱上数学学习[2]。
4.提升学生的自主学习能力。
因为教学模式的单一死板，导致学生的依赖性太强，自主思考和学习能力太差，遇到稍微有难度的知识点就感觉很难，不愿思考，自主思考能力太差，在教学过程中，根据学生的不同层次，给学生布置作业，让学生在课堂上自主解决，在自己解决问题的过程中，主动的思考，在自己解决了困惑自己的问题之后学生会更加的有成就感，他们会更加的爱上自主学习，这样提高了学生对数学学习的主动性，也使得教学质量得到了提高。
比如：在讲解分解因式的知识点之前，教师给学生布置关于分解因式的题型，让学生通過讨论自己解出问题的解，在自己解决问题的过程中自己总结分解因式的公式，如此学生在自己问题的过程中，能够独立自主的思考问题，解决问题，从而提升学生的自主学习能力，也让学生在自己探讨的过程中体会自主学习的快乐。
三、结束语
根据本文所述，农村初中数学教学过程中，主要还是要提高学生对数学的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，在教学过程中根据学生的特点进行教学，因材施教，教师在教学过程中不只是学生的师长，也是学生的朋友，了解学生的需求，满足学生的需求，根据学生的特点进行，按照学生的学习能力不同将学生分为不同的层次，根据不同层次对学生进行教学活动，在这个过程中学生能够根据自己的能力解决问题，也提高了学生的兴趣，教育的不断改革，数学教学方式的不断创新是必然的发展，以学生为主，提升教学质量。
参考文献
[1]包春晖. 农村初中数学课堂教学质量提升策略探究[J]. 学周刊， 2016， 32（32）：50-51.
[2]杨怀信. 农村初中数学课堂有效教学策略研究[J]. 都市家教：下半月， 2017（1）：67-67.