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摘 要：以现代教育理论为基础，从督教的层面上，对高职院校提出要树立“以人为本”的教学督导工作理念，坚持“督要严格，评要中肯，导要得法”的原则，处理好教学督导中的关系，进一步提高教学督导工作的效果。
关键词：教学督导；工作理念；创新
高职院校的教学督导应当适应当前高职教育日益发展的新形势，树立以人为本的教学督导理念，坚持教学督导的“三项原则”，处理好教学督导中的关系。
一、坚持以人为本的教学督导理念
在教学督导的督教出发，以人为本的实质就是以教师为本，其基本内涵是尊重教师、信任教师、关爱教师，并将以教师为中心的理念贯穿到开发教师的自身潜能与创新精神。以人为本的教学督导，要从教师的角度出发，尊重教师的劳动和合法权益，关心教师的成长与发展，提高教师的教学的教学质量，使教师得到充分发展和获得成就感。
民主与平等、尊重与信任、理解与关心是以人为本教学督导理念的三个维度。首先，教师与教学督导员民主与平等的关系。教学督导员应当是对教师进行教学指导和帮助，而不是对教师进行自上而下的监督与控制。教学督导员应该学会换位思考，与教师进行平等对话与沟通，在明确自己的角色与职责下，正确地处理好与教师的关系，深入课堂教学，对教师的教学态度与教学效果给予合理中肯的评价。其次，教师与教学督导员是尊重与信任的关系。教学督导员尊重和信任教师，倾听教师的心声，发现教师的变化，有利于为教师创造愉快轻松的教学环境，有利于调动教师工作的积极性与主动性，有利于教师全身心地投入工作，有利于教师工作进步与工作创新。只有这样，教师才能认同并肯定教学督导员的工作，充分配合督导员的工作，共同为了提高教学质量而不懈努力。最后，教学督导员要理解与关心教师。高职院校教师太多来自企业，有着丰富的实战经验，但在教学技能还没有达到理想状态。教学督导员应该对教师对诚相待，多与教师交流与谈心，了解并及时发现教师的教学问题，尽可能地帮助他们。
因此，高职院校教学督导要树立“以教师为本”的观念，明确督导不是行政手段，而是为师服务，给教师以人性关怀，高度重视教师的个人需求和职业成长，促进他们的专业发展和教学能力的提高。
二、教学督导的三项原则
（一）督要严格。严“督”即严格进行督教。坚持客观、公开、公正的原则，不将私人感情带入教学督导工作中，实事求是地开展教学督导工作。督教是对教学工作，从专业设置、人才培养方案到各个具体教学实施环节进行督促。当然最重要的是教学督导员深入课堂随机听课，对教师的教学姿势、教学态度、教学内容、教学技能、课堂秩序等进行检查、评议，并将结果反馈到教师本人，有针对性地指出教师的不足并提出建议。
（二）评要中肯。教学督导要做到明确目的，全面转变教学督导评价观念。具体地说，教学督导要注意评价观的转变，即让自己的教育评价目的、评价客体、评价标准和评价方法和手段及评价结果都发生变化，从“选拔、智育、绝对评价、定性与定量的分离、绝对标准、武断”转向为“发展、五育、相对评价、定性与定量的的结合、个体标准、灵活”。 教学督导评价的根本目的要以教师的需要为出发点，使教师认识自己教学工作中的不足，改进教学效果，提高教学能力，促进学校教学质量的改善和学校中每个教师个体的进步。教学督导要建立以教师自评为主，同时有学校领导、教师、学生共同参与评价教师的制度及与之相应的评价体系。
（三）导要得法。教学督导在“导”方面应采取的措施：（1）回归教学为重的价值观。教学资源是影响教学质量的关键因素。因此，提高教師的教学水平是教学督导的责任所在，回归教学就应该尊重教师，以平等的姿态进行沟通，认真、广泛地听取教师的意见。（2）引导教师的核心价值理念：厚德载物，终身奉献。目前，高职教师队伍中很多有着高级工程师的头衔，虽说是教师，但他们的主业不是教学，教学只是他们的副业，他们的主业是创办公司，让自己的公司营利。如何改变这种混乱的状况，将奉献变成教师的价值观，教学督导可发挥这方面的作用。教学督导的导不仅仅是让教师的教学业务素质增强，更重要的是引导教师的人生观与价值观。（3）指导教师具有持续不断的生成、创新与转化精神。教学督导的指导思想应当是以教师为本，对教师实施人性的管理，指导教师树立科学教学质量观，提高教学质量。教学督导不是盲目的，“导”的方向应以善与和谐为目的。教学督导功能也是不断发展变化的，是开放组织的全方位辐射。因此，督导中对于教师的指导，仅仅重视教学是不够的，应指导教师富于活力的不断创造及创新。
在新形势下，教学督导要坚持以人为本，“寓导于督、督导结合、以督促导、以导为主”，在“导”字上下工夫，调动全体教师广泛地参与到严“督”、会“评”、善“导”中来，以促进教师的专业成长与发展为目标。这样，教学督导不仅满足了“督导结合”的需要，而且真正地发挥了促进教学质量提高的作用。
参考文献：
[1] 叶心伟.教学督导的基本作用及督导方法[J].职业技术教育：教科版， 2005（4）.
[2] 潘立本，单嵩麟.建立健全高职院校校内教学督导制度刍议[J].中国职业技术教育，2006（3）
关键词：教学督导；工作理念；创新
高职院校的教学督导应当适应当前高职教育日益发展的新形势，树立以人为本的教学督导理念，坚持教学督导的“三项原则”，处理好教学督导中的关系。
一、坚持以人为本的教学督导理念
在教学督导的督教出发，以人为本的实质就是以教师为本，其基本内涵是尊重教师、信任教师、关爱教师，并将以教师为中心的理念贯穿到开发教师的自身潜能与创新精神。以人为本的教学督导，要从教师的角度出发，尊重教师的劳动和合法权益，关心教师的成长与发展，提高教师的教学的教学质量，使教师得到充分发展和获得成就感。
民主与平等、尊重与信任、理解与关心是以人为本教学督导理念的三个维度。首先，教师与教学督导员民主与平等的关系。教学督导员应当是对教师进行教学指导和帮助，而不是对教师进行自上而下的监督与控制。教学督导员应该学会换位思考，与教师进行平等对话与沟通，在明确自己的角色与职责下，正确地处理好与教师的关系，深入课堂教学，对教师的教学态度与教学效果给予合理中肯的评价。其次，教师与教学督导员是尊重与信任的关系。教学督导员尊重和信任教师，倾听教师的心声，发现教师的变化，有利于为教师创造愉快轻松的教学环境，有利于调动教师工作的积极性与主动性，有利于教师全身心地投入工作，有利于教师工作进步与工作创新。只有这样，教师才能认同并肯定教学督导员的工作，充分配合督导员的工作，共同为了提高教学质量而不懈努力。最后，教学督导员要理解与关心教师。高职院校教师太多来自企业，有着丰富的实战经验，但在教学技能还没有达到理想状态。教学督导员应该对教师对诚相待，多与教师交流与谈心，了解并及时发现教师的教学问题，尽可能地帮助他们。
因此，高职院校教学督导要树立“以教师为本”的观念，明确督导不是行政手段，而是为师服务，给教师以人性关怀，高度重视教师的个人需求和职业成长，促进他们的专业发展和教学能力的提高。
二、教学督导的三项原则
（一）督要严格。严“督”即严格进行督教。坚持客观、公开、公正的原则，不将私人感情带入教学督导工作中，实事求是地开展教学督导工作。督教是对教学工作，从专业设置、人才培养方案到各个具体教学实施环节进行督促。当然最重要的是教学督导员深入课堂随机听课，对教师的教学姿势、教学态度、教学内容、教学技能、课堂秩序等进行检查、评议，并将结果反馈到教师本人，有针对性地指出教师的不足并提出建议。
（二）评要中肯。教学督导要做到明确目的，全面转变教学督导评价观念。具体地说，教学督导要注意评价观的转变，即让自己的教育评价目的、评价客体、评价标准和评价方法和手段及评价结果都发生变化，从“选拔、智育、绝对评价、定性与定量的分离、绝对标准、武断”转向为“发展、五育、相对评价、定性与定量的的结合、个体标准、灵活”。 教学督导评价的根本目的要以教师的需要为出发点，使教师认识自己教学工作中的不足，改进教学效果，提高教学能力，促进学校教学质量的改善和学校中每个教师个体的进步。教学督导要建立以教师自评为主，同时有学校领导、教师、学生共同参与评价教师的制度及与之相应的评价体系。
（三）导要得法。教学督导在“导”方面应采取的措施：（1）回归教学为重的价值观。教学资源是影响教学质量的关键因素。因此，提高教師的教学水平是教学督导的责任所在，回归教学就应该尊重教师，以平等的姿态进行沟通，认真、广泛地听取教师的意见。（2）引导教师的核心价值理念：厚德载物，终身奉献。目前，高职教师队伍中很多有着高级工程师的头衔，虽说是教师，但他们的主业不是教学，教学只是他们的副业，他们的主业是创办公司，让自己的公司营利。如何改变这种混乱的状况，将奉献变成教师的价值观，教学督导可发挥这方面的作用。教学督导的导不仅仅是让教师的教学业务素质增强，更重要的是引导教师的人生观与价值观。（3）指导教师具有持续不断的生成、创新与转化精神。教学督导的指导思想应当是以教师为本，对教师实施人性的管理，指导教师树立科学教学质量观，提高教学质量。教学督导不是盲目的，“导”的方向应以善与和谐为目的。教学督导功能也是不断发展变化的，是开放组织的全方位辐射。因此，督导中对于教师的指导，仅仅重视教学是不够的，应指导教师富于活力的不断创造及创新。
在新形势下，教学督导要坚持以人为本，“寓导于督、督导结合、以督促导、以导为主”，在“导”字上下工夫，调动全体教师广泛地参与到严“督”、会“评”、善“导”中来，以促进教师的专业成长与发展为目标。这样，教学督导不仅满足了“督导结合”的需要，而且真正地发挥了促进教学质量提高的作用。
参考文献：
[1] 叶心伟.教学督导的基本作用及督导方法[J].职业技术教育：教科版， 2005（4）.
[2] 潘立本，单嵩麟.建立健全高职院校校内教学督导制度刍议[J].中国职业技术教育，2006（3）