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【摘要】在素质教育改革持续深化背景下，信息技术以其独特的优势被广泛应用在教育教学领域，两者的融合，大大促进了教育现代化建设和发展.在初中数学教学中，传统的教学理念和教学方法较为陈旧，学生学习兴趣不高，教学活动局限在课堂上，难以满足新时期的教学需求.而在智慧教育背景下的初中数学教学中，通过微课的运用，可以有效开发和利用数学资源，拓宽教学空间，辅助教学活动高效开展，所起到的作用十分突出.本文从智慧教育背景进行分析，探究初中数学微课教学资源的开发和应用，尝试着提出一定建议予以实践.
【关键词】智慧教育；初中数学；微课教学；资源开发；应用
在信息时代背景下，信息技术可以实现信息的快速传播和共享，同时还可以有效整合网络资源，为人们提供更加全面的学习内容.微课作为现代化教育的重要代表产物之一，在教育领域中的应用促使教学内容和教学方法发生了不同程度上的变化，大量的教育资源开始涌现.而在素质教育改革背景下，信息技术对于教育事业的长远发展具有革命作用，需要予以高度重视.故此，在這样的背景下，智慧教育逐渐成为主流，有助于更加便捷的学习知识和高效交流，获取更加便捷的资源服务.由此看来，加强初中数学微课教学资源的开发和应用研究，有助于为后续相关工作提供参考.
一、微课的特征
微课是信息技术在教育领域中应用的产物，在实际应用中取得了较为可观的成效，大大促进了教育现代化建设和发展.但是，微课在学术界尚未做出明确的定义，胡铁生在对微课研究中，先后对其定义进行两次完善和补充，从学习资源角度来阐述微课定义：微课是微型视频网络课程，主要是借助微型、间断的教学视频，针对某个知识点设计教学活动的在线视频课程资源.微课教学中，视频是教学载体，具有时间短、内容精炼的特点，可以更加直观地将知识展现在学生面前，调动学生的学习兴趣，提升教学有效性[1].除此之外，微课教学可以打破时间和空间的限制，实现跨空间的网络传播，资源传播范围更广，能够满足学生的个性化学习需要，有助于推动教育现代化建设和发展.也正是由于微课教学的优势，受到了社会各界广泛的关注和重视.
二、初中数学微课教学资源的开发应用
初中数学微课教学中，为了迎合新课程改革要求，信息技术在初中数学教学中应用具有极高的价值和作用，促使教学内容、教学理念和教学方法都发生了不同程度上的变化，所产生的影响较为深远.故此，新时期如何能够充分发挥信息技术优势，同教育事业有机整合在一起，推动智慧教育的实践落实，成为当前教育事业发展需要解决的问题之一.所以，在初中数学微课教学中，对于教学资源的开发和利用，应该充分结合实践力，针对某一学科知识点深层次开发教学资源.
（一）问题探究型教学资源开发应用
初中数学微课教学中，由于知识较为抽象、复杂，学习难度较高，对于初中生而言难以全方位地把握和记忆[2]课堂教学中通过微课的直观、生动特点，结合教学内容创设教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与其中，从感性学习到理性探究，有助于为后续的数学知识学习打下坚实基础.
例如，在学习“二次根式”内容时，“求解面积为3的正方形边长.”“一个长方形的房子，长是宽的两倍，那么面积为130 m2的房子宽是多少”，通过此类问题得到3和65，进而引入到二次根式的相关定义，这一定义是教学重点和教学难点，对于后续的二次根式计算起到奠基作用.传统教学方法中要求学生强制性记忆，学习效率不高.如果教师通过微课进行教学，从 是什么开始分析，借助多媒体动画演示实际问题，将其比喻成一个小房子的长和宽，计算面积和边长的问题，将算术平方根放进去.借助微课创设生动的学习场景，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，获得良好的互动体验[3].
（二）训练思维教学资源开发应用
数学是一门逻辑思维较为严谨的学科，对于学生逻辑思维能力的训练十分关键，同时也是新时期数学教学的重要内容.数学习题在探究过程中，主要是按照特定顺序进行分析和解题.在解题过程中挖掘解题规律，解题将事半功倍.微课由于自身短小精干，在实际应用中更容易将教学资源整合，针对解题规律有针对性地训练，有助于学生灵活运用所学知识，锻炼逻辑思维能力，触类旁通、举一反三，提升解题能力.
（三）能力提升型教学资源开发应用
在初中数学微课教学中，教师应该帮助学生了解一个问题，知识来源于生活，最终必将回归于生活，借助数学知识来解决实际生活中的问题才是学习数学的目的.在数学课堂教学中，教师除了传授知识以外，还要注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，更加灵活自主地开展教学活动，促使学生的数学综合运用能力得到显著提升.
三、结 论
综上所述，素质教育改革背景下，信息技术以其独特的优势被广泛应用在教育教学中，对于教育事业变革具有一定的促进作用.尤其是在初中数学教学中，应该充分发挥微课优势，深入开发和应用教学资源，将知识直观、生动地展示在学生面前，激发学生学习兴趣，提升教学成效.
【参考文献】
[1]单巨东.智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究[J].洛阳师范学院学报，2017（5）：85-87.
[2]张广志.基于开放教学理念的初中数学教学探究[J].文理导航（中旬），2014（2）：22.
[3]胡萍，张利伟，陈丹丹等.微课的设计与制作——以《勾股定理》为例[J].信息与电脑，2017（14）：218-221.
【关键词】智慧教育；初中数学；微课教学；资源开发；应用
在信息时代背景下，信息技术可以实现信息的快速传播和共享，同时还可以有效整合网络资源，为人们提供更加全面的学习内容.微课作为现代化教育的重要代表产物之一，在教育领域中的应用促使教学内容和教学方法发生了不同程度上的变化，大量的教育资源开始涌现.而在素质教育改革背景下，信息技术对于教育事业的长远发展具有革命作用，需要予以高度重视.故此，在這样的背景下，智慧教育逐渐成为主流，有助于更加便捷的学习知识和高效交流，获取更加便捷的资源服务.由此看来，加强初中数学微课教学资源的开发和应用研究，有助于为后续相关工作提供参考.
一、微课的特征
微课是信息技术在教育领域中应用的产物，在实际应用中取得了较为可观的成效，大大促进了教育现代化建设和发展.但是，微课在学术界尚未做出明确的定义，胡铁生在对微课研究中，先后对其定义进行两次完善和补充，从学习资源角度来阐述微课定义：微课是微型视频网络课程，主要是借助微型、间断的教学视频，针对某个知识点设计教学活动的在线视频课程资源.微课教学中，视频是教学载体，具有时间短、内容精炼的特点，可以更加直观地将知识展现在学生面前，调动学生的学习兴趣，提升教学有效性[1].除此之外，微课教学可以打破时间和空间的限制，实现跨空间的网络传播，资源传播范围更广，能够满足学生的个性化学习需要，有助于推动教育现代化建设和发展.也正是由于微课教学的优势，受到了社会各界广泛的关注和重视.
二、初中数学微课教学资源的开发应用
初中数学微课教学中，为了迎合新课程改革要求，信息技术在初中数学教学中应用具有极高的价值和作用，促使教学内容、教学理念和教学方法都发生了不同程度上的变化，所产生的影响较为深远.故此，新时期如何能够充分发挥信息技术优势，同教育事业有机整合在一起，推动智慧教育的实践落实，成为当前教育事业发展需要解决的问题之一.所以，在初中数学微课教学中，对于教学资源的开发和利用，应该充分结合实践力，针对某一学科知识点深层次开发教学资源.
（一）问题探究型教学资源开发应用
初中数学微课教学中，由于知识较为抽象、复杂，学习难度较高，对于初中生而言难以全方位地把握和记忆[2]课堂教学中通过微课的直观、生动特点，结合教学内容创设教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与其中，从感性学习到理性探究，有助于为后续的数学知识学习打下坚实基础.
例如，在学习“二次根式”内容时，“求解面积为3的正方形边长.”“一个长方形的房子，长是宽的两倍，那么面积为130 m2的房子宽是多少”，通过此类问题得到3和65，进而引入到二次根式的相关定义，这一定义是教学重点和教学难点，对于后续的二次根式计算起到奠基作用.传统教学方法中要求学生强制性记忆，学习效率不高.如果教师通过微课进行教学，从 是什么开始分析，借助多媒体动画演示实际问题，将其比喻成一个小房子的长和宽，计算面积和边长的问题，将算术平方根放进去.借助微课创设生动的学习场景，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，获得良好的互动体验[3].
（二）训练思维教学资源开发应用
数学是一门逻辑思维较为严谨的学科，对于学生逻辑思维能力的训练十分关键，同时也是新时期数学教学的重要内容.数学习题在探究过程中，主要是按照特定顺序进行分析和解题.在解题过程中挖掘解题规律，解题将事半功倍.微课由于自身短小精干，在实际应用中更容易将教学资源整合，针对解题规律有针对性地训练，有助于学生灵活运用所学知识，锻炼逻辑思维能力，触类旁通、举一反三，提升解题能力.
（三）能力提升型教学资源开发应用
在初中数学微课教学中，教师应该帮助学生了解一个问题，知识来源于生活，最终必将回归于生活，借助数学知识来解决实际生活中的问题才是学习数学的目的.在数学课堂教学中，教师除了传授知识以外，还要注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，更加灵活自主地开展教学活动，促使学生的数学综合运用能力得到显著提升.
三、结 论
综上所述，素质教育改革背景下，信息技术以其独特的优势被广泛应用在教育教学中，对于教育事业变革具有一定的促进作用.尤其是在初中数学教学中，应该充分发挥微课优势，深入开发和应用教学资源，将知识直观、生动地展示在学生面前，激发学生学习兴趣，提升教学成效.
【参考文献】
[1]单巨东.智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究[J].洛阳师范学院学报，2017（5）：85-87.
[2]张广志.基于开放教学理念的初中数学教学探究[J].文理导航（中旬），2014（2）：22.
[3]胡萍，张利伟，陈丹丹等.微课的设计与制作——以《勾股定理》为例[J].信息与电脑，2017（14）：218-221.