【摘 要】
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《桃花源记》的教学可以将“神妙”审美形态作为“审美鉴赏”教学内容,设置“评选幸福城市”的任务驱动型活动.以美为抓手进行教学,从环境“静谧安详之美”、百姓“人情温暖之美”、社会“和谐平衡之美”三方面感悟文章言语内容美,从“文笔简约之美”“叙事巧思之美”两方面感悟文章言语形式美,再升华到文章的主题,即个人理想的寄托、时代人民的心声和人类瞬间的自由三种审美意蕴.
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《桃花源记》的教学可以将“神妙”审美形态作为“审美鉴赏”教学内容,设置“评选幸福城市”的任务驱动型活动.以美为抓手进行教学,从环境“静谧安详之美”、百姓“人情温暖之美”、社会“和谐平衡之美”三方面感悟文章言语内容美,从“文笔简约之美”“叙事巧思之美”两方面感悟文章言语形式美,再升华到文章的主题,即个人理想的寄托、时代人民的心声和人类瞬间的自由三种审美意蕴.
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