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【摘要】提高英语写作水平是目前英语教育中越来越重视的教育问题。文章针对当前英语写作教学课堂的创新与改革进行了探讨，提出了提高学生英语写作水平的主要思路，包括：丰富与改进英语写作技法教学；不断提高阅读质量与数量培养写作语感；加强日常写作锻炼提高写作水平；因材施教的引导学习英语写作兴趣等。文章旨在创新英语写作课堂教学方式，提高初中英语写作水平，同时也为英语教学水平的提高丰富了思路。
【关键词】初中英语写作；提高；主要思路
一、引言
英语课程在初中教学体系中占有重要地位，而英语写作又是英语教学的一个重要构成部分。英语写作水平是对学生书面语言输出的技能的考验，同时对锻炼学生的英语语言的组织、语法运用、词汇能力等都有重要意义。尤其随着经济全球化的逐步推进，各国之间的联系也日趋紧密，英语写作在国际交流中受到越来越多的重视。虽然英语写作很重要，但在大部分学校中，英语写作还停留在翻译汉语作文的水平上。包括很多教师都教给学生在写英语作文前，先用汉语打草稿，然后翻译。而且教学方式也就是让学生背诵固定模式的作文开头、结尾。所以，长期以来，英语写作都停留在“课堂传授加课外练习”的传统填鸭式教学模式，学生教师都围绕着应试教育的指挥棒转，只重成绩，忽视了学生写作能力的提高。本文旨在通过创新课堂教学模式，丰富英语写作的思路与方法，提高初中生的英语写作水平。
二、提高学生英语写作水平的主要思路
1.丰富与改进英语写作技法教学
英语写作是一个复杂的过程，一般要包括思维、组织、表达三个过程。但实践的写作中有很多学生进行英语写作前都是先用汉语打草稿，然后在进行汉译英，其实这更多锻炼的是语文写作和汉译英的能力。还有很多同学想的挺好，但一下笔就找不到感觉了，语法句词漏洞百出。所以，提高学生英语写作水平，首先要从写作技法上传授。其实，写作涉及到的单词、语法、固定搭配、俚语等知识都有规律可循，这是写作的基础。比如利用词根背诵单词、利用背诵课文培养语感、利用一些活动训练语法等。归根结底，写作其实是一种主动行为，题目虽然是命题者出的，但写什么，什么格式，主动权却掌握在写作者手里。所以，教师不是要学生一遍遍的背诵那些固定的开头结尾，而是要训练学生学会如何思考，让学生学会专挑自己熟悉的句型、自己熟悉的词汇来写作文，这样既能迅速提高成绩，而且还能为学生树立自信心。
2.不断提高阅读质量与数量培养写作语感
写作，在很多时候靠的是一种语感。但语感的培养依靠的是坚实的基础。尤其对于初中学生而言，他们的语言素材与写作经验的积累还不足，所以丰富他们的语言是非常重要的。书读的多了，对于英语语言的感觉自然就产生了，所以说阅读对学生积累语言，丰富创作源泉有重要意义。有条件的学校应开辟专门的阅览室，分门别类的为不同年级学生提供各种英文读物，尤其一些经典读物，更能吸引学生的注意力，以“读”来潜移默化的提高学生“写”的水平，再由“写”中遇到问题反过来促进“读”的兴趣。教师再辅之以恰当的引导与讲解，这对学生写作水平的提高是大有裨益的。教师也可以组织同学们每月推荐一本好的英文读物，轮流推荐，然后把阅读后的心得与体会告诉大家，慢慢在阅读中培养语感。
3.加强日常写作锻炼提高写作水平
好记性不如烂笔头，勤学勤练是提高英语写作水平的一个重要途径。教师可以通过让学生用英语写随笔或者日记的方式，每天把自己内心的一些想法，学习中遇到的困难，以及生活中的一些值得记忆的事情整理出来，这样一方面可以让学生通过把感情融入到写作中尽快的提高写作水平，而且教师还可以通过学生关于随笔中反应出的问题，包括语法、词汇量、思路等问题及时进行纠正，有利于因材施教的开展教学活动。
4.因材施教的引导学习英语写作兴趣
英语写作水平，与学生本身语言天赋有很大关系。所以，很多学生的英语写作水平的提高也不是一朝一夕的，甚至很多学生练习了很多，但写作依然不行。这时，教师不应一味埋怨或者批评这些成绩不好的学生，甚至很多老师还把那些写的不好的作文当成笑柄或者反面例子教育大家，这无疑会深深刺痛初中生那尚不成熟的心灵。教师应针对每个学生或者每类学生的情况制定提高写作水平的具体方案，比如是词汇问题导致的应提高词汇练习，写作总跑题的应针对审题立意进行训练，语法错误多的应针对句子结构、时态运用等进行训练，只有这样的课堂才能慢慢的调动学生的学习兴趣。
三、结语
初中英语写作是学生对英语课程学习效果的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。所以，英语写作水平也并非短时间可以提高的，教师应该不断更新教学思路，改进教学方法，激发学生学习英语写作的积极性。同时还要认真的研究，不断凝练英语写作教学的方法与模式，也是对英语教学工作本身的一种推动与促进。
【参考文献】
[1]张桂琴.如何在英语课堂上进行生动有效的词汇教学[J].中国校外教育.2010（8）:469
[2]周迎春.如何有效提高英语课堂教学效果[J].发展学术纵横.2011（1）:139
[3]张乐慧.英语应用文阅读与写作的教学对策[J].西安航空技术高等专科学校学报.2011.29（2）:40-42
（作者单位：江苏省沛县第三中学）
【关键词】初中英语写作；提高；主要思路
一、引言
英语课程在初中教学体系中占有重要地位，而英语写作又是英语教学的一个重要构成部分。英语写作水平是对学生书面语言输出的技能的考验，同时对锻炼学生的英语语言的组织、语法运用、词汇能力等都有重要意义。尤其随着经济全球化的逐步推进，各国之间的联系也日趋紧密，英语写作在国际交流中受到越来越多的重视。虽然英语写作很重要，但在大部分学校中，英语写作还停留在翻译汉语作文的水平上。包括很多教师都教给学生在写英语作文前，先用汉语打草稿，然后翻译。而且教学方式也就是让学生背诵固定模式的作文开头、结尾。所以，长期以来，英语写作都停留在“课堂传授加课外练习”的传统填鸭式教学模式，学生教师都围绕着应试教育的指挥棒转，只重成绩，忽视了学生写作能力的提高。本文旨在通过创新课堂教学模式，丰富英语写作的思路与方法，提高初中生的英语写作水平。
二、提高学生英语写作水平的主要思路
1.丰富与改进英语写作技法教学
英语写作是一个复杂的过程，一般要包括思维、组织、表达三个过程。但实践的写作中有很多学生进行英语写作前都是先用汉语打草稿，然后在进行汉译英，其实这更多锻炼的是语文写作和汉译英的能力。还有很多同学想的挺好，但一下笔就找不到感觉了，语法句词漏洞百出。所以，提高学生英语写作水平，首先要从写作技法上传授。其实，写作涉及到的单词、语法、固定搭配、俚语等知识都有规律可循，这是写作的基础。比如利用词根背诵单词、利用背诵课文培养语感、利用一些活动训练语法等。归根结底，写作其实是一种主动行为，题目虽然是命题者出的，但写什么，什么格式，主动权却掌握在写作者手里。所以，教师不是要学生一遍遍的背诵那些固定的开头结尾，而是要训练学生学会如何思考，让学生学会专挑自己熟悉的句型、自己熟悉的词汇来写作文，这样既能迅速提高成绩，而且还能为学生树立自信心。
2.不断提高阅读质量与数量培养写作语感
写作，在很多时候靠的是一种语感。但语感的培养依靠的是坚实的基础。尤其对于初中学生而言，他们的语言素材与写作经验的积累还不足，所以丰富他们的语言是非常重要的。书读的多了，对于英语语言的感觉自然就产生了，所以说阅读对学生积累语言，丰富创作源泉有重要意义。有条件的学校应开辟专门的阅览室，分门别类的为不同年级学生提供各种英文读物，尤其一些经典读物，更能吸引学生的注意力，以“读”来潜移默化的提高学生“写”的水平，再由“写”中遇到问题反过来促进“读”的兴趣。教师再辅之以恰当的引导与讲解，这对学生写作水平的提高是大有裨益的。教师也可以组织同学们每月推荐一本好的英文读物，轮流推荐，然后把阅读后的心得与体会告诉大家，慢慢在阅读中培养语感。
3.加强日常写作锻炼提高写作水平
好记性不如烂笔头，勤学勤练是提高英语写作水平的一个重要途径。教师可以通过让学生用英语写随笔或者日记的方式，每天把自己内心的一些想法，学习中遇到的困难，以及生活中的一些值得记忆的事情整理出来，这样一方面可以让学生通过把感情融入到写作中尽快的提高写作水平，而且教师还可以通过学生关于随笔中反应出的问题，包括语法、词汇量、思路等问题及时进行纠正，有利于因材施教的开展教学活动。
4.因材施教的引导学习英语写作兴趣
英语写作水平，与学生本身语言天赋有很大关系。所以，很多学生的英语写作水平的提高也不是一朝一夕的，甚至很多学生练习了很多，但写作依然不行。这时，教师不应一味埋怨或者批评这些成绩不好的学生，甚至很多老师还把那些写的不好的作文当成笑柄或者反面例子教育大家，这无疑会深深刺痛初中生那尚不成熟的心灵。教师应针对每个学生或者每类学生的情况制定提高写作水平的具体方案，比如是词汇问题导致的应提高词汇练习，写作总跑题的应针对审题立意进行训练，语法错误多的应针对句子结构、时态运用等进行训练，只有这样的课堂才能慢慢的调动学生的学习兴趣。
三、结语
初中英语写作是学生对英语课程学习效果的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。所以，英语写作水平也并非短时间可以提高的，教师应该不断更新教学思路，改进教学方法，激发学生学习英语写作的积极性。同时还要认真的研究，不断凝练英语写作教学的方法与模式，也是对英语教学工作本身的一种推动与促进。
【参考文献】
[1]张桂琴.如何在英语课堂上进行生动有效的词汇教学[J].中国校外教育.2010（8）:469
[2]周迎春.如何有效提高英语课堂教学效果[J].发展学术纵横.2011（1）:139
[3]张乐慧.英语应用文阅读与写作的教学对策[J].西安航空技术高等专科学校学报.2011.29（2）:40-42
（作者单位：江苏省沛县第三中学）