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（广州市增城区中新镇福和希望小学 511375）
人类进入了21世纪，科技发展迅猛，竞争日益激烈，时代需要充满自信品質的人才。为此，教师肩负着艰巨而神圣的使命。在对学生教育的过程中，班主任应做到关注学生生命活力，注重师生之间思想情感的交流，给学生以微笑，让他们在快乐中学习、成长；给学生以鼓励，让他们充满信心面对挑战；帮助并指导学生制定目标，让他们学有方向。
一、微笑送给学生——让学生在快乐中学习
教师在传道、授业、解惑时，与学生不仅有知识的交流，还有情感的交流。俗话说得好：亲其师，信其道。学生若是喜欢哪一位教师，就会喜欢哪门功课，心里总有一种潜意识，要把这门功课学好，由此产生“爱屋及乌”的良性效应。因此，要成为学生喜欢的好老师，教师首先必须要学会微笑。美国1988年总统教育奖的获得者是洛杉矶一高中的数学教师埃斯卞兰，他以微积分教学中的突出成绩蜚声全美。这位获奖者把自己的教育哲学归结为爱的微笑，他认为这是自己多年来征服学生心灵的诀窍。就教师而言，微笑体现了对学生的关心、赞扬和爱护，是爱的一种表现。教师的微笑常常能打动学生启迪和熏陶学生的心灵。对于“微笑”的这些“妙处”，我也常常在教学中加以运用，当上课铃响之后，我已做好准备，早早地站在教室门口等候。学生看到教师精神饱满，微笑地望着自己，便会迅速地做好准备，为上好一堂课打下了基础，当学生遇到难题，或挫折时，教师微笑地面对学生，让他从微笑这一无声的语言中体会到关怀、鼓励、信任、理解，体会到老师对他充满的期望，从而调动学习的积极性。于是学生把从教师的微笑中得到的信心和力量化成克服学习困难的动力，表现出超常的勇气、毅力和智慧，最终自己解决问题并体会到学习的乐趣。
面对性格各异、水平不一的学生，教师要时时以微笑面对，难度是相当大的，这就要求教师要以一颗博大的爱心平等地面对每一个学生，要看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向上的一面。特别是当学生有令人不满意的行为时，教师若能以微笑面对，往往能收到意想不到的效果。例如：学生有时上课做小动作，开小差，教师若是绷着脸，呵斥责骂学生，往往只能收到暂时的作用；而教师若能微笑地面对他，他往往觉得不好意思，自觉地遵守课堂纪律。因为学生从教师的微笑中能体会到教师对自己自尊心的保护及人格的尊重，自己应该在这种平等和谐的氛围中努力学习，不让老师失望，从而培养学生积极向上的健康心态，以积极主动的态度去学习新知识，探索新问题。
二、鼓励献给学生——让学生在自信中成长
鼓励的火种，能点燃生命之火；鼓励的话语，能撞击出自信的火花。我们要以欣赏的眼光、愉悦的心情去看待学生，善于发现学生的每一个闪光点。老师的每一次肯定，都可以强化学生自信、自尊、自爱的信念，促进自我发展。
我班上有个学生小A，父母均为个体户，平时工作繁忙，对孩子放任自流。小A在这样的家庭环境下生活，逐渐形成了倔强的个性：活泼好动，脾气暴躁、情绪不稳定，易冲动；经常惹事生非，时有攻击行为，报复心强；与同学关系不好，从小没有养成良好的学习习惯和生活习惯；经常不完成作业，因违规现象频繁使班级与文明班级无缘。针对小A的家庭背景及其个性心里，对他教育时应避免方法的简单化——以硬碰硬，而应该耐心疏导。我通过电话联系和家访，让家长及时了解小A在校表现，与家长共同制定家教措施，要求家长腾出一定时间督促其完成作业，并由家长签字。这样小A欠作业的现象渐渐消失。我及时表扬他，并鼓励他在其它方面做好。由于小A自尊心强，性格倔强，在教育时我注重讲究方法，用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通，并逐步培养他有话好好说，心平气和地与人交流的习惯，以处理好与同学之间的关系。当我发现他对下围棋很感兴趣，便与其家长沟通，让他去学围棋，他的父母在外面帮他报了一个围棋兴趣班。他也渐渐的养成了一种静心思考问题的习惯，学习也进步了。从这里，我深深体会到，教育学生，除了耐心、细心之外，还要讲究方法，多鼓励，多表扬这样才能增强学生信心，达到预期效果。
三、目标交给学生——让学生学有方向
学习有了目标，才会有不竭的动力，才能在追求一个又一个目标中取得进步。与学生交往时，要让学生学会制定目标，让他们学有方向。有这样一个故事：有一次法国一家报纸进行了一次有奖智力竞赛，其中一道题目是：假如法国最大的博物馆卢浮宫失火了，情况只允许抢救一幅画，你会抢救哪一幅？在该报收到的成千上万的答案中，法国著名作家贝尔纳以其最佳答案获得该项奖金。他的回答是，我会抢救离出口最近的那幅，这个故事告诉我们，成功的目标，不是最有价值的那个，而是最有可能的那个。在日常生活中确立目标时，也应选择最近的、最有可能实现的那个目标。这样你才能不断获得成功，享受成功的乐趣。
在教育工作中，实行目标管理可分为三个阶段：
1、制定目标。我注重让学生自己学会制定目标，鼓励和鞭策自己。每学期初，我要求学生根据学校常规要求，结合自己实际情况，制定出本学期目标，以明确自己奋斗的方向。在这个目标中，必须细分到每个自己的思想、学习、纪律应达到的目标，然后朝着整个学期的更高目标迈进，要富有挑战性。
2、实施目标。学生在学习、生活过程中，教师要通过定时期检查，定量定性分析，督促学生自我控制，不斷调整、进取。当学生思想上有波动或成绩退步时，可引导学生看看自己当初制定的目标，鼓励他们为实现自己的目标而不断努力。这样，学生在目标的激励下干劲会更大，学习的积极性就完全被调动起来。
3、评价目标。教师应该对学生每一个阶段目标的完成情况进行评估，并给予相应的奖励、表彰或指点，以强化他们的行为，激励学生为目标的实现而努力学习。
在平时，还可以结合学校少先队开展的各项活动，制定集体目标，以此来引导个人的行为，增强班级的凝聚力。如学校开展“校运会”，我们以“重在参与”为原则，以“争取获奖”为目标，多进行体育训练，全班同学为了这个共同的目标而努力，结果同学们达到了这个目标，并在活动中增进了了解，增强了班集体的凝聚力。
教师帮助并指导学生制定目标，并为目标的实现进行不懈的努力，必能激发学生坚强不屈的意志力，永不停息的探索精神，使之今后无论遇到什么困难，经历怎样的挫折，都能始终保持积极向上的精神面貌，从容面对。
人类进入了21世纪，科技发展迅猛，竞争日益激烈，时代需要充满自信品質的人才。为此，教师肩负着艰巨而神圣的使命。在对学生教育的过程中，班主任应做到关注学生生命活力，注重师生之间思想情感的交流，给学生以微笑，让他们在快乐中学习、成长；给学生以鼓励，让他们充满信心面对挑战；帮助并指导学生制定目标，让他们学有方向。
一、微笑送给学生——让学生在快乐中学习
教师在传道、授业、解惑时，与学生不仅有知识的交流，还有情感的交流。俗话说得好：亲其师，信其道。学生若是喜欢哪一位教师，就会喜欢哪门功课，心里总有一种潜意识，要把这门功课学好，由此产生“爱屋及乌”的良性效应。因此，要成为学生喜欢的好老师，教师首先必须要学会微笑。美国1988年总统教育奖的获得者是洛杉矶一高中的数学教师埃斯卞兰，他以微积分教学中的突出成绩蜚声全美。这位获奖者把自己的教育哲学归结为爱的微笑，他认为这是自己多年来征服学生心灵的诀窍。就教师而言，微笑体现了对学生的关心、赞扬和爱护，是爱的一种表现。教师的微笑常常能打动学生启迪和熏陶学生的心灵。对于“微笑”的这些“妙处”，我也常常在教学中加以运用，当上课铃响之后，我已做好准备，早早地站在教室门口等候。学生看到教师精神饱满，微笑地望着自己，便会迅速地做好准备，为上好一堂课打下了基础，当学生遇到难题，或挫折时，教师微笑地面对学生，让他从微笑这一无声的语言中体会到关怀、鼓励、信任、理解，体会到老师对他充满的期望，从而调动学习的积极性。于是学生把从教师的微笑中得到的信心和力量化成克服学习困难的动力，表现出超常的勇气、毅力和智慧，最终自己解决问题并体会到学习的乐趣。
面对性格各异、水平不一的学生，教师要时时以微笑面对，难度是相当大的，这就要求教师要以一颗博大的爱心平等地面对每一个学生，要看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向上的一面。特别是当学生有令人不满意的行为时，教师若能以微笑面对，往往能收到意想不到的效果。例如：学生有时上课做小动作，开小差，教师若是绷着脸，呵斥责骂学生，往往只能收到暂时的作用；而教师若能微笑地面对他，他往往觉得不好意思，自觉地遵守课堂纪律。因为学生从教师的微笑中能体会到教师对自己自尊心的保护及人格的尊重，自己应该在这种平等和谐的氛围中努力学习，不让老师失望，从而培养学生积极向上的健康心态，以积极主动的态度去学习新知识，探索新问题。
二、鼓励献给学生——让学生在自信中成长
鼓励的火种，能点燃生命之火；鼓励的话语，能撞击出自信的火花。我们要以欣赏的眼光、愉悦的心情去看待学生，善于发现学生的每一个闪光点。老师的每一次肯定，都可以强化学生自信、自尊、自爱的信念，促进自我发展。
我班上有个学生小A，父母均为个体户，平时工作繁忙，对孩子放任自流。小A在这样的家庭环境下生活，逐渐形成了倔强的个性：活泼好动，脾气暴躁、情绪不稳定，易冲动；经常惹事生非，时有攻击行为，报复心强；与同学关系不好，从小没有养成良好的学习习惯和生活习惯；经常不完成作业，因违规现象频繁使班级与文明班级无缘。针对小A的家庭背景及其个性心里，对他教育时应避免方法的简单化——以硬碰硬，而应该耐心疏导。我通过电话联系和家访，让家长及时了解小A在校表现，与家长共同制定家教措施，要求家长腾出一定时间督促其完成作业，并由家长签字。这样小A欠作业的现象渐渐消失。我及时表扬他，并鼓励他在其它方面做好。由于小A自尊心强，性格倔强，在教育时我注重讲究方法，用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通，并逐步培养他有话好好说，心平气和地与人交流的习惯，以处理好与同学之间的关系。当我发现他对下围棋很感兴趣，便与其家长沟通，让他去学围棋，他的父母在外面帮他报了一个围棋兴趣班。他也渐渐的养成了一种静心思考问题的习惯，学习也进步了。从这里，我深深体会到，教育学生，除了耐心、细心之外，还要讲究方法，多鼓励，多表扬这样才能增强学生信心，达到预期效果。
三、目标交给学生——让学生学有方向
学习有了目标，才会有不竭的动力，才能在追求一个又一个目标中取得进步。与学生交往时，要让学生学会制定目标，让他们学有方向。有这样一个故事：有一次法国一家报纸进行了一次有奖智力竞赛，其中一道题目是：假如法国最大的博物馆卢浮宫失火了，情况只允许抢救一幅画，你会抢救哪一幅？在该报收到的成千上万的答案中，法国著名作家贝尔纳以其最佳答案获得该项奖金。他的回答是，我会抢救离出口最近的那幅，这个故事告诉我们，成功的目标，不是最有价值的那个，而是最有可能的那个。在日常生活中确立目标时，也应选择最近的、最有可能实现的那个目标。这样你才能不断获得成功，享受成功的乐趣。
在教育工作中，实行目标管理可分为三个阶段：
1、制定目标。我注重让学生自己学会制定目标，鼓励和鞭策自己。每学期初，我要求学生根据学校常规要求，结合自己实际情况，制定出本学期目标，以明确自己奋斗的方向。在这个目标中，必须细分到每个自己的思想、学习、纪律应达到的目标，然后朝着整个学期的更高目标迈进，要富有挑战性。
2、实施目标。学生在学习、生活过程中，教师要通过定时期检查，定量定性分析，督促学生自我控制，不斷调整、进取。当学生思想上有波动或成绩退步时，可引导学生看看自己当初制定的目标，鼓励他们为实现自己的目标而不断努力。这样，学生在目标的激励下干劲会更大，学习的积极性就完全被调动起来。
3、评价目标。教师应该对学生每一个阶段目标的完成情况进行评估，并给予相应的奖励、表彰或指点，以强化他们的行为，激励学生为目标的实现而努力学习。
在平时，还可以结合学校少先队开展的各项活动，制定集体目标，以此来引导个人的行为，增强班级的凝聚力。如学校开展“校运会”，我们以“重在参与”为原则，以“争取获奖”为目标，多进行体育训练，全班同学为了这个共同的目标而努力，结果同学们达到了这个目标，并在活动中增进了了解，增强了班集体的凝聚力。
教师帮助并指导学生制定目标，并为目标的实现进行不懈的努力，必能激发学生坚强不屈的意志力，永不停息的探索精神，使之今后无论遇到什么困难，经历怎样的挫折，都能始终保持积极向上的精神面貌，从容面对。