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摘要：随着新课改的不断深入，学生的阅读与写作能力越来越受到重视。读写结合作为语文教学的规律，把阅读教学与作文指导灵活有效的结合起来成为大势所趋，也为学生语文核心素养的提高提供強有力的保障。因此，本文笔者从三个方面对语文阅读教学与作文指导有机结合进行探究。
关键词：小学语文；阅读教学；作文指导；有机结合
小学阶段，是学生获得初步情感体验与感受语言魅力的成长阶段，阅读和写作作为小学语文学习中的重要组成部分，阅读教学的开展不仅使学生的文化素养得到提高，对于学生创新性思维的发展具有重要的作用。如何使阅读教学与作文指导达到有效的结合，通过阅读促进写作达到事半功倍的效果是值得关注的话题。教师在阅读教学中，应合理的引导学生写作方法、写作思维，激发学生自我创造的能力。因此，本文笔者以小学语文为出发点，结合自身教学实践，从“结合课本阅读、借助文章结构、拓展课外阅读”三个方面对阅读教学与作文指导的有机结合进行分析与探究。
一、结合课本阅读，激发写作兴趣
兴趣是学生参与写作活动的一种积极意识倾向，培养学生的写作兴趣迫在眉睫，目前教师在教学任务的压力下，过多的重视模式化的写作技巧，学生创造性的思维受到局限，对写作兴趣是一种挫伤。因此，教师在阅读教学中，根据具体的要求，结合课本教材阅读文章，引导学生感受文章创作的心境，使学生达到情感的共鸣，从而拉近文章故事与学生的距离，激发学生的写作兴趣。
笔者在进行《草原》课文阅读教学中，本文是契合学生生活化的一篇文章，一些学生真切的感受过草原风光的无限美丽，也感受到过蒙汉人民的深情厚意，一些同学没有感受过草原的辽阔与乐趣，从而激发了学生对草原风景的无限憧憬与好奇，在学生出现与好奇心的状况下，带领学生进行本文章的阅读，在阅读文章教材内容后，学生带着饱满的热情，鼓励学生写下自己喜欢的地方或者描写自己的家乡风景与人文特色，不仅有助于培养学生写作思维，而且做了写作训练，让学生获得情感体验，同时，学生的写作兴趣得到逐步提升。因此，教师应善于发现课本教材文章的生活性与共鸣性，让学生感受文章的内涵，切合实际进行展开作文指导活动，从而提高学生写作思维，激发学生写作兴趣。
二、借助文章结构，提高写作水平
写作水平的提高是水滴石穿的过程，也是学生在不断拓展思维，积累经验的过程，每一篇文章都有其中的主旨、段落的大意、思维的导向与语言的运用技巧，因此，教师在阅读教学中，要根据文章的结构，分析语言的特点，引导学生在文章中体会作者的写作手法，加深对文章结构的认识，并内化于学生写作体系中，为学生的写作拓展思路，达到灵活运用转化的效果。
笔者在进行《月光曲》阅读教学中，借助文章的引导，让学生深入体会写实与联想相结合的写法，初步在写实的过程中加入适当的联想，内化于学生写作中。在进行《三黑和土地》阅读教学中，通过优美的诗歌阅读，不仅让学生挖掘了语言魅力的内涵，而且让学生了解比喻与拟人的修辞手法，充分发挥想象能力，学生的写作维度得到更深层次的拓展，在理解与感悟后，引导学生不断的把写作手法运用到实际写作中，对写作内涵与技巧的把握驾轻就熟，从而不断的提高学生的写作水平。
三、拓展课外阅读，丰富写作素材
阅读是知识输入的过程，写作是把知识输出的过程，只有在丰富的阅读情况下，积累文化素养，丰富写作素材，对创作性的文章写作才能得心应手，因此，在小学语文阅读教学中，教师应鼓励学生进行课外阅读，推荐阅读国内外著名的篇目，在读书汇报活动中，学生可以分享阅读心得与感悟，同时，鼓励学生在阅读时做好阅读笔记，为以后的写作积累素材与思路。
笔者在进行“少年闰土”阅读教学中，因本节选自鲁迅先生的短片小说《故乡》，可以通过本章节的阅读教学后让学生感受文章的写作特色，挖掘时代背景与主旨，推荐学生阅读《故乡》这部短片小说，同时，对人物鲁迅先生介绍后，推荐鲁迅先生的其他著作，如：《朝花夕拾》、《呐喊》等文学著作，再如，在《宇宙生命之谜》阅读教学后，学生对宇宙存在着好奇心，笔者适时的推荐例如《宇宙生命之谜》一书，不仅满足学生对某个文化领域的阅读兴趣，而且为学生今后的写作积累大量的写作素材。
综上所述，教师要善于在阅读教学中及时引导和发现阅读与写作的关系，以读促写。首先应分析小学生的年龄特点与心理特征，利用教材文章资源，引导学生体会文章的内涵，获得情感上的体验，拉近阅读与学生的距离，激发学生的写作兴趣。然后，从文章的结构、思维与写作手法出发，让学生领会、内化并融会贯通，拓展学生发散思维，为写作水平的提高奠定夯实的基础。最后，在阅读教材中，应巧妙的借助文章特点，抓住学生的学习兴趣，拓展学生的阅读范围，为学生的写作提供丰富的素材，从而使阅读教学发挥鲜活的生命力。
参考文献
[1]朱桂兰.小学语文以读促写之策略初探[J].内蒙古教育，2016（12）：59-59.
[2]郭黎明.立足文本，以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练[J].语文教学通讯，2016（12）：48-50.
关键词：小学语文；阅读教学；作文指导；有机结合
小学阶段，是学生获得初步情感体验与感受语言魅力的成长阶段，阅读和写作作为小学语文学习中的重要组成部分，阅读教学的开展不仅使学生的文化素养得到提高，对于学生创新性思维的发展具有重要的作用。如何使阅读教学与作文指导达到有效的结合，通过阅读促进写作达到事半功倍的效果是值得关注的话题。教师在阅读教学中，应合理的引导学生写作方法、写作思维，激发学生自我创造的能力。因此，本文笔者以小学语文为出发点，结合自身教学实践，从“结合课本阅读、借助文章结构、拓展课外阅读”三个方面对阅读教学与作文指导的有机结合进行分析与探究。
一、结合课本阅读，激发写作兴趣
兴趣是学生参与写作活动的一种积极意识倾向，培养学生的写作兴趣迫在眉睫，目前教师在教学任务的压力下，过多的重视模式化的写作技巧，学生创造性的思维受到局限，对写作兴趣是一种挫伤。因此，教师在阅读教学中，根据具体的要求，结合课本教材阅读文章，引导学生感受文章创作的心境，使学生达到情感的共鸣，从而拉近文章故事与学生的距离，激发学生的写作兴趣。
笔者在进行《草原》课文阅读教学中，本文是契合学生生活化的一篇文章，一些学生真切的感受过草原风光的无限美丽，也感受到过蒙汉人民的深情厚意，一些同学没有感受过草原的辽阔与乐趣，从而激发了学生对草原风景的无限憧憬与好奇，在学生出现与好奇心的状况下，带领学生进行本文章的阅读，在阅读文章教材内容后，学生带着饱满的热情，鼓励学生写下自己喜欢的地方或者描写自己的家乡风景与人文特色，不仅有助于培养学生写作思维，而且做了写作训练，让学生获得情感体验，同时，学生的写作兴趣得到逐步提升。因此，教师应善于发现课本教材文章的生活性与共鸣性，让学生感受文章的内涵，切合实际进行展开作文指导活动，从而提高学生写作思维，激发学生写作兴趣。
二、借助文章结构，提高写作水平
写作水平的提高是水滴石穿的过程，也是学生在不断拓展思维，积累经验的过程，每一篇文章都有其中的主旨、段落的大意、思维的导向与语言的运用技巧，因此，教师在阅读教学中，要根据文章的结构，分析语言的特点，引导学生在文章中体会作者的写作手法，加深对文章结构的认识，并内化于学生写作体系中，为学生的写作拓展思路，达到灵活运用转化的效果。
笔者在进行《月光曲》阅读教学中，借助文章的引导，让学生深入体会写实与联想相结合的写法，初步在写实的过程中加入适当的联想，内化于学生写作中。在进行《三黑和土地》阅读教学中，通过优美的诗歌阅读，不仅让学生挖掘了语言魅力的内涵，而且让学生了解比喻与拟人的修辞手法，充分发挥想象能力，学生的写作维度得到更深层次的拓展，在理解与感悟后，引导学生不断的把写作手法运用到实际写作中，对写作内涵与技巧的把握驾轻就熟，从而不断的提高学生的写作水平。
三、拓展课外阅读，丰富写作素材
阅读是知识输入的过程，写作是把知识输出的过程，只有在丰富的阅读情况下，积累文化素养，丰富写作素材，对创作性的文章写作才能得心应手，因此，在小学语文阅读教学中，教师应鼓励学生进行课外阅读，推荐阅读国内外著名的篇目，在读书汇报活动中，学生可以分享阅读心得与感悟，同时，鼓励学生在阅读时做好阅读笔记，为以后的写作积累素材与思路。
笔者在进行“少年闰土”阅读教学中，因本节选自鲁迅先生的短片小说《故乡》，可以通过本章节的阅读教学后让学生感受文章的写作特色，挖掘时代背景与主旨，推荐学生阅读《故乡》这部短片小说，同时，对人物鲁迅先生介绍后，推荐鲁迅先生的其他著作，如：《朝花夕拾》、《呐喊》等文学著作，再如，在《宇宙生命之谜》阅读教学后，学生对宇宙存在着好奇心，笔者适时的推荐例如《宇宙生命之谜》一书，不仅满足学生对某个文化领域的阅读兴趣，而且为学生今后的写作积累大量的写作素材。
综上所述，教师要善于在阅读教学中及时引导和发现阅读与写作的关系，以读促写。首先应分析小学生的年龄特点与心理特征，利用教材文章资源，引导学生体会文章的内涵，获得情感上的体验，拉近阅读与学生的距离，激发学生的写作兴趣。然后，从文章的结构、思维与写作手法出发，让学生领会、内化并融会贯通，拓展学生发散思维，为写作水平的提高奠定夯实的基础。最后，在阅读教材中，应巧妙的借助文章特点，抓住学生的学习兴趣，拓展学生的阅读范围，为学生的写作提供丰富的素材，从而使阅读教学发挥鲜活的生命力。
参考文献
[1]朱桂兰.小学语文以读促写之策略初探[J].内蒙古教育，2016（12）：59-59.
[2]郭黎明.立足文本，以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练[J].语文教学通讯，2016（12）：48-50.