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摘 要：新语文课改强调了创新精神和创新能力的培养。没有想象，就没有创新。文章从拓展积累、打好创新基础，营造氛围、激发创新兴趣，发挥想象、插上创新的翅膀三方面探究，告诉教师只有从学生的兴趣、爱好出发，激发学生的作文兴趣，使学生展开丰富的、活跃的想象，才能更好地培养学生的创新思维，进一步激发学生的作文潜能。
关键词：作文兴趣；创新能力；培养提高
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0122-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.077
语文教师在教学中最难攻克的一关就是作文教学，而学生更是如此，几乎到了“谈写色变”的地步。那么如何攻克这一“堡垒”，扫清教师教和学生学过程中的“拦路虎”，变“苦作”为“乐作”，并激发他们的创新能力呢？我从以下几方面作了尝试：
一、拓展积累，打好创新基础
（一）贴近生活，丰富积累
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生活本身是丰富多彩的，可由于对周围环境、事物视而不见，充耳不闻，缺乏观察力，作文的材料储备不足。在教学中丰富学生的生活体验，拓展他们的视听，化虚为实、变物为由，使学生在获得视听感受后再作文。带学生走出课堂，走进大自然、工厂、商店、敬老院、博物馆……去感受生活的多姿多彩，做生活的有心人，去收获取之不尽的原始素材。
（二）课外阅读，丰富积累
古人早就说过，“劳于读书”而后“逸于作文”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。课外阅读让我们认识山、认识水、认识大地、认识自然，会帮助我们在生活中追赶时代，感受新知，使学生在快乐中积累了知识。可以在班上开设图书角，带学生到阅览室，引导他们多看适合自己阅读的各种书籍，做好摘记。创设“谈天说地”“故事大王”“五分钟新闻”“演讲”“每天一句话”等活动，评选“最佳手抄报”“最佳剪贴报”。学生通过动手、动脑、动口开阔了视野，增长了知识。
（三）日记拾零，丰富积累
学生通过体验生活往往会有一种倾吐的愿望，珍视保护学生的这一份情感，并鼓励他们以日记的形式留下人生的痕迹，把自己所见、所闻、所思、所想真实地记录下来，作为写作素材。学生在大量的阅读中，逐渐积累了词语，掌握了写作方法，有了一定的文化素养，写起作文自然就得心应手了。
二、营造氛围，激发创新兴趣
良好的环境氛围可以使学生心情愉悦，有利于培养“创造”的欲望，激发“创造”的激情。利用音乐的美感为学生创造做好铺垫。学生习作前播放一些轻松、舒缓的音乐，让学生心情愉快、精神放松，驱除以往写作中常出现的恐惧、紧张感。让学生在得到放松和愉悦的同时开启智慧，迸出创造的火花。利用信息技术为学生创设“创造”的情境，使学生调动各种感官，全身心地投入到情境中去体验、领会、把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，进而进行“创造”。以“母爱”为题培养学生多角度选材和立意时，播放满文军演唱的《懂你》，一开始就把学生带入母爱的氛围，学生被那浓浓的母爱深深打动了，有的沉默不语，有的低声啜泣，有的满含热泪，在这样的情境中学生的心灵得以净化，学生的情感得以升华，激发了学生用笔抒发母爱的创作激情，从多角度多层面地赞美母亲，诠释母爱更深的含义。
学生完成习作后，改“师评”为“”自评“互评”训练自改能力。
叶圣陶说：“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”教给学生“增”“删”“批”“改”“换”的具体修改方法。一改以往“学生写，教师评”的单向交流，而是通过师与生、生与生之间的双向、多向互动，让学生从中习得自改的方法，真正使学生“明其理，会其文”。在自改过程中，组织学生开展“文章病院”“小医生会诊”等活动，增强学生写作的责任心，不断提高学生的认知和鉴赏能力，在班里开展人人争当“小作家”“小评论家”的活动，作文分组传阅、自由评议，每组选出一名优秀的作品参赛，集体评议。在活动中学生们情绪高涨、参与积极。在表扬鼓励作文进步快的学生的同时还要注意对成绩差的学生自尊心和积极性给予保护。
和谐民主的课堂气氛和亲切入心的教师语言是学生写出成功作文的关键。所以，创设平等的、民主的、和谐的课堂气氛，有助于学生聪明才智的发挥，有助于学生作文的创新。
三、发挥想象，插上创新的翅膀
没有想象，就没有创新。教师只有从学生的兴趣、爱好出发，以激发学生的作文兴趣，使学生展开丰富的、活跃的想象，才能更好地培养学生的创新思维，进一步激发学生的潜能。刚接触想象作文时，我精心为学生创设想象素材。在“自编童话”一课中，我播放截取好的电视剧《西游记》片段：孙悟空从蟠桃会上偷来仙桃，回到花果山一段。引导：花果山上的猴子吃了孙悟空偷来的仙桃之后会有什么故事发生？请同学们自拟题目，展开想象，编一个童话故事。
这一素材，引起了学生的浓厚兴趣， 学生们纷纷展开想象的翅膀：有的想到孙悟空被压在五指山后，花果山领导权问题的《到底谁当领导》；有的想到了开发花果山的旅游资源；有的想到了花果山的环保问题；有的想到了花果山生活条件好了之后猴子们的减肥问题……学生的想象丰富、奇特而又富于时代气息。
学生们知道了怎样写想象作文，便培养他们发散性想象，从而使学生如鱼得水，思维纵横驰骋。如有的学生想象将来机器人进入家庭，讓机器人为我们服务；将来在其他星球设立旅游区，人们可以坐上宇宙飞船到别的星球去旅游；将来设计出调温鞋，能够随季节的变化而调节气温，让人们穿上它感到非常舒服……学生的想象多么丰富、多么神奇啊！只要自己感兴趣的事物就可以大胆想象，写出有趣的文章来。还以“假如……”“当我登上月球”“二十年后”等为题写作，既能给学生广阔的写作空间，又能让学生依靠生活的积累，让文字插上想象的翅膀“飞”起来。
总之，在作文教学中，利用积累、激趣、想象，能有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作创新能力。
参考文献：
[1] 何中梅.对小学语文作文创新教学思路探讨[J].考试周刊，2015（64）.
[2] 叶圣陶.文章例话[M].沈阳：辽宁教育出版社，2005.
关键词：作文兴趣；创新能力；培养提高
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0122-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.077
语文教师在教学中最难攻克的一关就是作文教学，而学生更是如此，几乎到了“谈写色变”的地步。那么如何攻克这一“堡垒”，扫清教师教和学生学过程中的“拦路虎”，变“苦作”为“乐作”，并激发他们的创新能力呢？我从以下几方面作了尝试：
一、拓展积累，打好创新基础
（一）贴近生活，丰富积累
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生活本身是丰富多彩的，可由于对周围环境、事物视而不见，充耳不闻，缺乏观察力，作文的材料储备不足。在教学中丰富学生的生活体验，拓展他们的视听，化虚为实、变物为由，使学生在获得视听感受后再作文。带学生走出课堂，走进大自然、工厂、商店、敬老院、博物馆……去感受生活的多姿多彩，做生活的有心人，去收获取之不尽的原始素材。
（二）课外阅读，丰富积累
古人早就说过，“劳于读书”而后“逸于作文”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。课外阅读让我们认识山、认识水、认识大地、认识自然，会帮助我们在生活中追赶时代，感受新知，使学生在快乐中积累了知识。可以在班上开设图书角，带学生到阅览室，引导他们多看适合自己阅读的各种书籍，做好摘记。创设“谈天说地”“故事大王”“五分钟新闻”“演讲”“每天一句话”等活动，评选“最佳手抄报”“最佳剪贴报”。学生通过动手、动脑、动口开阔了视野，增长了知识。
（三）日记拾零，丰富积累
学生通过体验生活往往会有一种倾吐的愿望，珍视保护学生的这一份情感，并鼓励他们以日记的形式留下人生的痕迹，把自己所见、所闻、所思、所想真实地记录下来，作为写作素材。学生在大量的阅读中，逐渐积累了词语，掌握了写作方法，有了一定的文化素养，写起作文自然就得心应手了。
二、营造氛围，激发创新兴趣
良好的环境氛围可以使学生心情愉悦，有利于培养“创造”的欲望，激发“创造”的激情。利用音乐的美感为学生创造做好铺垫。学生习作前播放一些轻松、舒缓的音乐，让学生心情愉快、精神放松，驱除以往写作中常出现的恐惧、紧张感。让学生在得到放松和愉悦的同时开启智慧，迸出创造的火花。利用信息技术为学生创设“创造”的情境，使学生调动各种感官，全身心地投入到情境中去体验、领会、把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，进而进行“创造”。以“母爱”为题培养学生多角度选材和立意时，播放满文军演唱的《懂你》，一开始就把学生带入母爱的氛围，学生被那浓浓的母爱深深打动了，有的沉默不语，有的低声啜泣，有的满含热泪，在这样的情境中学生的心灵得以净化，学生的情感得以升华，激发了学生用笔抒发母爱的创作激情，从多角度多层面地赞美母亲，诠释母爱更深的含义。
学生完成习作后，改“师评”为“”自评“互评”训练自改能力。
叶圣陶说：“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”教给学生“增”“删”“批”“改”“换”的具体修改方法。一改以往“学生写，教师评”的单向交流，而是通过师与生、生与生之间的双向、多向互动，让学生从中习得自改的方法，真正使学生“明其理，会其文”。在自改过程中，组织学生开展“文章病院”“小医生会诊”等活动，增强学生写作的责任心，不断提高学生的认知和鉴赏能力，在班里开展人人争当“小作家”“小评论家”的活动，作文分组传阅、自由评议，每组选出一名优秀的作品参赛，集体评议。在活动中学生们情绪高涨、参与积极。在表扬鼓励作文进步快的学生的同时还要注意对成绩差的学生自尊心和积极性给予保护。
和谐民主的课堂气氛和亲切入心的教师语言是学生写出成功作文的关键。所以，创设平等的、民主的、和谐的课堂气氛，有助于学生聪明才智的发挥，有助于学生作文的创新。
三、发挥想象，插上创新的翅膀
没有想象，就没有创新。教师只有从学生的兴趣、爱好出发，以激发学生的作文兴趣，使学生展开丰富的、活跃的想象，才能更好地培养学生的创新思维，进一步激发学生的潜能。刚接触想象作文时，我精心为学生创设想象素材。在“自编童话”一课中，我播放截取好的电视剧《西游记》片段：孙悟空从蟠桃会上偷来仙桃，回到花果山一段。引导：花果山上的猴子吃了孙悟空偷来的仙桃之后会有什么故事发生？请同学们自拟题目，展开想象，编一个童话故事。
这一素材，引起了学生的浓厚兴趣， 学生们纷纷展开想象的翅膀：有的想到孙悟空被压在五指山后，花果山领导权问题的《到底谁当领导》；有的想到了开发花果山的旅游资源；有的想到了花果山的环保问题；有的想到了花果山生活条件好了之后猴子们的减肥问题……学生的想象丰富、奇特而又富于时代气息。
学生们知道了怎样写想象作文，便培养他们发散性想象，从而使学生如鱼得水，思维纵横驰骋。如有的学生想象将来机器人进入家庭，讓机器人为我们服务；将来在其他星球设立旅游区，人们可以坐上宇宙飞船到别的星球去旅游；将来设计出调温鞋，能够随季节的变化而调节气温，让人们穿上它感到非常舒服……学生的想象多么丰富、多么神奇啊！只要自己感兴趣的事物就可以大胆想象，写出有趣的文章来。还以“假如……”“当我登上月球”“二十年后”等为题写作，既能给学生广阔的写作空间，又能让学生依靠生活的积累，让文字插上想象的翅膀“飞”起来。
总之，在作文教学中，利用积累、激趣、想象，能有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作创新能力。
参考文献：
[1] 何中梅.对小学语文作文创新教学思路探讨[J].考试周刊，2015（64）.
[2] 叶圣陶.文章例话[M].沈阳：辽宁教育出版社，2005.