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摘 要：初中音乐作为基础教育阶段的一门重要课程，对学生审美能力的培养、创造能力的开发以及思想品格的塑造均具有重要作用。在新课改之风大力盛行的今天，如何优化课堂教学，实现有效教学，使学生在有限的课堂时间内取得最大限度地发展与进步，是一个值得广大教师深思的问题。只有实现了有效教学，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与探索的平台。本文就对初中音乐课堂教学的有效方法作以简要阐述。
关键词：初中音乐;有效;目标;直观;评价
就当前的初中音乐课堂教学模式而言，仍以教师范唱、学生独唱或跟唱为主，在极大程度上忽视了对学生学习兴趣及鉴赏能力等非智力因素的培养，这对于学生主体价值的发挥及课堂教学有效性的提高都是十分不利的。对此，新课程背景下的初中音乐教学倡导对话、体验与感受，力图革新传统的灌输型教学文化，这就需要教师及时转变教学观念，在立足课程标准的前提下针对传统教学模式当中与其不相适应的环节进行及时调整，以优化课堂结构，进一步激活音乐教学活力，以望在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务。
一、根据教学内容，确立三维目标
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上令课堂教学陷入无序状态，导致课堂教学有效性的低下。鉴于此，在初中音乐课堂中，教师应在认真钻研教材的基础上，根据课程标准及学生特点确立三维目标，这样才能理清上课的思路，推动课堂教学活动的顺利开展。
在教学《黄河船夫曲》这首歌曲之前，我根据学生特点及课程标准对教学目标进行了如下设计：1.知识与技能目标：通过对歌曲的欣赏和学习，了解陕北地区音乐的风格和特点;重温民歌常识，了解西部歌曲及劳动号子的风格特点;通过对比两种不同的音乐主题形象，巩固音乐要素速度、力度在塑造音乐形象中的重要作用;2.过程与方法目标：通过主题学唱、动作表演、视频欣赏等多种形式引导学生感受、体验音乐，在活动中加深对歌曲的理解和认识;3.情感态度与价值观目标：了解歌曲的创作背景，培养学生的爱国主义情怀。通过确立三维目标，不仅理清了上课的思路，而且还有利于提高课堂的教学效率。
二、基于直观呈现，深层感知意境
初中音乐是一门具有浓厚人文色彩的学科，且更为注重对学生积极情感的调动和人文素养的培养。鉴于初中阶段学生的思考方式仍多依赖于形象思维，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐渐形成和发展起来。此时，若能运用信息技术这一现代化视听工具将音乐作品所描绘的场景直观地呈现出来，不仅可以创新音乐教学视角，丰富课堂教学内容，而且还能使学生深层感知作品意境，有效弥补传统教学手段的不足。
在教学《大漠之夜》這首歌曲时，我先是运用信息技术播放了音乐《丝绸之路》，并引导学生想象：“伴随着音乐，你联想到了怎样的画面？”“沙漠。”“骆驼商队。”“金色。”……待学生自由阐述了自己的联想与想象后，我以“驼铃声”为切入点，运用信息技术出示了相关图片，并向学生介绍了大漠的历史文化。在此基础上，我揭示了欣赏曲目《大漠之夜》，并让学生在聆听完歌曲后，说一说自己能联想到什么情景，以及自己的心情如何。这样，通过运用信息技术这一现代化视听工具直观呈现音乐作品所描绘的场景、画面及背景，不仅创新了音乐教学视角，而且还使学生通过形象感知“大漠之夜”的景象，体会了作品中所传递的坚韧、执著的高贵品质。
三、采取多元评价，促进个性发展
受应试教育观念的影响，音乐学科向来是以分数作为评价学生学习成果与音乐素养的主要，甚至是唯一方式，此种单一的评价方式忽视了学生的主体差异和个性发展，在极大程度上阻碍了学生内在价值和潜能的发挥。鉴于此，作为初中音乐教师，我们应及时摒弃以往传统的评价方式，尽可能实现评价内容、形式及主体的多元化，以调动学生的积极情感，促进学生的个性发展。
在教学过程中，我特别注重评价形式及内容的多元化，采取了终结性评价和形成性评价相结合的评价方法，即在评价学生知识技能掌握程度的基础上，对学生合作意识、课堂表现、学习态度与综合素质的考核一并纳入评价体系。同时，我还时常开展多种类型的音乐常识竞赛、组织音乐分析和鉴赏、展开音乐特长比拼等活动，帮助学生找寻音乐学习的方向，明确自身的优点和不足之处。此外，为使学生由以往评价的被动接受者转变为主动参与者，我还采取了教师评价与学生评价相结合的评价方式，以调动学生的积极情感，促进学生的个性发展。
总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为实现真正意义上的初中音乐有效教学，教师就须始终以新课程理念为指导，从根本上扭转教学观念，继而为目标为导向，不断探寻更多更为有效的教学方法，以使音乐教学真正为学生的终身发展服务。
参考文献
[1] 祝福.初中音乐如何做好有效教学[J].华夏教师，2017（24）：68.
[2] 李卓君.初中音乐有效课堂构建之浅见[J].黄河之声，2017（02）：27-28.
关键词：初中音乐;有效;目标;直观;评价
就当前的初中音乐课堂教学模式而言，仍以教师范唱、学生独唱或跟唱为主，在极大程度上忽视了对学生学习兴趣及鉴赏能力等非智力因素的培养，这对于学生主体价值的发挥及课堂教学有效性的提高都是十分不利的。对此，新课程背景下的初中音乐教学倡导对话、体验与感受，力图革新传统的灌输型教学文化，这就需要教师及时转变教学观念，在立足课程标准的前提下针对传统教学模式当中与其不相适应的环节进行及时调整，以优化课堂结构，进一步激活音乐教学活力，以望在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务。
一、根据教学内容，确立三维目标
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上令课堂教学陷入无序状态，导致课堂教学有效性的低下。鉴于此，在初中音乐课堂中，教师应在认真钻研教材的基础上，根据课程标准及学生特点确立三维目标，这样才能理清上课的思路，推动课堂教学活动的顺利开展。
在教学《黄河船夫曲》这首歌曲之前，我根据学生特点及课程标准对教学目标进行了如下设计：1.知识与技能目标：通过对歌曲的欣赏和学习，了解陕北地区音乐的风格和特点;重温民歌常识，了解西部歌曲及劳动号子的风格特点;通过对比两种不同的音乐主题形象，巩固音乐要素速度、力度在塑造音乐形象中的重要作用;2.过程与方法目标：通过主题学唱、动作表演、视频欣赏等多种形式引导学生感受、体验音乐，在活动中加深对歌曲的理解和认识;3.情感态度与价值观目标：了解歌曲的创作背景，培养学生的爱国主义情怀。通过确立三维目标，不仅理清了上课的思路，而且还有利于提高课堂的教学效率。
二、基于直观呈现，深层感知意境
初中音乐是一门具有浓厚人文色彩的学科，且更为注重对学生积极情感的调动和人文素养的培养。鉴于初中阶段学生的思考方式仍多依赖于形象思维，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐渐形成和发展起来。此时，若能运用信息技术这一现代化视听工具将音乐作品所描绘的场景直观地呈现出来，不仅可以创新音乐教学视角，丰富课堂教学内容，而且还能使学生深层感知作品意境，有效弥补传统教学手段的不足。
在教学《大漠之夜》這首歌曲时，我先是运用信息技术播放了音乐《丝绸之路》，并引导学生想象：“伴随着音乐，你联想到了怎样的画面？”“沙漠。”“骆驼商队。”“金色。”……待学生自由阐述了自己的联想与想象后，我以“驼铃声”为切入点，运用信息技术出示了相关图片，并向学生介绍了大漠的历史文化。在此基础上，我揭示了欣赏曲目《大漠之夜》，并让学生在聆听完歌曲后，说一说自己能联想到什么情景，以及自己的心情如何。这样，通过运用信息技术这一现代化视听工具直观呈现音乐作品所描绘的场景、画面及背景，不仅创新了音乐教学视角，而且还使学生通过形象感知“大漠之夜”的景象，体会了作品中所传递的坚韧、执著的高贵品质。
三、采取多元评价，促进个性发展
受应试教育观念的影响，音乐学科向来是以分数作为评价学生学习成果与音乐素养的主要，甚至是唯一方式，此种单一的评价方式忽视了学生的主体差异和个性发展，在极大程度上阻碍了学生内在价值和潜能的发挥。鉴于此，作为初中音乐教师，我们应及时摒弃以往传统的评价方式，尽可能实现评价内容、形式及主体的多元化，以调动学生的积极情感，促进学生的个性发展。
在教学过程中，我特别注重评价形式及内容的多元化，采取了终结性评价和形成性评价相结合的评价方法，即在评价学生知识技能掌握程度的基础上，对学生合作意识、课堂表现、学习态度与综合素质的考核一并纳入评价体系。同时，我还时常开展多种类型的音乐常识竞赛、组织音乐分析和鉴赏、展开音乐特长比拼等活动，帮助学生找寻音乐学习的方向，明确自身的优点和不足之处。此外，为使学生由以往评价的被动接受者转变为主动参与者，我还采取了教师评价与学生评价相结合的评价方式，以调动学生的积极情感，促进学生的个性发展。
总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为实现真正意义上的初中音乐有效教学，教师就须始终以新课程理念为指导，从根本上扭转教学观念，继而为目标为导向，不断探寻更多更为有效的教学方法，以使音乐教学真正为学生的终身发展服务。
参考文献
[1] 祝福.初中音乐如何做好有效教学[J].华夏教师，2017（24）：68.
[2] 李卓君.初中音乐有效课堂构建之浅见[J].黄河之声，2017（02）：27-28.