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学习活动是中学生的主要活动，在学生的心理发展中起着巨大作用，而学生的心理状态直接反过来对进一步学习知识，掌握技能起着决定性作用。人本主义心理学研究发现：“学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能。”人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习，渴望探究的，那么是什么原因导致今天少部分高中学生在政治课学习中产生消极的学习情绪，令我们深思。高中政治在现行的文科教学中，常常使学生头痛。主要原因是：受初中政治开卷考的影响，高中政治所学内容无论深度还是广度都比初中要求高，再加上要求是闭卷考，学生一时还难以适应。面对这样一门课，没有良好的学习心理状态，在教学过程中学生会出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事，我们教师就要正确对待，分析各类学生心理障碍产生的原因，及时有目的性矫正心态，使学生以健康、饱满的心理迎接每天新的学习。
一、产生不良心理的原因有：
第一、是学生从初中升入高中，由于社会舆论，对高中课程充满神秘感，心理就有一些胆怯阴影的存在；家长、亲人对学生期望很高，这一殷切希望未能从学生实际出发，却变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力。
第二、是政治课本身就要求理论联系实际，我们教师若不及时变换教学方式，不研究学情，而一味的讲，一味的练，一味的考试，那么有趣的课程也使学生的兴趣会慢慢变淡；
第三、是青少年的心理可塑性极强。因为学习方法不当，或因其他原因，而他们都会逐渐失去学习兴趣与热情。
第四、是现有评价制度。就学生而言，一次次考试、测验，对学生打击很大，分数成为左右学生情绪变化、行为变化的指挥棒。这样使学生对学习产生恐惧与失意。有的学生已经出现对学习无所谓的情况。
第五，是少数学生吃苦拼博精神差（尤其是独生子女）。由于个性很强，据自己的爱好，有严重的学科倾向性，在学习过程中对需要加强记忆的政治无疑成为个别学生放弃的对象……，诸如这些方面，直接影响学生政治课学习的活动状态、活动方式、活动进程、活动效率与效果。对此我们就要研究，寻找良好的对策。
二、对待不良学习心理的策略：
第一、是对升入高中不久的学生，在平时教学中要注意思想工作，在政治课教学中对学生要多鼓励，多引导。
比如讲“消费结构中的恩格尔系数”时，让学生自己算一算自家的恩格尔系数，从而认识自家的消费水平；讲“依法维护劳动者的合法权益”时让学生大胆发言，现实生活中劳动者的合法权益受侵犯的种种实例，并提出维护劳动者的合法权益的措施；在学习“投资理财的选择”时，提出储蓄存款、股票、债券和保险等问题，让学生说一说自己的父母是如何投资理财的，如果自己是父母，会怎么样投资理财等等。通过教师的引导，使学生学会观察，学会思考，并认识到政治就在我们身边，就在我们的生活中，同时使学生意识到科学的学习过程与研究过程要有艰辛的劳动与努力。
第二、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。我在教学工作中，，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。
第三、理论联系实际，利用社会热点问题，激发学生学习的兴趣
理论联系实际是思想政治课教学的重要原则，就是要把书本知识与当前的社会实际联系起来，与学生的思想行为实际联系起来，让学生在理论与实际的结合中理解和接受马克思主义的基本理论和基本观点。针对当代学生思维活跃、关心社会、关注生活，对于一些贴近生活、时代的国内外热点问题尤感兴趣的情况，作为政治教师，应充分发挥本学科的优势，在课堂上联系学生的思想和生活实际，结合教材内容进行有机穿插。如在学习高一政治“经济济全球化”时，引入当前美国金融危机对整个世界的影响：美国“次贷危机”给全球金融带来的影响正愈演愈烈，也影响着中国的经济秩序。适当地补充社会热点，并引导学生进行分析讨论，既拓展他们的知识，增强学生的解题能力、理解能力、运用能力，又提高教学效果，同时还能引导他们了解时事、观察世界、心系人民，这对培养未来社会“活跃而负责”的合格公民也具有极其重要的意义。
第四、正确对待学生的成绩
面对学生检测的成绩，我们要客观评价，注重试题的内容分析，及时找学生座谈，了解存在问题，解决问题，对成绩低的学生绝对不能打击、讽刺、挖苦，而要寻找他们在政治学习中的闪光点，要鼓励，多安慰。使学生感到师生如同朋友，能畅谈观点、想法。要善于听取学生肤浅或错误的看法，并进行矫正。要主动与学生交谈，以长辈的胸怀融化师生的代沟。
一、产生不良心理的原因有：
第一、是学生从初中升入高中，由于社会舆论，对高中课程充满神秘感，心理就有一些胆怯阴影的存在；家长、亲人对学生期望很高，这一殷切希望未能从学生实际出发，却变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力。
第二、是政治课本身就要求理论联系实际，我们教师若不及时变换教学方式，不研究学情，而一味的讲，一味的练，一味的考试，那么有趣的课程也使学生的兴趣会慢慢变淡；
第三、是青少年的心理可塑性极强。因为学习方法不当，或因其他原因，而他们都会逐渐失去学习兴趣与热情。
第四、是现有评价制度。就学生而言，一次次考试、测验，对学生打击很大，分数成为左右学生情绪变化、行为变化的指挥棒。这样使学生对学习产生恐惧与失意。有的学生已经出现对学习无所谓的情况。
第五，是少数学生吃苦拼博精神差（尤其是独生子女）。由于个性很强，据自己的爱好，有严重的学科倾向性，在学习过程中对需要加强记忆的政治无疑成为个别学生放弃的对象……，诸如这些方面，直接影响学生政治课学习的活动状态、活动方式、活动进程、活动效率与效果。对此我们就要研究，寻找良好的对策。
二、对待不良学习心理的策略：
第一、是对升入高中不久的学生，在平时教学中要注意思想工作，在政治课教学中对学生要多鼓励，多引导。
比如讲“消费结构中的恩格尔系数”时，让学生自己算一算自家的恩格尔系数，从而认识自家的消费水平；讲“依法维护劳动者的合法权益”时让学生大胆发言，现实生活中劳动者的合法权益受侵犯的种种实例，并提出维护劳动者的合法权益的措施；在学习“投资理财的选择”时，提出储蓄存款、股票、债券和保险等问题，让学生说一说自己的父母是如何投资理财的，如果自己是父母，会怎么样投资理财等等。通过教师的引导，使学生学会观察，学会思考，并认识到政治就在我们身边，就在我们的生活中，同时使学生意识到科学的学习过程与研究过程要有艰辛的劳动与努力。
第二、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。我在教学工作中，，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。
第三、理论联系实际，利用社会热点问题，激发学生学习的兴趣
理论联系实际是思想政治课教学的重要原则，就是要把书本知识与当前的社会实际联系起来，与学生的思想行为实际联系起来，让学生在理论与实际的结合中理解和接受马克思主义的基本理论和基本观点。针对当代学生思维活跃、关心社会、关注生活，对于一些贴近生活、时代的国内外热点问题尤感兴趣的情况，作为政治教师，应充分发挥本学科的优势，在课堂上联系学生的思想和生活实际，结合教材内容进行有机穿插。如在学习高一政治“经济济全球化”时，引入当前美国金融危机对整个世界的影响：美国“次贷危机”给全球金融带来的影响正愈演愈烈，也影响着中国的经济秩序。适当地补充社会热点，并引导学生进行分析讨论，既拓展他们的知识，增强学生的解题能力、理解能力、运用能力，又提高教学效果，同时还能引导他们了解时事、观察世界、心系人民，这对培养未来社会“活跃而负责”的合格公民也具有极其重要的意义。
第四、正确对待学生的成绩
面对学生检测的成绩，我们要客观评价，注重试题的内容分析，及时找学生座谈，了解存在问题，解决问题，对成绩低的学生绝对不能打击、讽刺、挖苦，而要寻找他们在政治学习中的闪光点，要鼓励，多安慰。使学生感到师生如同朋友，能畅谈观点、想法。要善于听取学生肤浅或错误的看法，并进行矫正。要主动与学生交谈，以长辈的胸怀融化师生的代沟。