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【摘 要】高中新课程理念下的政治课堂教学要求提高教学的有效性。课堂提问是教学的重要环节，要实现有效教学目标，就必须把课堂提问设置好。
【关键词】高中政治；课堂提问；有效教学
“有效教学”是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的投入，或得尽可能好的教学效果，从而实现既定的教学目标。课改后的“有效教学”被赋予了新的理念，即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率的学习。
笔者认为，新课程理念下的有效政治课堂最关键的是要解决好让学生想学、会学的问题，引导学生高效学习，并取得最佳效果。如何解决这些问题，除了学习兴趣的激发、学习方法的指导外，课堂提问也非常重要。问题设计的好，可以引导学生思维，促进学生学习。但是课改后有些教师的课由传统的“满堂灌”走向了另一个极端“满堂问”。这种课堂看似充分发挥了学生的主体地位，但实际上是低效的。
那么，怎样才能优化教师的课堂提问，为有效教学而服务呢？笔者认为，要从以下四个方面着手：
一、要把握好“问时”
在课堂提问中，正确把握提问时机十分重要。课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材知识缺乏准备，启而不发；过迟则问题已经解决，成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。课堂教学过程中，一般来说提问时机有这样几种情况：
首先，在新课导入时，适当设置提问，这样既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习新课，学习目标明确，有利于学生对知识的掌握。如在讲到《价格变动的影响》这框时，可以就本框第一个探究题为例，设置如下两个问题：“1.当地的酒店和餐饮企业为什么提高价格？”“2.价格提高后，游客为什么会急剧减少？”前一问是复习影响价格的因素，后一问就是导入新课。
其次，在讲授重点知识的时候要设置问题，以帮助学生深入的理解和掌握重点知识。如在讲到“价格变动对生产的影响”这个重点知识时，我们可以精心选择一段贴近学生生活实际的材料，借助多媒体手段呈现给学生，并设置有层次性的问题来帮助学生掌握知识，提高分析和解决实际问题的能力。
再次，要围绕解决教学难点设置问题。如在讲到“等价交换只存在于商品交换的平均数中”这个难点时，我们要选择一个学生熟悉并感兴趣的情境材料，并设置好问题来帮助学生突破难点。
还有，学生在课堂上做完巩固练习之后要适当提问。
二、要选择好“问点”
问点的设置，一方面要能够激发学生思考的兴趣；另一方面，要能够帮助学生掌握教学重点和突破教学难点。如在《揭开货币的神秘面纱》这框里，学生普遍感兴趣的话题就是“货币能够买到一切商品，太神奇了”，我们就可以把问点放在这里。同样在这框中，“货币的神秘之处——货币的基本职能”既是教学重点也是教学难点，这也是我们的问点所在。
三、要掌握好“问法”
首先，我们要针对课标对教学知识点的不同能级要求，从学生的实际情况出发，选择好提问方式。如果是“了解”等级，就可以用“是什么”来提问；如果是“理解”等级，就要用“为什么”来提问；如果是“运用’等级的，就可以用“请运用……知识，分析说明……”如在《中国共产党执政：历史和人民的选择》这框中，我就会分别这样问：“中国共产党的性质和宗旨分别是什么？”；“中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国共产党的领导？”；“请结合材料说明在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的过程中是怎样体现党的执政方式的？”
其次，教师在提问时要消除学生的畏难情绪，积极鼓励。在提问时可以运用“大胆地谈谈自己的看法”、“说错了没关系”等鼓励性用语，消除学生回答问题的一些心理障碍，诸如自卑、害羞、畏难等。
再次，教师在提问后，要给予学生适量的时间去考虑。而在教学实践中，有的老师为了赶教学进度，一提出问题就立即让学生站起来回答或者干脆自问自答，这样的提问是无效的。另外，在学生回答后，教师应该及时正确评价。如果对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生不知所以；或者只说缺点，不说优点。久而久之，学生将没有激情，逐渐失去回答问题的积极性。
四、要确定好“问谁”
问题有难易之分，学生有好差之别。如果把问题分为难度题、中等题和容易题的话，那么提问对象最好分别选择优等生、中等生和后进生。而有的老师在课堂提问时，不管问题难易与否，总是叫固定的几个学生来回答，或者是叫后进生回答很难的问题，或者是让优等生回答很容易的问题。久而久之，不怎么被老师叫起来回答问题的学生会感到被忽视了，优等生没有得到应有的提高，而后进生的自信心会受到一次次的打击。这样的课堂提问不仅是无效的，而且是有害的。
简言之，好的课堂提问不能随时问、随意问、随便问，而应该做到在合适的时机采用合适的方法问合适的对象合适的问题。
【参考文献】
[1]何克抗.《“主导—主体”教学结构的理论基础》
[2]张建伟.《基于问题式学习》、《基于问题的知识建构》
[3]李宏刚.《对建构主义学习理论的认识》
[4]冯秀琪.《关于构建教学模式的几个问题》
[5]国家教委《高中政治新课程标准》
（作者单位：金坛市第一中学）
【关键词】高中政治；课堂提问；有效教学
“有效教学”是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的投入，或得尽可能好的教学效果，从而实现既定的教学目标。课改后的“有效教学”被赋予了新的理念，即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率的学习。
笔者认为，新课程理念下的有效政治课堂最关键的是要解决好让学生想学、会学的问题，引导学生高效学习，并取得最佳效果。如何解决这些问题，除了学习兴趣的激发、学习方法的指导外，课堂提问也非常重要。问题设计的好，可以引导学生思维，促进学生学习。但是课改后有些教师的课由传统的“满堂灌”走向了另一个极端“满堂问”。这种课堂看似充分发挥了学生的主体地位，但实际上是低效的。
那么，怎样才能优化教师的课堂提问，为有效教学而服务呢？笔者认为，要从以下四个方面着手：
一、要把握好“问时”
在课堂提问中，正确把握提问时机十分重要。课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材知识缺乏准备，启而不发；过迟则问题已经解决，成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。课堂教学过程中，一般来说提问时机有这样几种情况：
首先，在新课导入时，适当设置提问，这样既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习新课，学习目标明确，有利于学生对知识的掌握。如在讲到《价格变动的影响》这框时，可以就本框第一个探究题为例，设置如下两个问题：“1.当地的酒店和餐饮企业为什么提高价格？”“2.价格提高后，游客为什么会急剧减少？”前一问是复习影响价格的因素，后一问就是导入新课。
其次，在讲授重点知识的时候要设置问题，以帮助学生深入的理解和掌握重点知识。如在讲到“价格变动对生产的影响”这个重点知识时，我们可以精心选择一段贴近学生生活实际的材料，借助多媒体手段呈现给学生，并设置有层次性的问题来帮助学生掌握知识，提高分析和解决实际问题的能力。
再次，要围绕解决教学难点设置问题。如在讲到“等价交换只存在于商品交换的平均数中”这个难点时，我们要选择一个学生熟悉并感兴趣的情境材料，并设置好问题来帮助学生突破难点。
还有，学生在课堂上做完巩固练习之后要适当提问。
二、要选择好“问点”
问点的设置，一方面要能够激发学生思考的兴趣；另一方面，要能够帮助学生掌握教学重点和突破教学难点。如在《揭开货币的神秘面纱》这框里，学生普遍感兴趣的话题就是“货币能够买到一切商品，太神奇了”，我们就可以把问点放在这里。同样在这框中，“货币的神秘之处——货币的基本职能”既是教学重点也是教学难点，这也是我们的问点所在。
三、要掌握好“问法”
首先，我们要针对课标对教学知识点的不同能级要求，从学生的实际情况出发，选择好提问方式。如果是“了解”等级，就可以用“是什么”来提问；如果是“理解”等级，就要用“为什么”来提问；如果是“运用’等级的，就可以用“请运用……知识，分析说明……”如在《中国共产党执政：历史和人民的选择》这框中，我就会分别这样问：“中国共产党的性质和宗旨分别是什么？”；“中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国共产党的领导？”；“请结合材料说明在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的过程中是怎样体现党的执政方式的？”
其次，教师在提问时要消除学生的畏难情绪，积极鼓励。在提问时可以运用“大胆地谈谈自己的看法”、“说错了没关系”等鼓励性用语，消除学生回答问题的一些心理障碍，诸如自卑、害羞、畏难等。
再次，教师在提问后，要给予学生适量的时间去考虑。而在教学实践中，有的老师为了赶教学进度，一提出问题就立即让学生站起来回答或者干脆自问自答，这样的提问是无效的。另外，在学生回答后，教师应该及时正确评价。如果对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生不知所以；或者只说缺点，不说优点。久而久之，学生将没有激情，逐渐失去回答问题的积极性。
四、要确定好“问谁”
问题有难易之分，学生有好差之别。如果把问题分为难度题、中等题和容易题的话，那么提问对象最好分别选择优等生、中等生和后进生。而有的老师在课堂提问时，不管问题难易与否，总是叫固定的几个学生来回答，或者是叫后进生回答很难的问题，或者是让优等生回答很容易的问题。久而久之，不怎么被老师叫起来回答问题的学生会感到被忽视了，优等生没有得到应有的提高，而后进生的自信心会受到一次次的打击。这样的课堂提问不仅是无效的，而且是有害的。
简言之，好的课堂提问不能随时问、随意问、随便问，而应该做到在合适的时机采用合适的方法问合适的对象合适的问题。
【参考文献】
[1]何克抗.《“主导—主体”教学结构的理论基础》
[2]张建伟.《基于问题式学习》、《基于问题的知识建构》
[3]李宏刚.《对建构主义学习理论的认识》
[4]冯秀琪.《关于构建教学模式的几个问题》
[5]国家教委《高中政治新课程标准》
（作者单位：金坛市第一中学）