摘 要：实施课程改革，对教师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道的是课堂。教师是具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方法。今天是教学是开放式的，是以学生为主。让学生质疑问难、合作交流、自主探究、积累运用、多想多读、畅谈感悟……重视培养学生发散思维、逆向思维，给学生想象的空间，发表独特见解的机会，是发展学生个性的。教师是组织者、参与者、引导者、合作者，更重要的是为学生服务，服务学生读书、服务学生质疑，给学生创设良好的学习环境。
　　关键词：课程改革 ；现代教育技术 ；教学 ； 应用
　　一、丰富信息资源，拓展课堂时空
　　整合环境下的教学要沟通课堂内外，充分利用教材与社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。如美术课《风筝》的教学，通过网络课件，将风筝的发展史、制作过程、放飞技巧等一一展示在学生面前，同时还将各种风筝流派、风筝样品展示给学生，还让学生通过画图软件自己亲手设计风筝，极大地激发了学生学习的积极性，多媒体为学生创造了展示美、创造美的舞台，提高了学生的操作能力和查找、收集、筛选资料的综合能力。这种多元教育模式极大地拓展了课堂教学的时空，做到课内与课外相结合，学校与社会相联系，学科与学科相融合，为学生学习开辟广阔的时空领域，有效地提高学生的综合素质。这样不仅为了让学生在信息的海洋里畅游，淋漓尽致地体验寻求知识的乐趣，而且也改变了将教科书和大纲作为教学目标或任务的惟一来源，从学生的学习需要出发，从学生实际拥有的水平出发来施教，搭建平台，支撑学习。
　　二、营造环境氛围，深化情感体验
　　运用媒体，凸现主体传统的课堂教学，以教材、黑板、粉笔和教师为主，主要任务是传授知识，因此教师设计教学的中心任务是钻研教材和设计教学过程，忽视了学生的主体性。当信息技术进入课堂，特别是多媒体以其直观、形象、生动、图文并茂、音画搭配等特点，运用在课堂教学中，为课堂教学带来了生机与活力。并以其特有的魅力感染着每一位学生。例如笔者在执教《趵突泉》一课时，一开始就播放泉声与古筝及琵琶合成的乐曲，创设良好的环境氛围。随着乐曲的不断变化，给学生联想的空间，将学生带入“音画时尚”之中，在聆听、辨识与感悟中享受自然界的天籁与美妙。突出了学生的感悟与体验，交流与表达，凸现学生在学习中的主体地位。
　　激发情感，增强体验在《九寨沟》一文的学习中，学生运用网络搜索，将九寨沟的美丽景色搬到自己面前。九寨沟的春夏秋冬、翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情深深地吸引住每一位学生的目光。学生徜徉在信息的海洋里，尽情欣赏大自然的美丽景色，沉醉于祖国大好河山之中，过了一次足不出户，神游九寨沟的瘾。学生亲眼见到的景色，激起的情感体验，让任何精美的语言描述都显得那么的苍白无力了！
　　三、变革评价方式，促进主动发展
　　新课程标准注重对学生的学习评价，变结果评价为过程评价，通过师生、生生、小组等多种评价形式，促进学生发展。在课堂上我校师生还利用信息技术手段，对学生的学习和练习作出正确判断，丰富了评价方式。如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的，真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦，体验到成功的乐趣。
　　四、即时信息反馈，调整学习行为
　　新的课程改革，特别强调的是“自主、合作和探究”式教学，教师激发学生的学习热情，引导学生在学习和活动中大胆质疑，互相合作探究，寻找解决问题的最佳方案。要想达到这一目标，必须注重课堂信息的反馈与处理。而网络在课堂教学中的运用，优化了课堂教学信息的接受处理与反馈过程，提高解决问题的效率。我校利用信息技术将“双向双控”反馈教学模式引入课堂教学，极大地激发了学生的学习热情，提高学习质量及课堂教学效益。通过实时信息反馈，在信息技术手段的引导下，及时解决了学生学习时遇到的障碍，并且极大地提高了学生学习的积极性，让学生在学习反馈交流中体验到了成就感。
　　信息技术手段的出现给传统的学科教学带来了新的革命，也为课堂教学注入了新的活力。当然我们也应该清醒地认识到：在信息技术与学科的整合中不能出现以信息技术手段取代教师、书本的情况，盲从信息技术，从而全盘否定了传统的教学方式，那必将会造成教育教学的偏差，从而造成学生学习的盲目性。 信息技术与学科教学整合，其主体应该是学科，而非信息技术。信息技术毕竟是一种现代化工具，在课堂教学中只是起辅助作用，不能代替全部。信息技术如何与学科教学有效整合，有待于我们进一步探索。
　　教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学的理论与实践。教育技术重视分析、研究学习者的特点（诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等）。在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法分析和整合“教、学”过程。例如，利用系统方法对教学活动进行设计、经过需求分析、内容分析、学习者分析，制定出可以操作的逐次递进的学习目标，并根据这些学习目标选择适当的策略（过程、方式、媒体）。以形成一个完整的教与学的设计方案，并在方案的试行中。进行评价总结，依据需要作出必要的调整和修改。
　　我们应用教育技术在教与学的观念上要做到以下4个转变
　　I教师角色的转变——由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。
　　II学习地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。
　　III媒体作用的转变——由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。
　　IV教学过程的转变——由讲解说明的进程转变为通过情景设计、问题探究、协商学习、意义构建等以学生为主体的过程。
　　总之，利用现代教育技术能使教学更加生动，学生上课积极性很高，并且注意力也集中了，想象的空间更大了。