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摘要：游戏是人类一种具有历史悠久的娱乐活动，它在人类发展过程中由于需要而产生，是在一定规则的约束下的一种娱乐活动。游戏对人类幼儿有积极的教育价值，而且它也是人们传授幼儿各种生活经验、拓展幼儿认知的工具。因此，笔者在本文中详述游戏化幼儿教学活动开展的手段和注意事项。
关键词：幼儿园;游戏教学;教学研究
幼儿园的教学应从幼儿的基本情况和认知基础出发，利用游戏形式组织活动引导幼儿积极参与教学活动，以幼儿的认知发展基础和需求为主展开游戏化教学环境设置和活动的开展，以促进幼儿各项素养和能力发展为目的教学活动设定的基础。结合幼儿认知基础开展的游戏教学符合幼儿的发展需求。
一、丰富游戏情境，提高幼儿参与兴趣
教学中，教师观察幼儿游戏活动中的表现，发现幼儿在自己比较感兴趣且能够很长时间参与的游戏，其中都融入了自身的情感，如幼儿在“过家家”的时候，若是很快的代入角色，并对角色有比较多的认知，他们就能够参与的时间长一些;若是不能快速的代入角色，或者说对角色应该做什么不清楚，他们游戏的时间就会缩短。因此教师应丰富幼儿的游戏情境，让幼儿的游戏感受升华。
例如：为了让幼儿在社会认知环节增加游戏的情感体验，就采取情境模式与角色代入模式。教师在让学生分别蔬菜种类的活动组织开展过程中，创设一个鲜菜市场的场景，将各种蔬菜的小模型放在不同的桌子上，然后教師让幼儿分别演示卖蔬菜与买蔬菜的人，幼儿上前去询问：“这是什么蔬菜，多少钱一斤？”教师帮助幼儿来介绍这种蔬菜，然后让幼儿尝试复述，最后教师还结合市场调查的结果，对不同的蔬菜进行标价，让幼儿对于当地的蔬菜、进口的蔬菜等有初步的区分能力，这种游戏能够让幼儿形成社会认知、数学认知、生活认知。另外教师还可以结合故事的内容，让学生来扮演大灰狼、小红帽、白雪公主等，并配合幼儿一起制作扮演角色的道具等，帮助幼儿来区分善恶，理解正义、真理。
二、运用信息技术，提供必要助力资料
最主要的科技教学活动并不仅仅单纯地简单依靠一个科技教育工作者的讲解和指导，而是以一个孩子所需要掌握和学到的素材为主要参考资源，通过科技辅导让幼儿可以更好地掌握和获得其所需要的知识。对于年龄尚小的幼儿来说，他们的生活自制力与独立参加活动的综合能力均非常薄弱，如果他们的活动材料短缺、活动形式就会让每个人都觉得乏味，，那么这时候就会导致幼儿产生厌倦或者是溜号等情况也就是在情理之中了。充分运用了多媒体课件的制作技巧，激发了幼儿们的学习兴趣。。
比如，教师打算进行一节有关房屋的课程，可以通过多媒体教学方法就能够有效增强教学效果，使教学的真实性与全面性大大提高。教师可以在课件之中加入关于各类房屋的图片与资料等内容，充分展示各种各样的房屋建筑的外形，让幼儿了解其内在的特色，从而让幼儿能够通过对课件的学习而获得与建筑相关的知识。通过对课件的有效设计，能够达到对图片效果的扩展与发挥作用。这样，教师不仅能提高自身对多媒体技术的掌握和应用能力，同时更能为幼儿提供充分实践的机会，有效地提高幼儿的学习能力与学习效率。
三、运用本土资源，激发幼儿游戏潜力
将本土资源运用于幼儿游戏教学过程，可以有效激发幼儿游戏学习潜力。在创设室内游戏区域时，教师要充分考虑到幼儿的能力发展需求，将适合幼儿适应生活环境的工具投放到游戏区域。
例如，教师在为每个小班创设游戏课堂教学环境时，考虑到每一个小班的孩子都是年龄较小，于是，教师就要求每一个小班活动的地点和区域投放一块穿鞋带模板，鼓励每个小班的幼儿都能够利用自己的工具和材料自己动手练习穿上游戏。将不织布的衣物和衣服自由地剪裁出两片相同的衣物和其形状，幼儿们就可以通过利用自己的皮革或者鞋带把两片衣物都穿在一起，就这样能够把它们分别做成不同形状、不同颜色的袋子。在美工区中，给每个班级的幼儿都特别提供了由老师们使用的皮革鞋盒子所做成的一个基本的底座，各种形状和颜色的皮革毛线，鼓励每个幼儿自由地发挥，这样的游戏方式既能够充分发展出幼儿的小身体肌肉，还可以激发出幼儿对于空间的想像力。而且大班人员的动手技术和操作能力都已经比以前有了巨大的提高，他们都是通过了小班和中级人员的练习，已经可以独立地完成作品。在我们大班幼儿美工区中，我们为孩子提供了不同的颜色、不同种类、不同尺寸和大小的豆子拼贴模板，请孩子们进行各种种子的拼贴，也能提升幼儿的观察力、审美力、创造能力，能让教师更具针对性地进行活动。
四、使用绘本资料，增加课堂游戏氛围
在幼儿教学过程中，阅读是不可或缺的部分。幼师引导幼儿进行游戏化阅读也是幼儿教育阶段的重要部分。阅读是一件快乐的事情，如何才能让孩子感受其中的快乐呢。在讲述故事的过程中能够加入适当的背景音乐，通过音乐的代入能够使幼儿沉浸在故事情节当中，背景音乐起到一个渲染气氛的作用。而最重要的阅读资料：绘本，则是幼儿进行阅读的重要的不可或缺的资料，应得到教师的重视和应用。
例如，绘本《魔法师的奇幻花园》，在课件封面部分，可以使用插入相
关的动画视频，比如当在阳光下，一朵含巷欲放的彩虹花一瓣瓣综放开来，紧接着，花园中各种各样的花都接连绽放，美不胜收，从的画面来看，整个屏幕成了一片花的海洋。通过动画的插入，能够将一个微观世界的变化效果带给幼儿，对幼儿的视觉造成强烈的冲击，使对幼儿的吸引力发挥到最大，紧接着教师开始讲故事，孩子们也会带着好奇和热情听下面的故事。通过在中插入动画的方式，能够将本来静止的场景变成动态的过程，幼儿的心情会不由自主地跟着场景的变换、起伏。这种教学方法能有效增加课堂游戏氛围，并让幼儿产生愉悦的心情，且非常迫切并乐意去看去猜接下来发生的故事。
综上所述，游戏在现代幼儿教学中不可或缺，对于学生的健康成长和其发展都有着重要的影响。所以我们教师在进行选择游戏、设计一个游戏、创造一个环境时，应充分考虑到游戏的基本特点，使得游戏能够成为我们幼儿教育活动的一把利刃，既要能够让我们的学生在游戏中提升自己认知的基础，又必须能够在游戏中渗透对他们良好的思想道德素养培养和环境适应能力。
参考文献
[1]冯冬梅. 幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考[J]. 现代教育科学，2013（10）：133-135+103.
[2]秦晋芳，李雪平. 幼儿游戏教学的热点和发展趋势研究——基于CNKI数据库的文献计量及可视化分析[J]. 西昌学院学报（自然科学版），2016，30（03）：24-28.
四川省泸州市泸县太伏镇中心幼儿园
关键词：幼儿园;游戏教学;教学研究
幼儿园的教学应从幼儿的基本情况和认知基础出发，利用游戏形式组织活动引导幼儿积极参与教学活动，以幼儿的认知发展基础和需求为主展开游戏化教学环境设置和活动的开展，以促进幼儿各项素养和能力发展为目的教学活动设定的基础。结合幼儿认知基础开展的游戏教学符合幼儿的发展需求。
一、丰富游戏情境，提高幼儿参与兴趣
教学中，教师观察幼儿游戏活动中的表现，发现幼儿在自己比较感兴趣且能够很长时间参与的游戏，其中都融入了自身的情感，如幼儿在“过家家”的时候，若是很快的代入角色，并对角色有比较多的认知，他们就能够参与的时间长一些;若是不能快速的代入角色，或者说对角色应该做什么不清楚，他们游戏的时间就会缩短。因此教师应丰富幼儿的游戏情境，让幼儿的游戏感受升华。
例如：为了让幼儿在社会认知环节增加游戏的情感体验，就采取情境模式与角色代入模式。教师在让学生分别蔬菜种类的活动组织开展过程中，创设一个鲜菜市场的场景，将各种蔬菜的小模型放在不同的桌子上，然后教師让幼儿分别演示卖蔬菜与买蔬菜的人，幼儿上前去询问：“这是什么蔬菜，多少钱一斤？”教师帮助幼儿来介绍这种蔬菜，然后让幼儿尝试复述，最后教师还结合市场调查的结果，对不同的蔬菜进行标价，让幼儿对于当地的蔬菜、进口的蔬菜等有初步的区分能力，这种游戏能够让幼儿形成社会认知、数学认知、生活认知。另外教师还可以结合故事的内容，让学生来扮演大灰狼、小红帽、白雪公主等，并配合幼儿一起制作扮演角色的道具等，帮助幼儿来区分善恶，理解正义、真理。
二、运用信息技术，提供必要助力资料
最主要的科技教学活动并不仅仅单纯地简单依靠一个科技教育工作者的讲解和指导，而是以一个孩子所需要掌握和学到的素材为主要参考资源，通过科技辅导让幼儿可以更好地掌握和获得其所需要的知识。对于年龄尚小的幼儿来说，他们的生活自制力与独立参加活动的综合能力均非常薄弱，如果他们的活动材料短缺、活动形式就会让每个人都觉得乏味，，那么这时候就会导致幼儿产生厌倦或者是溜号等情况也就是在情理之中了。充分运用了多媒体课件的制作技巧，激发了幼儿们的学习兴趣。。
比如，教师打算进行一节有关房屋的课程，可以通过多媒体教学方法就能够有效增强教学效果，使教学的真实性与全面性大大提高。教师可以在课件之中加入关于各类房屋的图片与资料等内容，充分展示各种各样的房屋建筑的外形，让幼儿了解其内在的特色，从而让幼儿能够通过对课件的学习而获得与建筑相关的知识。通过对课件的有效设计，能够达到对图片效果的扩展与发挥作用。这样，教师不仅能提高自身对多媒体技术的掌握和应用能力，同时更能为幼儿提供充分实践的机会，有效地提高幼儿的学习能力与学习效率。
三、运用本土资源，激发幼儿游戏潜力
将本土资源运用于幼儿游戏教学过程，可以有效激发幼儿游戏学习潜力。在创设室内游戏区域时，教师要充分考虑到幼儿的能力发展需求，将适合幼儿适应生活环境的工具投放到游戏区域。
例如，教师在为每个小班创设游戏课堂教学环境时，考虑到每一个小班的孩子都是年龄较小，于是，教师就要求每一个小班活动的地点和区域投放一块穿鞋带模板，鼓励每个小班的幼儿都能够利用自己的工具和材料自己动手练习穿上游戏。将不织布的衣物和衣服自由地剪裁出两片相同的衣物和其形状，幼儿们就可以通过利用自己的皮革或者鞋带把两片衣物都穿在一起，就这样能够把它们分别做成不同形状、不同颜色的袋子。在美工区中，给每个班级的幼儿都特别提供了由老师们使用的皮革鞋盒子所做成的一个基本的底座，各种形状和颜色的皮革毛线，鼓励每个幼儿自由地发挥，这样的游戏方式既能够充分发展出幼儿的小身体肌肉，还可以激发出幼儿对于空间的想像力。而且大班人员的动手技术和操作能力都已经比以前有了巨大的提高，他们都是通过了小班和中级人员的练习，已经可以独立地完成作品。在我们大班幼儿美工区中，我们为孩子提供了不同的颜色、不同种类、不同尺寸和大小的豆子拼贴模板，请孩子们进行各种种子的拼贴，也能提升幼儿的观察力、审美力、创造能力，能让教师更具针对性地进行活动。
四、使用绘本资料，增加课堂游戏氛围
在幼儿教学过程中，阅读是不可或缺的部分。幼师引导幼儿进行游戏化阅读也是幼儿教育阶段的重要部分。阅读是一件快乐的事情，如何才能让孩子感受其中的快乐呢。在讲述故事的过程中能够加入适当的背景音乐，通过音乐的代入能够使幼儿沉浸在故事情节当中，背景音乐起到一个渲染气氛的作用。而最重要的阅读资料：绘本，则是幼儿进行阅读的重要的不可或缺的资料，应得到教师的重视和应用。
例如，绘本《魔法师的奇幻花园》，在课件封面部分，可以使用插入相
关的动画视频，比如当在阳光下，一朵含巷欲放的彩虹花一瓣瓣综放开来，紧接着，花园中各种各样的花都接连绽放，美不胜收，从的画面来看，整个屏幕成了一片花的海洋。通过动画的插入，能够将一个微观世界的变化效果带给幼儿，对幼儿的视觉造成强烈的冲击，使对幼儿的吸引力发挥到最大，紧接着教师开始讲故事，孩子们也会带着好奇和热情听下面的故事。通过在中插入动画的方式，能够将本来静止的场景变成动态的过程，幼儿的心情会不由自主地跟着场景的变换、起伏。这种教学方法能有效增加课堂游戏氛围，并让幼儿产生愉悦的心情，且非常迫切并乐意去看去猜接下来发生的故事。
综上所述，游戏在现代幼儿教学中不可或缺，对于学生的健康成长和其发展都有着重要的影响。所以我们教师在进行选择游戏、设计一个游戏、创造一个环境时，应充分考虑到游戏的基本特点，使得游戏能够成为我们幼儿教育活动的一把利刃，既要能够让我们的学生在游戏中提升自己认知的基础，又必须能够在游戏中渗透对他们良好的思想道德素养培养和环境适应能力。
参考文献
[1]冯冬梅. 幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考[J]. 现代教育科学，2013（10）：133-135+103.
[2]秦晋芳，李雪平. 幼儿游戏教学的热点和发展趋势研究——基于CNKI数据库的文献计量及可视化分析[J]. 西昌学院学报（自然科学版），2016，30（03）：24-28.
四川省泸州市泸县太伏镇中心幼儿园